第6课《阿西莫夫短文两篇》课件+教学设计+同步练习

《阿西莫夫短文两篇》教学设计

【教学目标】

1．了解科技说明文的特点及本文条理清楚、层次分明地说明事物的逻辑顺序。

2．比较分析两文的说明对象和说明角度，揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。

3．学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发自主探索的兴趣，养成科学的思考方法。

【教学重点】了解这篇短文所说明的事理以及作者思路。

【教学难点】不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

【课时安排】2课时

【教学过程】

                                  第一课时

                            学习《恐龙无处不在》

一、图片导入

恐龙原是地球上的庞然大物，最重的可达90吨（目前的大象只有6吨），曾以900～1200属类之众“统治”地球达一亿七千万年之久，在地球上曾称霸一时。可在6500万年前，恐龙却灭绝了，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢?

请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)

二、自学检测

1、读准字音

   遗骸（hái）　     蟾蜍(chán chú)     褶皱（zhě）　

劫难（jiénàn）　　追溯（sù）

2、解释下列词语　　

   遗骸：遗骨（遗留的残骨）。

   褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。

   劫难：灾难、灾祸。

   致密：细致精密。

   追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。

   天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。

3、【知识链接】说明方法及作用：

（1）常见的说明方法有：

举例子、分类别、作比较、作诠释、打比方、作描写（摹状貌）、下定义、列数字等

（2）常见说明方法的作用：

①举例子：这里运用举例子的说明方法，通过举……具体的实例对……加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。

②分类别：这里运用分类别的说明方法，对……分门别类加以说明，使说明更有条理性(更清楚更明确)。

③作比较：这里运用作比较的说明方法，把……和……加以比较，突出强调了事物的……。

④作诠释：这里运用作诠释的说明方法，对事物的……加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

⑤打比方：这里运用打比方的说明方法，将……比作……，从而形象生动地说明了事物的……。

⑥作描写（摹状貌）：这里运用作描写（摹状貌）的说明方法，对事物的……加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

⑦下定义：这里运用下定义的说明方法，用简明科学的语言对……加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的……。

⑧列数字：这里运用列数字的说明方法，用具体的数据对事物的……加以说明，使说明更准确更有说服力。

4、指出下列句子所用的说明方法。

(1)地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。(列数据)

(2)例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些骨骼化石。(举例子)

(3)板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。(打比方)

  5、介绍作者

  阿西莫夫（1920 —1992）是  美国  国著名的科普作家和  科幻  小说家。自小喜欢读科幻小说，18岁那年，就发表了第一篇科幻小说《偷乘飞船的人》，在1941年的《理智》第一次提出了著名“机器人三原则”，1942年开始创作《基地三部曲》（1966年获雨果奖），1972年科幻小说《神仙们自由》获当年雨果奖和星云奖。他发表的科幻小说和科普作品已300部，是公认的当今美国科幻小说家泰斗。

三、初读课文，整体感知

1、听读赏析：多媒体展示视频朗读

2、现在我们要通过阅读课文，试着来做一道推理证明题。

题目是：

已知：地球上其他大陆以及南极附近发现恐龙化石。

求证：地壳在缓慢又不可抗拒的运动而不是恐龙在移动。

解答过程

∵已知南极附近的岛上发现恐龙化石。     现象

又∵其他大陆已发现了恐龙化石。         联系

∴恐龙曾经遍布世界各地。               判断

∵恐龙的生活习性和南极的气候不相适宜。 联系

∵恐龙如何越过大洋到另一个大陆上去？   疑问

∴大陆在漂移？                         假设

又∵一些板块边缘可以拼合               依据

∴地壳在缓慢又不可抗拒的运动。         结论

作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、通俗易懂。

3、课文标题是“恐龙无处不有”，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？请简要说明理由。

明确：不是。作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论——板块构造理论的正确。

四、研读课文，合作探究

1、课文的说明内容涉及哪两个学科？主要运用了什么说明方法？

明确：(恐龙的灭绝)生物学；(板块构造理论)地质学。

作者主要采用了举例子的说明方法来说明自己的观点，行文严谨。

2、恐龙为生物学范畴、“大陆板块”理论为地质学范畴，他们是如何联系在一起的呢？

发现问题：南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？

找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分成四个部分——所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。（板块的漂移，使地球仅由一个主要陆地构成，这个主要陆地就被称为泛大陆。）

得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。

3、“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说重要得多。”这一句在全文中的作用是什么？

明确：这一句话在文中不仅起到承上启下的作用，而且它表明了作者的思维方法，其思维触角已经伸向另一领域。

4、本文告诉了我们什么道理？

明确：首段，不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。

5、文章给了我们哪些有益的启示?

