2022年部编版语文五年下册第七单元教案及反思（带目录）附单元概要、知识点汇总

这是一份2022年部编版语文五年下册第七单元教案及反思（带目录）附单元概要、知识点汇总，共44页。

部编版小学语文五年级下册第七单元教案及教学反思
附单元概要分析、知识点归纳
单元目录
18 威尼斯的小艇
19 牧场之国
20*金字塔
口语交际：我是小小讲解员
习作：中国的世界文化遗产

第七单元教案及反思
18 《威尼斯的小艇》教案及反思
一、 教材分析
课文《威尼斯的小艇》从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
二、教学目标
1、让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
2、学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的。
3、读课文，学习课文内容，了解小艇的特点和作用，感受威尼斯水上城市的风土人情。
4、引导学生领会作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法，背诵课文４－６自然段，指导学生运用这一表达方法写写我们家乡的一处风景。
三、教学重难点
教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。 教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的。
四、教学策略
基于教学目标的制定和重难点的提出，我采用了多媒体创设情境、自读感悟，自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。
五、 教学过程
第1课时
板块一、 创设情境，导入新课
1、在钢琴曲《威尼斯之旅》的伴奏下欣赏动画，感受威尼斯。(课件展示威尼斯的图片。)
(1)要求学生边听边想，哪些给你留下深刻的印象
(2)学生交流(河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多)
小结：这就是意大利的古城——威尼斯。全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。有“水城”、“百岛城”之称。威尼斯的小艇同样闻名于世。
（设计意图：让学生对小艇存在的必然性有了一个感性的认识，对“是威尼斯的主要交通工具”的理解并水到渠成。）
2、学习词语
(1)出示词语、指名读。　
威尼斯 小艇 耸立、桥梁、静寂、雇定、祷告、保姆、簇拥、
纵横交叉 轻快灵活操纵自如、手忙脚乱
(2)指名用词语说话，一定用上“威尼斯或小艇”
（设计意图：提高学生的概括理解能力）)
3.自读课文，比一比谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
4.思考课文写了哪几方面的内容?理请文章的叙述顺序。
(小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。)
（设计意图：为下文的学习，打下感性理解的基础）　

板块二、理解课文，体会方法
1、轻声读课文，要求字音正确，语句通顺。同时思考这篇文章又是抓住小艇的哪几个方面的内容来写的？分别是课文的哪个自然段？
（样子、驾驶技术、作用）
2、这三方面内容，你对哪方面比较感兴趣你就认真读哪一方面，一边读一边想：哪些语句能够体现这方面的的特点？找到之后用”-------“画下来，并体会体会这些词语能够体现出这方面的什么特点来？
3、学生交流汇报。
小艇的样子
①出示（课件）第二自然段：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
②小艇有哪些特点？（长、窄、深，两头翘起，轻巧灵活。）
③作者是用什么方法写出小艇的这些特点的？（运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；第二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”；第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻的印象。）

板块三、小结
作者用了3个比喻句生动形象地写出了小艇样子的特点，这是以后我们写状物文章时值得学习的地方，你能不能用一个词来概括一下小艇样子的特点？




第2课时
板块一、谈话导入
上节课，我们根据课文的描写，画出了小艇的样子。现在同桌之间展示图画并交流：为什么这样画？
1、小组之间互相评比。小组展示。
‚2、这么独特的小艇，现在假如你坐在小艇上游览，你会有什么样的感觉呢？
3、自读第三自然段，边读边想像
交流汇报：舒服 惬意
④其他学生你还对小艇的哪方面比较感兴趣，指名继续汇报

板块二、 继续学习第三自然段
师：第三自然段介绍了小艇的什么特点？
（驾驶技术）
①、谁对驾驶技术这方面感兴趣？驾驶技术有什么特点？
（操纵自如）
②、从什么地方看出操纵自如？操纵自如什么意思？指名说。
③、从以上我们看出船夫的驾驶技术怎么样？
（高超）
④、小艇样子的奇特，坐在里面非常舒适、充满情趣，这都离不开船夫的高超技术。

板块三、学习第四、五自然段
师：除了介绍样子和驾驶技术这两方面还介绍了什么？
（小艇的作用）
①、文中（４、５自然段）讲了谁乘坐小艇去干什么？指名回答。
②、猜想一下课文中的青年妇女乘坐小艇去干什么？指名回答（学生畅所欲言）
③、除了刚才书中介绍的这些人之外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去干什么？像课文那样说一说？
（指名说、同桌俩说。如课文中那样，说一说“看戏的人们和看戏”）
④、小结：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。那么小艇与人们的生活有什么关系？作用大不大？
（息息相关 、 大）
⑤、你还从5、6自然段的哪个方面体会到小艇与人们的生活关系密切？
（白天当小艇一出动，威尼斯就充满活力、生机盎然；夜晚小艇一停泊，威尼斯就沉寂、入睡了。这一动一静的对比描写，更衬托出小艇在人们生活中的重要作用。）（课件出示白天和夜晚的图片）

板块三、总结升华
这篇课文作者用细致的观察、生动的笔触，不仅向我们展现了威尼斯小艇的风采，而且也展现了威尼斯这座水上名城的独特风光。下面有感情的配乐朗读全文，随着音乐再次走进威尼斯小艇，（在《威尼斯之旅》音乐伴奏下指名配乐朗读）。

