教科版八年级上册3 测量物体运动的速度教学设计

3.测量物体运动的速度

教学目标

三维目标要求

一、知识与技能

1.能比较物体运动的快慢，知道匀速直线运动的特征，理解匀速直线运动的速度概念，初步体会用比值定义物理量的方法。

2.知道变速直线运动中的平均速度的概念和计算公式。

二、过程与方法

通过观察图片、阅读教科书了、根据教科书安排的学生自主活动，学会比较快慢和计算速度的方法。

三、情感态度与价值观

1.通过对生物界蜗牛、树懒、鹰和箭鱼等多种动物运动快慢的比较扩展同学的知识面，了然自然界的丰富多彩；知道现代各种交通工具的速度，培养学生了解科学、热爱科学技术的情感。

2.在认识、理解、计算匀速运动和变速运动的过程中，培养学生对事物的变化进行定量研究的方法。

教学重点和难点

一、教学重点

1.了解用实验测量物体运动的速度的基本方法。

2.了解匀速直线运动和变速直线运动的概念及特点，并会判断物体是牌匀速直线运动状态还是变速直线运动状态。

3.了解平均速度的含义，能用公式进行有关平均速度的简单计算。

二、教学难点

了解匀速直线运动和变速直线运动的概念及特点，并会判断物体是牌匀速直线运动状态还是变速直线运动状态。

教学过程

情景导入

以前，高速公路上不少开快车的司机总量看到洞“电子眼”后才临时减速。今天，伴随

着高速公路上敬意洞设备的陆续启用，将根据距离和行驶时间计算车辆的平均行驶速度。这

就意味着，如果司机只是经过测速“电子眼”的瞬间减速，只要平均时速超过限速值，仍要

受到处罚。你知道这里的“平均时速”是指的什么吗？一起进入本节的学习吧！

教学活动

一、实验探究：气泡的速度

通过阅课本P27，并根据实验步骤及需要经行小组内部分组，并预作实验，找出实验的中需要解决的问题。

学生完成后，教师引导学生经行明确分工，了解实验原理，解决学生提出的问题后开始进行分组实验，并将数据填入表格，并算出速度。

学生完成后，教师展示成果，并请学生说出气泡运动的规律，

学生回答：在相同时间内，气泡通过的路程几乎相等。

为了更直观的来了解物理过程，并找出规律，我们学会用图像来记录数据，学生阅读课本P28。

教师通过多媒体展示图像的画法，让学生将自己所得到的数据画在教材29页图上，

学生完成后展示，教师引导学生正确画法。这里要让学生明白实验的误差会影响图像，让学生明白前一段时间和后面数据不同是因为在加速。

画好后要求学生回答课本P29的问题，并得出气泡的运动规律，多媒体展示。

像这样的速度不变的直线运动叫什么运动呢?请同学们阅读课本P28倒数三个自然段。

二、匀速直线运动

通过自学，学生回答什么是匀速直线运动及其特点。

匀速直线运动：速度不变的直线运动。

特点：在任何相等的时间内，通过的路程是相等的。

匀速直线运动的公式是什么呢？

学生回答：v ＝ S／t

匀速直线运动的速度与路程和时间有关吗？

学生回答：无关

一物体以5 m/s的速度做匀速直线运动，第3s速度是多少？运动1km后速度是多少？

学生回答，强调匀速直线运动的速度与路程和时间无关。多媒体展示。

生活中你见到有什么运动是匀速直线运动？

学生回答后，多媒体展示。

生活中的运动一般速度是变的还是不变的呢？

学生回答：变的。

三、变速直线运动

请你们看看课本P29图2-3-5，观察这位同学的跑步情况，他在各个阶段的速度是一样的吗？请同学们计算一下这位同学在各个阶段的速度，比较他们速度的大小?

学生计算后，教师提问，他的各段的速度有什么规律？

学生回答：速度是在变化着的，

那这样的运动叫做什么运动？请同学们带着问题阅读课本P29。

学生阅读后回答：

变速直线运动：速度变化的直线运动。

特点：速度大小经常变化。

那变速直线运动的速度有什么来表示呢？

学生回答：平均速度

平均速度用符号什么来表示呢?

学生回答：

计算公式呢？

学生回答：平均速度的公式: S总／t总。

我们需要注意两个问题：

（1）平均速度只能大体上反映物体在这段时间或这段路程中的运动情况——平均快慢程度。并且 平均速度不是速度的平均值

（2）求平均速度时，中途停止的时间都要计算在内。

（3）计算平均速度前必须指明是哪段路程或哪段时间内的平均速度。

讨论交流课本P29汽车的速度，学生回答。

板书设计

3.测量物体运动的速度

教学反思

     本节课以学生为主体、注重培养学生实验探究能力。让学生经历实验探究的过程，从实验目的、猜想、设计、操作、评估等过程，发挥学生自主学习的能力，基于已有的平均速度的概念的基础上，猜想气泡上升的过程运动，设计出利用比较平均速度，证明气泡上升的运动特点，并通过实验，得到明确的证明。