明确：

启示一：看问题从多个角度去研究

启示二：敢于大胆想象和猜测

启示三：看问题不是简单化和孤立化

启示四：学会举一反三

五、品读课文，品味语言

1、下列句子运用了什么说明方法？有何作用？

①位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。

明确：打比方：形象地说明了南极洲寒冷的程度

②大约在两亿年前，泛大陆分裂成四部分。“在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2．25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始显示出破裂的迹象”。      

明确：列数字：有很大的说服力。

③“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等。

明确：举例子：真实具体。

④“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多，因为板块把它们向南携带到了极地。”

明确：作比较：将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行了比较。

2、品味红色的词

    ①“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。

明确：“几乎”有差不多、接近的意思，说明“板块构造”理论解决了地质界的大部分问题，仍然有些疑难问题无从解决。由此可以体会到说明文语言的严谨与准确，符合事实。

②印度向北移动，并且大约在5 000万年前与亚洲相碰撞…

明确：大约：在数、量或时间上接近精确地；近似。去掉“大约”，语言就变得肯定了，不符合实际。

③这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。

明确：“确实”是副词，有“的确”“实在”之意，表示情况完全符合实际。在此句中，肯定了恐龙在世界各地都存在的事实。

④所有陆地似乎都处在热带和温带环境内。

明确：“似乎”有好像的意思，在这里表推测，因为这里所涉及的问题本身就是一种假想。如果没有“似乎”一词，就表示十分了解当时恐龙所生活的环境，与事实不相符合，违背了说明文语言准确性的特点。

六、延伸阅读，拓展思维

1、以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维。

明确：(1)联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质界的板块漂移，使问题的研究一步步地深入。

(2)科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想(这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移)，然后进行科学的推理(“板块会将所有的大陆汇聚在一起”，“称为‘泛大陆’”，“当板块继续运动时，大陆又重新被分离开”)，进而证实所提出的假设。

(3)多角度思考问题。对于同一个问题——南极为什么会出现恐龙化石，从生物学和地质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新的境界，收到了“一石多鸟”的效果。

2、“事物间是有联系的。”学习作者的思维方法，请留心生活，思考自然和社会，多角度、多侧面、重联系、重沟通，力求一石击千浪而举一反三。请举例说明。

1）学好语文对学好其他学科有着重要作用。

2）人们根据苍蝇的复眼发明了照相机。

3）鲁班发明锯受了某种草叶的启发。雷达的发明受了蝙蝠的启发。

4）美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。他就此发表的论文震惊科坛。

5）大自然是人类的良师益友，大自然中许多生物的生存技能启发科学家的灵感。飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知。现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器，模仿蟑螂的构造发明了太空探测器。甚至仿造人体视网模制作微型感光器，置于盲人眼内，可以带来视力的恢复……

总结课文

我们学习这篇课文不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法——善于联系。在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。在我们平时的学习中生活中，只要我们留心也常常会领悟到这一道理，如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。  

七、中考链接

阅读下面文段，完成文后问题。 　　

①不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。

②例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。 　　

③在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。 　　

④如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。恐龙如何能在南极地区生存呢？恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物（青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物）更不适应南极气候。但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。 　　

⑤恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？ 　　

⑥这一问题的答案是：是大陆在漂浮而不是恐龙自己在迁移。几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则被挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。

1．选文选自美国科普作家阿西莫夫撰写的《恐龙无处不在》。

2．第①段中说“不同科学领域之间是紧密相连的”，选文涉及的是哪两个领域？

答：地质学和生物学。

3．根据原文的语境，写出能代替文中画横线的两个词语：

答：毋庸置疑和众所周知

4．第③、④段得出的论断分别是什么？

答：③恐龙确实遍布于世界各地。④恐龙不适应在南极生存。

5．第④段中为什么列举“青蛙”和“蟾蜍”这两个例子？

答：因为这两种动物都是我们非常熟悉的两栖动物，用它们做例子，通俗易懂。

6．根据你对原文的理解，回答下列问题。

（1）恐龙是如何遍布于世界各地的？

答：恐龙随大陆而漂移，遍布于世界各地。

（2）用文中的句子来理解“板块构造”的理论。

答：地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。

7．选文中表现中心论点的句子是：

答：不同科学领域之间是紧密相连的。

8、“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”一句中“漂移”与“迁移”能否互换?为什么?