【板书设计】　　　　　　　　　
18《威尼斯的小艇》
威尼斯的小艇
地位： 重要交通工具
特点： 可爱独特
船夫技术： 操纵自如
密切关系： 艇动城闹 艇停城静

【教学反思】
《威尼斯的小艇》是马克•吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出。
教学中,我放手让学生自主学习课文,用探究的眼光去发现不同之处,发现语言文字里所蕴含的信息,从而不仅能深深地为威尼斯的小艇所吸引,而且会自然而然地写下自己的心灵体验。这样不仅提高了学生的语文能力与文学素养,更让学生习得了一种终身受益的方法。








19 《牧场之国》教案及反思
一、 教材分析
《牧场之国》是一篇写景的略读课文，文中描写了荷兰牧场和运河交错的独特地形，展现了一幅动物与人和谐相处的动人画面。从时间上看文中有两幅图――白天，家禽家畜的自由王国图；傍晚，宁静的牧场图。从自然段看有四幅图――花牛的家园、骏马的王国、家禽家畜的天堂、晚霞满天动物歇息的牧场。文章语言生动，采用了拟人、比喻等修辞方法，句式优美，意境开阔，适合学生朗读和语言积累。
二、 教学目标
1、熟读课文，认识本课生字，理解由生字组成的词语，积累词语和喜欢的句子。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，想象画面，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，感受荷兰美丽的风光，4.体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的热爱，引起小朋友的赞美和向往。
三、教学重难点
教学重点：
1、了解课文的主要内容，理清文章的结构，了解荷兰牧场的特点；
2、通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学难点：
1、 让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
2、 将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
3、 理解文章词句，体会词句的美、文章的美。

三、 教学过程
第一课时
板块一、交流资料，导入课题。
1.学生拿出课前搜集的资料在小组内互相交流、分享。
2.小组派代表参与全班交流，教师评议并小结：荷兰在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，它又叫尼德兰，是一个低地之国。
3.谈话导课：今天我们来学习一篇课文，了解荷兰美丽的景色，感受真正的荷兰。（板书课题：牧场之国）学生齐读课题

板块二、自读课文，初步感知
1.用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子，画出课文中自己感受最深的地方。
2.再读课文，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

板块三、学习生字词
1.多媒体出示本课的生字，指名学生朗读，齐读。
2.交流识记生子的方法，辨析生字。
3.出示下列词语，指名学生朗读。
憨态可掬 悠闲散步 极目远眺 剽悍强壮 随风飞扬 辽阔无垠
悠然自得 成千上万 成群结队 默默无言 舒缓平稳 万籁俱寂

板块四、熟读课文，领略美景。
1.再读课文，注意自己勾画出的地方，并多读几遍。边读边想象。
2.小组合作学习，理清课文顺序。
第一部分（第一自然段）：荷兰是牧场之国。
第二部分（第2～4自然段）：白天牧场和草原的景象。
第三部分（第5～6自然段）：夜晚来临的景象。
第四部分（第七自然段）：荷兰是牧场之国。
3.小组交流：把你最喜欢的地方读给小组同学听，把你最深的感受与组内同学分享。
4.小组交流反馈：读读组内同学普遍感兴趣的句子或段落，并说出理由。同学互相评价、补充。



第二课时
板块一、细读课文，感悟积累。
（一）细读感悟，准备交流。
1.老师引导：
“这就是真正的荷兰”，课文四次强调这一点，从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感？（对荷兰的赞美。）作者所介绍的真正的荷兰是什么样的，请选择你最欣赏的一处，细细地读，看看给你留下什么印象。
2.同学自由朗读，欣赏美景，深入体会，小组交流。
3.小组派代表参与全班汇报交流。（体会中指导朗读，读出牧场的自然和谐、优美迷人）
（二）交流一：
1.奶牛的颜色：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛。
指名朗读，说说体会到了什么？（草原的和谐静美。）
2.奶牛的姿态：有的在低头吃草，有的站立不动。牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。
（1）交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。（理解词语：憨态可掬——憨态，形容天真而显傻气。可掬，可以用手捧取。形容天真而显单纯，毫无心机的样子充溢在外，很招人喜爱。多形容动物或人形态可爱、单纯的样子。）
（2）指导有感情地朗读句子。（读出陶醉、喜爱的感情。）　
3.多媒体出示有关画面，教师小结：真正的荷兰，牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。
（三）交流二：
（1）多媒体出示骏马图，指名学生有感情地介绍。
（2）引导学生抓住成群的骏马、剽悍强壮、随风飞扬、归它们所有等体会它们是这个自由王国的主人。（理解词语剽悍强壮：剽悍，敏捷而勇猛;；强壮，壮健有力；剽悍强壮的意思就是敏捷而健壮。）
（3）教师小结：真正的荷兰，碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，成了原野的主人。
（四）交流三：
（1）多媒体出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。
（2）引导学生抓住天堂般、悠然自得、不停地呼噜、成千上万、成群结队等体会这个自由王国里动物的安闲。（理解词语悠然自得：悠然，闲适的样子；自得，内心得意舒适。形容自由清闲，心情舒畅。）
（3）教师小结：真正的荷兰，在绿色的草原上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊清闲自在。
（五）交流四：
1.多媒体出示：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给沉默安详的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
2.学生自由朗读。
3.教师引导交流：在这样如天堂般祥和的画面中的人，也充满着无限的情趣。傍晚时分，有人驾着小船而来，坐在小板凳上为奶牛挤奶。谁都不愿破坏这宁静，所以奶牛是“沉默安详”的，铃铛是“没有响声”的，挤奶的人也是“默默无言”的。
4.指导朗读：在轻声朗读中走进人物内心世界，体会“默默无言”中隐含的享受生活、享受自然的情怀。
（六）交流五：
1.多媒体出示：运河之中，装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶。汽车、火车都装载着一罐一罐牛奶的运往城市。车船过之后，一切又恢复了平静。狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也不踢马房的挡板，真是万籁俱寂。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
2.学生自由朗读。
3.教师引导交流：夜幕下的牧场更是万籁俱寂，漆黑的夜晚，又有灯塔闪烁着微弱的光芒。（理解词语万籁俱寂：籁，从孔穴中发出的声音；万籁，自然界中万物发出的各种声响；寂，静。形容周围环境非常安静，一点儿声响都没有。）
4.（多媒体出示：一片平静，夜幕降临，牲畜沉睡，低地无声，夜晚漆黑，灯塔闪烁着微弱的光芒，一片静谧，一幅寂静的静夜图。）指导朗读：引导学生通过朗读体会“一切归于平静”的安宁，感受大自然的静谧。
（七）交流六：
1.你觉得真正的荷兰是什么样子，用自身的话说一说。用上“真正的荷兰……
2.有感情地朗读：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”
板块二、引导总结，朗读背诵。
1.指名分自然段朗读课文，交流：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？（课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牲业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。）
2.选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。
3.继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。
【板书设计】：
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，剽悍强壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息

