人教部编版一年级下册4 四个太阳优秀教案设计

4　四个太阳

教学目标

1．认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

2．正确、流利地朗读课文。

3．读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

教学重难点

读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。

教学策略

认写字词

(1)识字。充分利用学生已学知识理解字义，识记字形。如，认读“送”，可以在提炼课文关键信息时认读，还可采用编谜语的形式识记。认读“因”，结合书写，运用熟字比较的方法识记。

(2)写字。要求会写的字中，可采用观察特点、范写强调、书空笔画、练写巡查、展示点评的方式进行。

阅读理解

(1)朗读指导

教师在教学时，采用跟读、指读，继续巩固读好偏正短语。可以借助范读、跟读的形式，巩固读好问句。教师范读长句子时，要引导学生注意倾听、发现，关注顿号的停顿比逗号更短促一些。引导学生借助停顿符号读好长句子。

(2)理解运用

全文语言优美，结构公正，具有反复的特点，要加强学生的整体感知。通过初读课文，让学生了解“我”分别画了四个什么样的太阳，在太阳的照射下，“我”又分别看到了什么美好的景象，引导学生从文中找出明显的信息。

积累运用

文中包含“的”字的短语较多，学生要注意积累，并练习说话。

教学准备

教师准备：制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。

学生准备：制作本课的生字卡片；准备彩笔。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1．随文认读“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁，会写“阳、校、秋、因”4个生字和横撇弯钩1个笔画。

2．通过联系生活、创设情境表演等方式，了解“街道、清凉、邀请、香甜”等词语的意思。能正确、流利地朗读课文。

3．明白“我”画“绿绿的太阳”“金黄的太阳”送给“夏天”“秋天”的原因，感受“我”的美好心愿。

教学过程

板块一　欣赏歌曲，导入新课

1．教师用多媒体播放歌曲《种太阳》，引导学生一边听一边想：歌曲中提到了哪些有趣的事？

2．导入：歌曲中的小女孩种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个这样可爱的小男孩，瞧，他在干什么？(板书课题)

3．课件出示课本插图，组织学生一起欣赏小男孩的画，然后交流：看了这些图画，你有什么话想对小男孩说？

4．过渡：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。

操作指导　教师可借助动听、明快的歌曲，引导学生表达太阳带给万物的变化和感受，训练学生口头表达能力的同时，激发学生表达的欲望。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，从而勾起学生读文找答案的欲望。

板块二　初读课文，集中识字

活动1　朗读课文，读准读通

1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。

2．教师示范读文，学生听读识字。认真听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。

(1)认读生字，注意“阳、忙、尝、香”是后鼻音。

(2)注意“甜、暖、颜、因”是前鼻音，要重点正音。

3．分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、音量”等方面进行评价。

活动2　小组合作，集中识字

1．出示学习要求，学生按要求进行小组合作，学习生字。

(1)把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。

(2)自学生字，想一想怎样记住这些难记字的音和形。

(3)组长指名读生字，并请读字的同学介绍自己是用什么方法识记生字的。

2．汇报交流：

(1)教师出示生字卡片，小组同学轮读字卡，将学生读错的字卡贴在黑板上。

(2)教师针对黑板上贴出的字卡，引导学生交流：怎样记住这几个字？相机复习识字的几种常用方法：形声字识记法，合一合，换一换，编一编等。

①形声字识记法：忙、颜、校。

②合一合：甜(舌＋甘＝甜)、因、阳、送、香。

③换一换：孩—该。

④熟字比较：太—大、因—回。

⑤结合图片识记“太、阳”。

(3)联系生活识记“甜”，学习舌字旁，引导学生发现品尝味道和舌头有关；结合偏旁“页”来学习“颜”，页字边的本义和人的头部有关。

课件出示　猜一猜

　　　　　　　　　          甲　　   金　    　篆   　　　楷

页，象形字。其甲骨文是端坐的一个人，但这个人的头特别大，所以，页是一个强调头部的人形。页作偏旁时，总是作形符，表示头。所以页作形符的字大多表示与头有关的事物。

(4)小组长领回本组贴在黑板上的字卡，小组成员再次认读。

操作指导　把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式，丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先要以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。