答：不能互换。因为漂移是指漂浮的物体朝某个方向移动;迁移是指离开原来的所在地而另换地点。虽然都有“移动”的意思，但是二者又有不同之处。漂移强调在水中移动，而板块构造理论中认为:大陆就像漂浮在海洋上的物体一样随着板块运动而一起运动。

第二课时

《被压扁的沙子》

一、导入新课

     今天这节课，我们来继续探讨美国著名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗阿西莫夫所撰写的另一篇说明性文章《被压扁的沙子》。 

 二、自学检测

1．指出下列句子所用的说明方法。

(1)然而，并不是所有的科学家都认为这是由巨大撞击引起的。例如，1987年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。(举例子)

(2)如果二氧化硅(即非常纯的沙子)处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英”。(作诠释、作比较)

三、初读课文，整体感知

1、视频朗读《被压扁的沙子》

2.请同学们在文中找出这四句话，你发现了什么？

(1)如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。

(2)万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。

(3)即非常纯的沙子。

(4)你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？

明确：这些句子是作者在行文中放在括号里的，起补充说明作用。

3．这些括号中的句子分别有什么作用？请加以说明。

明确：(1)这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。

(2)这一句看起来有调侃的意味，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。

(3)这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，易被人理解接受；另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。

(4)这一句话是以金刚石经过高温加热可以变成普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳的，因为金刚石太名贵了。作者在幽默风趣中，把事理说得简明透彻。

这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。同学们应在今后的说明文写作中学习、借鉴。

4．对于6 500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？

明确：科学界对于恐龙在6 500万年前遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。

“撞击说”的依据：在一个6 500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是一个巨大的小行星或彗星撞击地球的结果。这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

“火山说”的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。

5．这篇文章中，作者的看法是什么？根据又是什么？

明确：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”

证据一：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——压扁的沙子。

证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。

结论无疑:是撞击毁灭了恐龙。

四、研读课文，合作探究

1．在本文中，作者意在说明恐龙是怎样灭绝的？为什么？

明确：作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。

因为在作者看来，有论据验证的理论才能成立。斯石英只出现在沙子被强烈挤压的地方；火山活动地区至今没有发现过斯石英；斯石英出现的地方肯定发生过撞击。

2．作者提到恐龙灭绝的两种理论，你赞成哪一种？为什么？

明确：①我赞成“火山说”。倘若地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时爆发，那么就能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。

②我赞成“撞击说”。因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中，发现了斯石英——被压扁的沙子。

③我也认为恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。因为在自然界中斯石英只出现在沙子被强烈挤压的地方，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”的存在。

【教师小结】恐龙灭绝的原因究竟是“撞击说”还是“火山说”，科学家们也在争论不休，并且一直以来都在不断地研究。我们在学习时也应有这种敢于大胆质疑的精神。

3．本文题目“被压扁的沙子”是否离题太远？换成“恐龙是怎样灭绝的”好不好？为什么？

明确：本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”之所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成“恐龙是怎样灭绝的”不好，因为该文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。

五、品读课文，品味语言

1、请比较下面的两句话： 

  （1）这是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。   

（2）这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 

    这两句话表达的意思有什么不同？ 

     明确：“这”指什么？“小行星或彗星撞击地球使很长一段时间内阳光无法抵达地球，是导致地球生物灭绝的原因”是客观事实，还是根据现象推出的结论？是科学家根据科学现象进行科学推测得出结论。如果去掉“也许”，句子意思就成了一个科学的判断，与客观事实不符。由此可以得出这样的结论：去掉“也许”，句意过于绝对化，与客观事实不符。

     虽然只是一个词的应用，却足以体现说明文语言准确和严密的特点了。 

  2、请看这两句话： 

  （1）如果在8500C的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。 

  （2）如果在大约10000C把斯石英加热30分钟左右，它将变为普通沙子。 

 如果把表示温度和时间的词换成不确定的大约数字，行不行？ 

  明确：不行。因为斯石英变为普通沙子的温度和时间是推测出来的，还是经过科学验证的客观事实？因此，我们可以得出结论：使用数字必须采用经过科学验证后确定的数字，数字的运用同样可以体现说明文语言的准确、严密。

六、对比阅读，拓展思维

1、本文与《恐龙无处不有》有什么异同之处？(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较)

明确：(1)说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。

(2)说明方法：都采用了多种说明方法。

首先，都采用了举例子：《恐龙无处不有》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”，说明南极不只有恐龙化石，还有别的。《被压扁的沙子》中到举“斯石英与金刚石”“新墨西哥州拉顿地区的岩层”例子，证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。

其次，都采用了作比较：《恐龙无处不有》中将南极恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子的区别。

除此以外，还有“打比方”“列数字”“作诠释”等说明方法。

(3)说明角度：《恐龙无处不有》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。

(4)说明语言：准确简练，浅显易懂。

2、我们从作者解决问题的思路中获得了什么启示？

质疑精神

大胆想象

做个有心人

    ……

小结：这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点。