2020-2021学年第三单元 生物圈中的绿色植物第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第二节 绿色植物的呼吸作用获奖习题课件ppt

课题

《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》

教学目标

1.知道呼吸作用的原料和产物。

2.描述呼吸作用的过程。

3.举例说出呼吸作用是生物的共同特征。

4.能说出绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用。

教学重点

1.知道呼吸作用的原料和产物。

2.描述呼吸作用的过程。

教学难点

描述呼吸作用的过程

教学准备

教师准备：图片、PPT、视频

学生准备：查阅相关素材

教学过程

1.新课导入

为什么萝卜放久了会空心？刚收回来的粮食不及时晾晒就会发烫？这跟植物的什么生理作用有关呢？

这与植物的呼吸作用有关，今天我们一起来探究。

2.整体感知

请同学们阅读课本P127-130，思考：

①光合作用的原料、产物、场所是什么？

②光合作用的概念、公式、实质？

③呼吸作用是植物独有的特征吗？

④绿色植物是怎样维持生物圈中的碳—氧平衡

3.新知探究

一．绿色植物呼吸作用的过程

展示粮食图片，思考：粮食堆放久了，手伸入粮食堆中，什么感觉？为什么呢？

你的猜测是否正确呢？我们一起来探究。

首先，实验材料的选择：为什么选择萌发的种子和煮熟的种子来探究植物的呼吸作用？

学生展示思考成果

实验一：植物呼吸作用分解有机物释放能量

请同学们观看视频，观察两支温度计发生了什么变化？

学生展示观察结果。

小组合作：

讨论：

1.     通过分析实验现象，你能得出什么结论？
2.     种子萌发时呼吸作用释放的能量的去向如何？

学生展示讨论成果，师生共同总结。

我们呼出的是什么气体呢？

小实验：请两位同学向澄清石灰水中吹气

其他学生认真观察实验现象，得出实验结论。

学生展示观察结果和结论

实验二：植物呼吸作用的过程中放出了什么气体？

请同学们阅读课本的实验过程，思考：该实验是否完整？如何改进实验呢？

学生展示思考成果，教师展示图片。

请同学们观看视频，观察实验现象，推测实验结论。

学生展示观察结果和结论

实验三：植物呼吸作用的过程中还有哪些物质生成？

展示图片，思考：买的新鲜豆子放在塑料袋里，系上袋子，一段时间后有什么现象产生呢？

学生展示观察结果，得出实验结论。

实验四：植物呼吸作用的原料是什么呢？

请同学们观看视频，观察实验现象

学生展示观察结果

小组合作：

讨论：

1.     甲瓶蜡烛熄灭的原因是什么？
2.     为什么甲瓶缺少氧气?
3.     通过分析实验现象，你能得出什么结论？

学生展示讨论成果，师生共同总结。

种子能进行呼吸作用，那么植物其它器官是否也有这样的现象呢？

小组实验：比一比，看谁有创意

学生进行实验展示，师生得出结论：除了种子，构成植物体的根、茎、叶等器官也能进行 呼吸作用 。

请同学们总结呼吸作用的概念和表达式，总结物质变化、能量变化、实质。

比较：光合作用和呼吸作用表达式。

比较：呼吸作用和光合作用的区别与联系

学生展示成果，师生共同总结。

想一想：有同学认为植物在白天进行光合作用，而没有呼吸作用，到夜晚才进行呼吸。这种观点对吗？为什么？

联系生活：

思考1：新疆哈密瓜为什么那么甜？

思考2：有人喜欢在卧室里摆放很多绿色植物。你认为这种做法科学吗？为什么？

思考3：有人认为晨跑越早越好，你认同吗，为什么？

思考4：水果储存久了，口感也越来越差；萝卜储存不当也会出现空心，这是为什么呢？

学生展示思考成果，师生共同总结。

学以致用：

及时排涝、中耕松土、窖藏地瓜、水果的低温保鲜、晾晒粮食、保鲜膜保存水果等。

二.    呼吸作用是生物的共同特征

    展示食物链，得出呼吸作用是生物的共同特征，任何活细胞，无时无刻都在进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结。

三.绿色植物在生物圈中作用

展示图片，师生共同总结：绿色植物的光合作用能够维持生物圈的碳—氧平衡。

展示温室效应的视频

质疑：如何维持生物圈的碳—氧平衡？

作为生物圈中的一员，为了人类的明天更美好，面对护绿、低碳环保热潮，你该怎么做？

展示习主席的一句话：绿水青山就是金山银山。

4.课堂小结

通过本节课的学习，你收获了什么？

5.小试牛刀

见PPT

板书设计

第二章  绿色植物的呼吸作用

见PPT

教学反思

本节课通过学生小组合作、实验、联系生活、教师展示图片、视频，突破了本节课的重难点，激发了学生学习的兴趣，培养了学生合作能力、交流能力、自主学习的能力，使学生成为学习的主体，联系生活，能够解决生活中的问题或现象。