板块三　再读课文，理清脉络

活动1　自由读文，标清段落

1．自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。强调：每个自然段前空两格。

2．分自然段指读课文，用自己的话说一说每个自然段写了什么。

3．结合段意，说一说这篇课文主要写了什么内容。

活动2　对比朗读，发现规律

1．引导学生读一读每个自然段的第一句话，说说有什么发现。

预设：每一个自然段都写了一个季节。

前三个自然段的开头都是“我画了个(　　　)的太阳”。

2．师生配合接读课文，教师读“我画了个绿绿的太阳”，学生接读“挂在夏天的天空”。

3．齐读课文。注意读得流畅、准确。

操作指导　通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感知课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。

板块四　观察生字，指导书写

活动1　观察比较，给生字分类

1．出示本课的7个会写字，指名认读生字。

2．按照结构给生字分类。

独体字：太、为

上下结构：金

左右结构：阳、校、秋

全包围结构：因

活动2　分类指导，强化书写要点

指导书写全包围结构的字：因。

1．出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进人，后关门。

2．强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地；“囗”要写得方正，横比竖短。“因”里面的“大”的捺要变成点。

3．指导书写。

(1)教师范写，强调书写姿势。

(2)学生练习写，同桌交流评价。

(3)评价之后，学生再练习写3～5个。

(4)进行组词练习。

活动3　指导书写左右结构的字

1．出示三个左右结构的生字：阳、校、秋。说一说这三个字的结构特点。(左右的大小关系——都是左窄右宽)

2．重点指导“阳”字。

(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。

(2)强调书写规则：从左到右，横撇弯钩一笔写成，一竖稍长，“日”的一竖写在竖中线上。

(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。

(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。

(5)组词练习。

3．自主书写“秋、校”。

(1)自由练写，有写不好的地方请教老师或同桌、同组的伙伴。

(2)师生评议。

(3)集体修改订正。

操作指导　教学中要先引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，引导学生发现同一结构的汉字的构字特点、大小关系，并按照书写规则正确写字，提高写字能力。

板块五　课堂小结，布置作业

1．引导学生说说本节课有哪些收获，然后教师总结学生的课堂表现。

2．布置作业：正确、流利地把课文读给家人听。

操作指导　教学时要反复练读，为第二课时理解文本内容做铺垫。

第2课时

课时目标

1．会写“金、太、为”3个字。

2．正确、流利地朗读课文，理解“我”画不同颜色的太阳的原因。

3．能自由发挥想象，说一说自己想给哪个季节画什么颜色的太阳，并画一画。

教学过程

板块一　回顾旧知，导入新课

活动1　复习生字，回顾课文

1．“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。

2．回忆全文内容：请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。

活动2　提出问题，导入新课

1．质疑：我们在读课文的过程中，遇到了哪些问题？

2．让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。

操作指导　要通过复习生字，熟练掌握生字；可依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，并利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；同时，引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。

板块二　细读课文，感悟意境

活动1　学习课文，体会“绿绿的太阳”

1．指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。

2．学习第一句话，相机巩固生字“太、阳”。

(1)比较句子，思考：这样换行不行？为什么？

课件出示　我画了个绿绿的太阳。

我画了个绿的太阳。

(2)学习叠词。像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？

3．学习第二句话。引导学生发现顿号的停顿比逗号更短一些。

(1)介绍顿号，在语境中识记“道”。

(2)引导学生思考：课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)

(3)用“到处”说话。

4．引导学生思考：小男孩为什么要画绿绿的太阳？

5．教师引读：我画了个(　　　　　)，挂在(　　　　　　　)。高山、(　　　　)、(　　　　)、(　　　　)，到处(　　　　　　　　　　)。

6．全班朗读第1自然段。

活动2　学习课文，体会“金黄的太阳”

1．找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

2．学习第一句话，在语境中理解“送”的意思。说一说秋天有什么特点。教师同时播放课件展示秋天的美，引导学生看图说话：瞧！秋天到了，你看到了什么？(天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里的蔬菜都成熟了。大白菜、大萝卜、大葱都像赶集似的来到我们的农贸市场。啊！田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天是一个美丽、丰收的季节。)

3．学习第二句话，引导学生思考：果园里都有什么水果？这个时候应该是怎样的景象？能像老师一样举例子说一说吗？

(1)教师举例：

A．大苹果像一个个红灯笼挂在树上。

B．大苹果的小脸蛋红红的。

(2)学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。

(3)学生填一填，说一说：果园里，(　　)熟了，(　　)熟了，(　　)也熟了。果园里，(　　)、(　　)、(　　)都熟了。

(4)指导学生读好第二句话。

4．学习第三句话，巩固生字“忙、尝、香、甜”。学生交流：

(1)“邀请”是什么意思？教师创设情景表演，引导学生理解“邀请”一词。

①谁愿意当落叶邀请小伙伴来品尝香甜的水果呢？

②指名学生扮演“落叶”，教师相机指导要有礼貌。

(2)借助实物，理解“香甜”。(出示梨，闻一闻、尝一尝，说说味道如何。)