【教学反思】
课堂教学中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生找找自己最喜欢的句段，读出自己对句段的理解，分享对荷兰这个牧场之国的感受。在教学时，我注意采用多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。引导学生设身处地地去阅读、去感受，学生仿佛自己就置身于荷兰动物与自然和谐相处、辽阔无际的牧场上，正在欣赏着优美的画卷，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。再适时通过多媒体课件向学生展示一幅幅如诗如画的图片，学生再一次被荷兰的美倾倒，把荷兰的印象牢牢地记在脑海了。






20*《金字塔》教案及反思
一、 教学目标
1.会认“译、愧、熠”等11个生字，读准多音字“澄”。
2.了解金字塔，体会两篇文章介绍金字塔的不同方式。
3.学会搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔
二、教学重难点
教学重点：
1、了解金字塔，体会两篇文章介绍金字塔的不同方式。
2.学会搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
教学难点：了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘，从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧 。

二、 教学策略
1.识字写字
本课运用随文识字的方法学习生字。
2.阅读理解
这是一篇略读课文，以自读自悟为主。对比阅读两篇文章，感悟作者介绍金字塔的不同方式。
3.语言运用
《金字塔夕照》是一篇语言优美的散文，《不可思议的金字塔》是一篇说明文，引导学生学习运用不同的方法介绍金字塔。
三、教学过程
板块一、图片导入，激发兴趣
1.图片导入。
世界四大文明古国即古埃及、古印度、古巴比伦和中国。埃及的金字塔是世界公认的“古代世界七大奇迹”之一，它是古埃及文明的代表作，是埃及的象征，也是世界神秘建筑与神秘文明的聚集地。（课件出示埃及金字塔图片）
2.仔细观察图片，这些金字塔给你留下的第一印象是怎样的？（金光闪闪、雄伟壮观、古色古香）
3.今天，老师带大家一起去埃及的金字塔，探索它的奥秘，揭开它神秘的面纱。板书课文题目，齐读课文题目。
【设计意图】用胡夫金字塔的图片导入，激发学生学习课文的兴趣。引导学生仔细观察图片，初步感受金字塔迷人的金色之美。
板块二 初读课文，整体感知
1.自由读课文，说一说这篇课文与其他课文相比有什么不同之处。（这篇课文是由两篇短文组成的）
2.教师引导：《金字塔》一课由两篇短文组成，第一篇节选自穆青的《金字塔夕照》，第二篇则是一个非连续性文本《不可思议的金字塔》。
3.快速浏览课文，简单地概括一下《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》的主要内容。（《金字塔夕照》主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。《不可思议的金字塔》主要以胡夫金字塔为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟、精湛的工艺和巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明作了简要的补充。）
4.教师小结：这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本，让读者对金字塔这一世界奇迹有了更为全面、丰富的了解。
5.检查生字词预习情况。（课件出示词语）
指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。
6.学生根据阅读提示，自学课文。
这是一篇略读课文，请同学们根据阅读提示中的要求，自学课文。
课件出示
阅读提示
l下面的两篇短文采用了不同的方式介绍金字塔，读一读，说说你对金字塔有了哪些了解？
l两篇文章介绍金字塔的方式有什么不同？
l搜集资料，用你喜欢的方式介绍金字塔。
7.学生自读自学课文，自己搜集关于金字塔的资料。
8.四人小组讨论交流阅读提示中的两个问题。
【设计意图】引导学生朗读课文，初步了解两篇短文采用了不同的方式介绍金字塔。检查学生生字词的预习情况，概括两篇短文的主要内容，为学习课文打下基础。
板块三 交流汇报，感受夕照之美
1.曾经，埃及是世界上最辉煌的国度之一，它创造了人类历史上的奇迹，金字塔的秘密，人们至今都无法破解。埃及，一个充满了神秘色彩的文明古国，金字塔又藏着什么秘密呢？让我们一起来交流《金字塔夕照》的学习成果。
2.《金字塔夕照》这篇短文采用了什么方式介绍金字塔？（它采用叙议结合、情景交融的方式介绍金字塔，它是一篇独具匠心、极具意境之美的散文。）
3.读了《金字塔夕照》，说说你对金字塔有了哪些了解？（学生自由畅谈）
课件出示
在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）从这句话中，你体会到了什么？（金字塔在夕阳的照耀下是金色的，金光闪闪、熠熠发光，十分美丽。）
（3）金字塔是用许多巨石建造的，怎么是金色的呢？（它原本是白色的，但在金色的夕阳下就变成了金色的，这是光的作用。）
4.你还对金字塔有了哪些了解？（指名学生说）
课件出示
远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它们那里放射出来的。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）从这句话中，你体会到了什么？（作者把金字塔比作金山，我体会到金字塔的形状与山的形状是差不多的。）
5.继续了解金字塔。（指名学生说）
课件出示
你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）从这句话中，你体会到了什么？（我感受到夕照下的金字塔有一种开阔而又雄浑的意境美。）
6.第3自然段介绍了金字塔的什么？（先指名学生说，再课件出示课文第3自然段前2句）
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）从这句话中，你体会到了什么？（我体会到金字塔的神秘和它是人间的奇迹。）
7.课文还介绍了金字塔的什么？（指名学生说）
课件出示
我不知道“金字塔”这个汉文译名，最早是怎么得来的。究竟是出于象形，还是会意？无论出于哪一种考虑，我认为都是绝妙的。说它象形，你看它多像一个“金”的汉字；说它会意，几千年来，在人们的心目中，金字塔不愧是熠熠发光的珍宝，人类劳动和智慧的结晶，它无疑比金子还要贵重。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）从这句话中，你体会到了什么？（这一段作者运用了联想和想象的方法描写了金字塔名字的由来，我体会到金字塔的历史意义和价值，它是人类劳动和智慧的结晶，是珍宝，比金子还要贵重。）