5．齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。

6．指导有感情地朗读第2自然段。

活动3　学习课文，体会“红红的太阳”

1．指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

2．学习第一句话。

(1)引导学生交流：这句话我们应该用什么样的语气来读？为什么要这样读？

(2)读一读，比一比，看谁读得好。

3．学习第二句话，并借助语境理解“冻僵”和“温暖”。

(1)引导学生交流：

①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？

②这句话中有一个词语和“冻僵”的意思相反，你能找到这个词吗？大声地读一读这个词，再想一想：在什么情况下还能用到这个词？

(2)冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。

(3)自由读第二句话。比一比，看谁读得好。

4．齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。

5．按照老师教的方法试着有感情地朗读第3自然段。

活动4　学习课文，体会“多彩的太阳”

1．指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

2．学习第一、二句话，在语境中识记“该”“颜”。

(1)导学：(出示“？”)带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。

课件出示　？

(2)通过读这两句话，你懂得了什么？

3．学习第三句话。

(1)说一说从这句话中你读懂了什么。相机理解“因为”一词。

(2)教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。

(3)你赞同小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？

4．用自己喜欢的方式有感情地朗读第4自然段。

5．出示四幅画，看画填空。

这是一个(　　)的小男孩。

操作指导　借助多媒体，引导学生感悟季节的特点，同时借助朗读，立足于文本，引导学生感悟句子的特点及蕴含的情感，进行语言训练。

板块三　观察模仿，书写训练

活动1　分类观察，指导书写

1．观察“金、为、太”，回忆这三个字是什么结构的字。

2．学生汇报：

上下结构：金。

独体字：为、太。

3．指导“金”的写法。

“金”字的人字头撇从竖中线起笔，撇高捺低，舒展覆盖“”，“”的点、撇分别在竖中线两侧，最后一笔是横。

4．指导独体字“为”，笔顺：点、撇、横折钩、点。第一笔点在左上格，撇从竖中线右侧起笔，穿过中心点直到左下格。横折钩在横中线上方起笔，折要有弧度，写得圆润。最后的点靠近中心点起笔。

5．教师范写，学生书空练习。

6．说一说，“太”字书写时要注意什么。

活动2　练习书写，评价展示

1．学生练习书写，同桌之间交流评价。

2．学生尝试用熟字组成常用的词语，如：金子、秋天、秋雨、秋风、因为。

操作指导　写字教学要引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画、字的间架结构，帮助学生把字写得正确、端正。

板块四　拓展思维，课后训练

活动1　回顾内容，朗读课文

1．出示四幅插图，引导学生看图填空。

2．按照四幅图画的提示，进行全文朗读。

3．学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？

活动2　课后拓展

1．课文中哪一部分是你最喜欢的？读给同学们听一听，并说说理由。

2．布置作业：受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿文中的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

操作指导　给学生自由创造发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。

板书设计

作业设计

教学反思

教学本课时，为了激发学生的学习兴趣，我根据低年级学生的年龄特点，采用多种教学手段带领学生愉快地进入情境，从而达到学习目的。

1．注重讲读训练，以感悟促积累。

本节课的设计符合《语文课程标准》的理念，注重创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，给予学生充分的读书时间和空间，采用师范读、自由读、同桌对背、小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，引领学生充分与文本接触，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生诵读与交流的积极性，做到熟读成诵，达到对语言的感知、感悟和积累的目的。

2．创设情境，培养说话能力。

在本课教学中，注重从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情境进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且还把学习语文与认识事物相结合了。在此基础上，给学生发挥想象的空间。采用布置作业的方式，让孩子们说一说、议一议、画一画，运用充分的想象力和创造力画出自己心中的太阳，实现对文本内容的拓展与延伸。

学生课堂活动卡

★活动建议

1．教师用课件展示与夏天有关的图片，学生结合图片回忆并交流夏天的特点。

2．同桌之间互相交流，讨论挂上“绿绿的太阳”之前与挂上“绿绿的太阳”之后，夏天里高山、田野、街道、校园可能出现的景象。

3．集体交流，教师可以借助图片和简笔画的方式补充、丰富学生的表达。

学生课前预学案