8.第4自然段是怎样介绍金字塔的？（指名学生读）
课件出示
有人说金字塔的白昼和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我觉得最令人难忘的，恐怕还是这大漠夕照中金字塔的色彩。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）从这句话中，你体会到了什么？（我体会到金字塔在白昼和月夜有不同的情趣，不同的美，但最美的是大漠夕照中金字塔的色彩。）
9.课文还怎样介绍了金字塔？（指名学生读）
课件出示
那一片迷人的金色，简直把你融化进一个神奇的境界，使你充满豪迈的感受，引起无边的遐想，不由自主地产生一种怀古的幽思……
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）从这句话中，你体会到了什么？（我体会到金字塔的神奇，让人产生无限遐想。）
10.教师小结：《金字塔夕照》这篇文章在作者流畅又饱含韵味的文笔下，展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景。
【设计意图】略读课文采用自读自悟和小组合作探究的学习方法，全班交流汇报学习成果。引导学生感受夕阳下金字塔的雄浑之美。
板块四 交流汇报，感悟不可思议
1.埃及共发现金字塔110座，位于首都开罗郊区吉萨高地的胡夫金字塔是最大的一座。作为人造建筑的世界奇迹，胡夫金字塔首先是世界上最大的金字塔，也被认为是第四王朝第二个国王胡夫的陵墓，建于公元前2700年左右。现在就让我们一起来交流《不可思议的金字塔》的学习成果吧。
2.《不可思议的金字塔》这篇短文采用了什么方式介绍金字塔？（它采用了说明的方式介绍金字塔）
3.读了《不可思议的金字塔》，说说金字塔的不可思议表现在哪儿。（指名学生说）
课件出示
胡夫金字塔的塔高约147米，塔底边长约230米，塔重约600万吨，塔底的面积约52900平方米，塔底的体积约258万立方米。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）作者介绍最大的金字塔——胡夫金字塔，运用了什么说明方法？（列图表和列数字）
4.继续交流。（指名学生说）
课件出示
建于公元前2700年左右，在1889年巴黎埃菲尔铁塔建成以前，胡夫金字塔一直是世界上最高的建筑物。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）这段话中作者运用了什么说明方法来说明金字塔的不可思议？（列数字和作比较）
5.继续交流。（指名学生说）
课件出示
共用230万块石头建成，平均每块重2.5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高，塔底面积有126个篮球场那么大，体积是1万多个教室的总和。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）这段话中作者运用了什么说明方法来说明金字塔的不可思议呢？（列数字和作比较）
6.继续交流。（指名学生说）
课件出示
塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。每块石头都磨得很平，至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）这段话中作者运用了什么说明方法来说明金字塔的不可思议？（作诠释）
7.继续交流。（指名学生说）
课件出示
塔高的10亿倍正好是地球到太阳的距离。从塔底的正中间向正南正北画一条延长线，正好可以把地球上的陆地、海洋分成相等的两半。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）这段话中作者运用了什么说明方法来说明金字塔的不可思议？（作比较）
8.金字塔是如何建成的？你能借助课文内容，大胆推测一下吗？（学生畅所欲言）
课件出示
推测一：金字塔运用了螺旋式建造法，就是沿四面墙壁建成螺旋式的阶梯状，一边上楼梯，一边往上盖。这样就不需要用到杠杆、撬棍和起重机。
推测二：金字塔采用“化整为零”的办法，即将搅拌好的混凝土装进筐子，抬或背到正在建造中的金字塔上。这样，只要掌握一定的技术，就能浇筑出一块一块的巨石，将塔一层一层加高，这种做法既“省力”又省工。
推测三：金字塔是传说中姆大陆人的殖民者用抗重力技术制造的。
9.为什么在这几千年的时间里，一直没有出现更高的建筑呢？（因为几千年来，没有任何人能有建造这么高建筑的技术。）
10.当时既没有车辆，又没有机器，人们是怎么修建金字塔的呢？（开采石头并不容易，因为当时人们并没有炸药，也无钢钎。埃及人当时是用铜或青铜的凿子在岩石上打上眼，然后插进木楔，灌上水，当木楔子被水泡胀时，岩石便被胀裂。古埃及奴隶是借助畜力和滚木，把巨石运到建筑地点的，他们又将场地四周天然的沙土堆成斜面，把巨石沿着斜面拉上金字塔。就这样，堆一层坡，砌一层石，逐渐加高金字塔。）
11.如此精湛的工艺，几千年前的工匠们是怎么做到的呢？（几千年前的工匠们使用简单的三角板和铅锤，把每块石头切削、打磨得光滑平整，使得石块之间衔接紧密，甚至在经历了数千年的风雨侵蚀后仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。）
12.塔高的10亿倍正好是地球到太阳的距离。从塔底的正中间向正南正北画一条延长线，正好可以把地球上的陆地、海洋分成相等的两半。这些难道都是巧合吗？（不是巧合，有人推断埃及人在4000年前就已经计算出了地球的扁率。）
13.金字塔为什么要建在尼罗河的岸边？（这与古埃及人的生死观有关系，尼罗河西岸是太阳降落的地方，代表生命结束，进入亡灵世界。）
14.为什么沙漠里会有腐烂的古代木船？（因为古埃及人很早就掌握了精湛的造船技术。建造金字塔的时候，古埃及人拥有一个庞大的船队，渡海将木材运抵亚历山大港后，还得溯尼罗河而上将木材转运到开罗，从开罗装上马车送到工地。）
15.搜集资料，用你喜欢的方式介绍金字塔。（学生自由介绍）
16.教师总结：今天我们通过学习《金字塔夕照》，感受到金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。我们通过学习《不可思议的金字塔》，感叹金字塔的种种不可思议之处。对埃及金字塔有兴趣的同学，可以继续探索金字塔中的未解之谜。
【设计意图】采用小组合作探究学习的方法，全班交流汇报学习成果。指导学生发现金字塔的不可思议之处，了解金字塔是怎样建成的。引导学生搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔。
【板书设计】
开阔而雄浑的画卷
金字塔夕照 比金子还贵重
怀古的幽思
金字塔 埃及人的勤劳和智慧
工程的浩大、艰巨，其规模的巨大
不可思议的金字塔 建造工程未解之谜
数据未解之谜


【教学反思】
1、本课教学前，让学生搜集金字塔的资料,了解金字塔的基本情况,可以激发学生学习的兴趣,有助于学生对课文内容的理解。
2.非连续性文本是阅读文本的一种,通过本文的学习,学生学会了读图和筛选信息。在教学时,让学生自主发现、自主总结,培养了他们阅读非连续性文本的兴趣和能力。









《口语交际：我是小小讲解员》教案及反思
【教学目标】
1．能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。
2．能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。

【教学重难点】
教学重点：能列出讲解的提纲，按照一定顺序讲述。
教学难点：能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。

【教学策略】
“口语交际”的学习是语言的习得与思维发展的过程。这一过程应注重“体验”二字，重点把握：
为学生创设一个自主发展的空间。学生的发展离不开发挥自身的主观能动性，学生通过揣摩、比较、运用才能获得新的发展。
“口语交际”的教学不仅应该注重“说”的能力的培养，还应该强调说出浓浓的“交际味”，同时兼顾“听”的能力的培养与“听”的习惯的养成。
正确处理好语言发展与知识获得、综合性能力发展的关系。本课主题的目的是引导学生迁移运用本单元课文中学到的介绍地方或者事物的方法，提高学生在实际生活中口头介绍地方或事物的能力。教师要注意引导学生抓住讲解的重点，无关的内容尽量少讲或不讲。

【教学过程】
板块一、激发兴趣，确定讲解内容
联系生活感受讲解的意义，激发讲解的兴趣，进而思考、明确自己要讲解的内容。
（一）谈话导入
教师激趣导入。
（二）指导选材，确定讲解内容
1.教师引导：你觉得什么时候需要我们进行讲解呢？跟老师一起读一读书上的例子。
2.教师引导：现在请你想一想：生活中，你还在什么情境中听到过讲解呢？或者在什么情境中为别人讲解过呢？
3.教师小结。

板块二、撰写讲解提纲
借助范例引导学生学习撰写讲解提纲，修改、完善自己的讲解提纲。
（一）搜集整理相关资料
教师引导：讲解内容确定好之后，我们就需要根据内容查找资料了，在第三单元的学习中，我们学习了搜集资料的方法，相信同学们已经运用学过的方法根据讲解的内容有目的地搜集过资料了。
1.一位同学想讲解故宫钟表馆，我们一起来看一看他搜集的资料，一边看一边想：他是从哪些方面来搜集资料介绍故宫的钟表馆的？
师生共同欣赏一位同学搜集的资料并交流。
2.教师小结。
（二）撰写讲解提纲
1.我们一起先来看一份讲解提纲，看后请你评价一下。
师生共读讲解提纲。
2.教师引导：我们不难发现，他撰写的提纲所介绍的内容都和钟表藏品这个内容密切相关，他的讲解顺序也很清晰，条理清楚。
3.教师引导：现在，请你再看看你上课前写的提纲，有没有需要修改的地方，可以自己修改一下。
（三）补充关键信息，完善讲解提纲
1.教师引导：同学们，在进行真正讲解的时候，如果关键信息总是遗忘怎么办？快看看书上，有没有提示？
师生交流中明确：还需要有关键信息的提示。
2.教师引导：在讲解时，一些很重要的信息，可以在提纲的旁边进行标注，或者单独制作提示卡用来提示自己，能够让自己的讲解更准确。

板块三、练习讲解，语言实践
借助范例，帮助学生梳理讲解的方法及要求，在语言实践与互动交流中体验、感受，学习讲解。
（一）范例中学习讲解
1.教师引导：讲解提纲准备好了，我们就要准备讲解了。一位同学是这样讲解的，请你认真听，听后请你评一评。
2.教师小结。
（二）实践中练习讲解
1.教师引导：现在，同学们就可以模拟练习讲解了。练习后，可以讲给同伴听，让我们都来争当“最佳小小讲解员”和“最佳小小评论员”。
2.教师引导：在我们学校，经常会有客人来到学校参观。有一位同学就很想介绍自己的学校，我们来听一听他的讲解，听后请你来评价一下。
3.师生交流中再次明确讲解的方法、注意事项。

板块四、布置课后作业
巩固课上所学，在实践中逐步形成能力
1.作为讲解员：把讲解内容讲给家长或同学听，根据他们的建议完善自己的讲解。
2.作为评论员：认真倾听别人的讲解，提出改进建议。

【板书设计】
口语交际：我是小小讲解员
列提纲
做调整

【教学反思】
课堂是口语际能交际训练的主阵地，在语文教学的各个环节中，我有意识地培养学生的口语交际能力。在训练学生口语交际的能力时，尽可能地将课堂内外相联系，把学生各种时间、空间所获得的经验唤起、激活。所以，教学时我努力创设多种情境引导学生说话，学生在课前也进行了很好的准备，因此在课堂上他们畅所欲言，纷纷发表自己的见解，课堂气氛很活跃。






《习作：中国的世界文化遗产》教案及反思
一、教学目标
1.激发学生对中国的世界文化遗产的自豪感，培养学生热爱祖国的情感。
2.使学生明确自己想要描写的是哪--处世界文化遗产，了解其突出的特点。
二、教学重难点
教学重点 ：
1.学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。
2.写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。
教学难点：写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。

三、教学过程
板块一、导入新课，激发兴趣。
1.同学们，你们去过哪些地方旅游呢?哪个地方给你留下的印象最深刻?它又有哪些显著的特点?
2.有没有同学参观过中国的某个世界文化遗产呢?你知道中国有哪些世界文化遗产吗?
长城、颐和园（北京）、天坛（北京）、故宫（北京）、敦煌莫高窟（甘肃）、秦始皇陵兵马俑（陕西）、九寨沟（四川）、泰山（山东）、黄山（安徽）....
板块二、课件展示，引导选材。
1.查阅资料。
（1）小组同学互相交流，自己是怎样搜集相关资料的？小组长整理并记录小组同学的发言。
（2）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结：
【出示课件】
（1）有目的地查阅相关资料，如搜集历史资料，了解基本现状。
（2）查阅的时候把资料来源记录下来。
2.整理资料。
（1）小组同学互相交流，自己是怎样整理搜集到的相关资料的？小组长整理并记录小组同学的发言。
（2）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结：
【出示课件】
根据介绍的内容分类整理资料，如描绘外观和结构的，记录历史文化的，讲述相关故事的。
筛选资料，剔除无关信息，如果资料不够完善，可以继续查找、补充。
3.展示资料。【出示课件】
（1）小组同学互相交流，在小组内展示自己整理的搜集到的相关资料。小组同学互相评议，可以把小组内同学搜集的资料合并整理。
（2）小组派代表展示资料，并做汇报发言，教师相机引导并小结。

三、欣赏范文，把握技法
【出示课件】范文
1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）
2.师生交流，教师小结，把握技法。
（1）要选择好文化遗产
选择文化遗产是首要任务，在选定好某处之后，还应收集这个景点的资料。以免写时空洞无物，或张冠李戴。所引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话等可以借题发挥。
（2）结构清楚，写有条理。
动笔前可以列一个简单的提纲，已确定描述的内容，安排材料的先后顺序。
（3）恰当引用。
适当加入文化遗产名称的由来，背后的神话、传说、故事等等，增加习作的神秘感。
板块四、独立习作，教师巡视。
1.明确习作要求。
【出示课件】
（1）将整理后的资料用自己的话写下来，也可以引用别人的话，但要注明资料来源。
（2）注意使用图片、表格等辅助形式，使介绍的内容更加生动、准确。
（3）写完后，和同学交流，看看你的简介是否清楚，再进行修改。
2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。板块五、全班交流，师生评议。
1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。
2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。
4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。
（1）学生自由阅读。
（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。
（3）集体交流，进行修改。
5.小组交流。
（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享习作成功的快乐。
（2）互相评价。
板块六、自我修改，誊抄习作。
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。
2.小组内交流再次修改后的文章。
3.把自己的习作认真誊抄。
板块七、教师小结，鼓励积累。
1.教师小结：今天，同学们写的作文很精彩，老师都被你丰富的知识折服了。课后，以你写的作文为基础，向你的家人、朋友介绍一下我们祖国的世界文化遗产吧！
2.布置作业：阅读有关介绍中国风景名胜的书籍。

【板书设计】
习作：中国的世界文化遗产
（1）查阅资料。
（2）整理资料。
（3）撰写简介。
【教学反思】
本单元习作要求学生搜集资料，介绍一处中国的世界文化遗产。"世界文化遗产"是指被联合国教科文组织确认的在世界范围内都被认为具有突出和普遍价值的文物古迹，主要包括文物、建筑和遗址。从阅读课文、了解世界各地的文化遗产到自己介绍中国的世界文化遗产，意在引导学生探寻凝结着华夏祖先汗水和智慧的文明结晶，培养学生对中华文化的认同感和自信心，提高学生的审美情趣。同时，本次习作也能提升学生搜集资料、信息处理的能力，体现习作的现实价值。











单元概要分析
第一步：单元内容总述
1.本组教材以“异域风情”为专题，安排了三篇课文以及口语交际、习作、语文园地等项教学内容。三篇课文有美国著名作家马克•吐温的《威尼斯的小艇》；有捷克著名作家卡雷尔•恰佩克的《牧场之国》；还有介绍四大文明古国之一古埃及古建筑的《金字塔》。
2.阅读本组课文让学生体会景物的静态美和动态美，学会搜集资料介绍一个地方。
3.教学建议：
（1）教学时，引导学生体会景物的静态美和动态美。这是本单元的语文素养。让学生通过读书，体会景物的静态美和动态美，掌握抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的表达方法。
配合“异域风情”这一专题，在课后安排了口语交际、习作、语文园地等多项教学内容。
“口语交际”和“习作”安排了说“周边环境”和写“中国的世界文化遗产”等内容。
语文园地中安排了引导学生交流如何体会作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法，体会景物的静态美和动态美，阅读和积累古诗等内容。
（2）指导学生学会搜集资料，介绍中国的世界文化遗产。引导学生把资料中的语言转化为自己的实用的语言，能够在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽。
（3）引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。
第二步：单元教学要点和课时安排
内容
教学要点
课时
教学建议
18.威尼斯的小艇
1.了解写作方法，理清层次。
2.体会静态描写和动态描写的写作方法。
3.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
4.感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
2
搜集资料,展示交流
自主阅读,理清层次
交流写法,感受风情
19. 牧场之国
1.感受牧场风光，体会动物、人、环境和谐统一的意境。
2.理解课文内容，体会“真正的荷兰”的含义。
3.领会作者抓住景物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
4.感受异国的田园风光。
2
课前阅读,整体感受
自读自悟,体会意境
探究交流,了解写法
20.金字塔
1. 自读课文，理清脉络。
2.朗读课文，了解内容，体会金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
3.发现两篇课文中相互印证的内容。
2
自读自悟,理清脉络
对比阅读,了解写法
口语交际：我是小小讲解员
1.培养学生收集材料的能力。
2.训练学生能把要说的内容的大致情况说清楚的能力。
3.培养学生处处留心观察的习惯，使学生受到美的熏陶。
4.在双向互动的语言实践中提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。
1
精巧构思,环环相扣
放手交流,培养信心
双向交流,提高能力
习作：中国的世界文化遗产
1.学会搜集资料，介绍中国的世界文化遗产。
2.引导学生把资料中的语言转化为自己的实用的语言。
3.在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国山河的美丽。
4.养成修改自己习作的习惯。
1
交流资料,打开思路
阅读范文,掌握写法
自评互评,学会修改
语文园地七
1.体会景物的静态美和动态美，感受将自然风光与人们的活动融为一体的写作方法。
2.感受景物动静变化，选择情景进行仿写。
3.理解古诗《乡村四月》，理解并背诵积累古诗。
1
自主学习
合作交流
深入探究














单元知识点归纳
(1)难读的字
艄(shāo)　祷(dǎo)　毡(zhān)　犊(dú)
膘(biāo)　驰(chí)　爵(jué)　噜(lū)　吆(yāo)
哞(mōu)　眺(tiào)　熠(yì)　遐(xiá)　黏(nián)
滥(làn)　 淤(yū)　湛(zhàn)
(2)难写的字
“艇”:右部是“廷”,不要写成“延”。
“翘”:左上部是“”,不要写成“戈”。
“祷”:左部是“礻”,不要写成“衤”。
“铃”:右部是“令”,不要写成“今”。
“踢”:右下部是“勿”,不要写成“匆”。
“罐”:右下部“隹”有四横。
(3)多音字
叉cℎā(交叉)cℎá(叉住)cℎà(分叉)　　　　翘qiào(翘起)qiáo(翘望)
哗ℎuá(哗笑)ℎuā(哗啦)　 载zài(满载)zǎi(记载)
澄dèng (澄清)cℎéng (澄澈)　 着zℎuó (黏着)zℎāo (高着)zℎáo (着急)zℎe(想着)
2.词
(1)必须掌握的词
小艇　纵横　船艄　翘起　垫子　窗帘　祷告
雇定　簇拥　哗笑　码头　仪态　尊严　远眺
骏马　飞驰　辽阔　绵羊　板凳　吆喝　铃铛
一罐　恢复　牲畜　操纵自如　手忙脚乱
辽阔无垠　悠然自得　成千上万　成群结队
思绪激荡
(2)近义词
闻名~著名　交叉~交错　轻快~轻松
耸立~矗立　操作~控制　平稳~安稳
庄严~庄重　簇拥~蜂拥　沉寂~静寂
专注~专心　思考~思索　端庄~庄重
赞许~赞赏　悠然自得~泰然自若　微弱~微小
成千上万~千千万万　放射~喷射　耀眼~夺目
开阔~宽阔　雄浑~雄壮　神秘~诡秘
神奇~奇妙　风采~风韵　珍宝~瑰宝
贵重~宝贵　情趣~趣味　豪迈~豪放
遐想~遐思　锋利~锐利
(3)反义词
轻快➝沉重　灵活➝呆板　耸立➝倒塌
倒退➝前进　弯曲➝笔直　散开➝聚集
静寂➝喧闹　手忙脚乱➝从容不迫　赞许➝责怪
舒缓➝急促　漆黑➝明亮　严肃➝亲切
端庄➝轻浮　微弱➝强烈　成群结队➝形单影只
开阔➝狭窄　贵重➝低贱　白昼➝黑夜
豪迈➝狭隘　锋利➝滞钝　延长➝缩短
肥沃➝贫瘠
(4)词语归类
①量词
一座座石桥　一片哗笑　一条条运河　一个人影
一片寂静　一罐牛奶　一抹晚霞　几座灯塔
一幅画卷　一种幽思　一把刀刃　一条延长线
②修饰词
新鲜的空气　告别的声音　高大的石头
古老的桥梁　碧绿色的低地　深深的野草
白色的绵羊　金色的晚霞　沉睡的牲畜
漆黑的夜晚　微弱的光芒　无边的遐想
金色的田野　耀眼的色调　神秘的风采
精湛的技术　金色的夕阳　神奇的境界
熠熠发光的珍宝　辽阔无垠的原野
平稳地穿过　安闲地欣赏　磨得很平
③动词
恢复平静　闪烁光芒　做祷告　打开窗帘
④特殊词语
又×又×式词语:又窄又深
类似的词语:又白又胖又高又壮
表示看的四字词语:极目远眺
类似的词语:左顾右盼东张西望高瞻远瞩凝神注视
形容数量多的词语:成千上万　成群结队
类似的词语:不计其数不可胜数数以万计数不胜数
二、佳句积累
1.动态描写
(1)不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能做急转弯。
这是动态描写,“拐、挤、穿”这几个动词刻画出船夫驾驶技术的高超。
(2)运河之中,装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车,不停地开往城市。
这句话写出了满载牛奶的车、船不停地开往城市的繁忙景象,展现了荷兰牧场的动态之美。
2.静态描写
(1)高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
静态描写,写出了威尼斯夜景的静谧,与白天的喧闹形成对比,突出了小艇在城市生活中的重要作用。
(2)车船过后,一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。
“整个天地”让我们感受到牧场之国的空旷和辽远,这句话写出了牧场之国夜晚的宁静,展现了它的静态美。
考试点睛：动态描写和静态描写是考试中常见的考点。常见的考查形式有:(1)判断下列句子属于动态描写还是静态描写。(2)赏析动态描写或者静态描写的妙处。(3)运用动态描写或静态描写的手法写片段。



3.比喻句
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月;行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。
这句话运用了比喻的修辞手法,“新月”这一喻体形象地写出了小艇的样子,“水蛇”这一喻体写出了小艇的轻巧灵活。
(2)牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。
这句话运用了比喻的修辞手法,形象地写出了牛犊的样子。
三、考试热点
1.《威尼斯的小艇》第2~6自然段在重点段落赏析中时常出现,有时作为课内阅读出现。
2.《牧场之国》第2~5自然段作为重点段落赏析时常出现,有时作为课内阅读出现。
四、“1+X”阅读
推荐篇目:朱自清《欧游杂记》
推荐理由:在这部作品中,朱自清先生以优美的文字写下了在欧洲的所见所闻,其阅历的丰富、知识的广博令人惊叹,他对欧洲的文学、艺术如数家珍,娓娓道来,向人们展示了一幅幅生动的图画。威尼斯的运河、庞贝的废墟、罗马的石柱、荷兰的风车、巴黎的铁塔、柏林的街道……在其笔下无不闪动着一种人文的光辉,令人无限神往。
阅读方法:这部作品为我们描绘了异域风情,开阔了我们的视野。我们在阅读时,可以先找到与课文同题的文章读一读,体会其不同,然后由一篇文章读到全书。我们还可以摘抄优美的语句,增长自己的见识。