西师大版一年级上册5以内的减法优秀教学设计

这是一份西师大版一年级上册5以内的减法优秀教学设计，共8页。教案主要包含了复习旧知，摆一摆，算一算，说一说，算一算等内容，欢迎下载使用。


课题
5以内的减法
单元
第一单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.通过创设情境，理解减法的意义，探索5以内减法的计算方法，并感受方法的多样性。
2.通过学生的自主探究与合作交流，培养学生观察、比较、分析、总结与归纳等思维能力。
3.通过解决实际问题，感受数学与生活的联系，提高学习兴趣。
重点
知道减法的意义，能正确计算5以内的减法。
难点
看懂图，说图意。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
一、复习旧知
1.对口令。
我说1，你说（ ），我们能够组成5；
我说2，你说（ ），我们能够组成4；
我说1，你说（ ），我们能够组成2；
我说3，你说（ ），我们能够组成5。
2.按顺序填一填。
0 1 （ ） （ ） （ ）5
5（ ） 3 （ ）1 （ ）
导入新课
师：上节课我把结果寄给熊大熊二，它们看到后非常高兴。为了奖励大家，今天它们想带大家一起到方特梦幻王国去玩，因为里面有一种与加法相反的运算，大家想知道吗？
师：我们一起出发吧！

学生跟着老师一起完成对口令。
学生独自完成，然后集体订正。
学生：想。

通过对口令和按顺序填一填，检查学生掌握知识的情况，同时为后面探究计算2以内减法的计算方法打基础。
讲授新课
1.说一说，算一算
课件出示：
师：你们发现了什么？谁能完整的说出这两幅图的意思呢？
反馈：有3个小朋友在荡秋千，走了1个，还剩2个。
师：我们能用一个算式表示这两幅图的意思吗？
师：这个算式与上节课学习的算式一样吗？
师：你们知道的真多呀！像这种这种从原来的总数中去掉一部分，求还剩几个的情形，我们可以用减法计算。中间的这个符号就叫做“减号”，读作3减1等于2。
课件出示：

师：你能结合这两幅的意思，用一句话说说3－1=2表示的意义吗？
课件出示：原来有（ ）人，走了（ ）人，还剩（ ）人。
师：说的真好！从总数中去掉一部分求剩下的用减法计算。
二、摆一摆，算一算
熊大熊二：前面真热闹!快走，俺们去看看！
课件出示：
熊大熊二：原来在玩智力大比拼呀！
师：我们也赶紧加入进来，利用学过的知识来挑战一下好吗？先看第一关：
课件出示：
师：谁看懂这幅图了？
师：原来图中的虚线表示的是……？
师：5根拿走2根还剩几根，怎样列式呢？
师：5－2等于几呢？想想怎样计算？
反馈：
（1）从5里面去掉2，也就是从5开始倒着数4，3。
（2）直接在图上数，还剩3根。
（3）5能分成2和3，所以5－2=3。
师：还用不同的方法吗？能否用上节课学习的加法试试。
师：其实这也是计算减法的一种方法，叫做相加算减，以后会经常用到这种方法的。经过小朋友们的努力，我们终于知道了答案，赶紧告诉小兔吧!
师：减法的算法是多种多样的，可以想组成，可以通过加法想减法，也可以减几个就倒着数几个。
三、说一说，算一算
师：恭喜大家完成了第一道智力大冲关，接下来我们来看第二道。
课件出示：
师：能完整的说说这幅图的图意吗？
反馈：一共有5只兔子，白兔有1只，灰兔有几只？
师：要求灰兔有几只，这么写出算式呢？
师：这里的5、1、4分别表示什么？
反馈：5表示白兔和灰兔的总只数，1表示白兔的只数，4表示灰兔的只数。
课件出示：
师：现在呢？
反馈：一共有5只兔子，灰兔有4只，白兔有几只？
师：要求白兔有几只，又该怎样列式呢？
师：这里的5、4、1又分别表示什么呢？
反馈：5表示白兔和灰兔的总只数，4表示灰兔的只数，1表示白兔的只数。
根据学生的回答，课件出示：
师：观察这两个算式，你发现有什么共同点了吗？
师：那也就是说都已知两种兔子的和，再看看有什么不同点呢？
引导学生得出：
第一个问题已知白兔的只数，求黑兔的只数；
第二个问题已知黑兔的只数，求白兔的只数。
师：说的真好！不管是白兔还是灰兔，它们都是总只数的一部分，像这种知道总数和其中一部分，求另一部分也用减法。而且同一情景可以用两个不同的减法算式来表示，但算出的问题却不同。
四、说一说，算一算。
师：祝贺大家完成了第二关的挑战，接下来等着大家的是终极挑战，你们愿意接受挑战吗？
师：猫妈妈带着小猫去钓鱼，你们看！它们已经满载而归了。
课件出示：
师：你发现了什么？
反馈：
猫妈妈钓了4条鱼，小猫一条鱼也没有钓到。
师：看来小猫钓鱼时，又去抓蝴蝶了。那么你知道妈妈和小猫一共钓了几条鱼吗？
师：你是怎么得出答案的，能用一个算式表示出来吗？
师：还有不同的算式吗？
师：能说说这样列式的想法吗？
引导学生得出：小猫一条鱼也没钓到，可以用0表示，猫妈妈钓了4条鱼，可以用3表示，求一共钓了几条鱼，也就是把0和4合起来是4。
师：说的真清楚！观察这两个算式，你发现了什么？同桌之间交流一下你的发现好吗？
师：有哪位小朋友愿意分享一下你的发现？
引导学生得出：一个数加上0或0加上一个数，都得原来的数。
师：恭喜大家圆满的完成了本次挑战，打开你们的礼物盒吧！
课件出示：
学生独自观察，然后自由说说。
学生：3－1=2。
学生：不一样，上节课是加法，这个是减法算式。
学生自由说说：原来有3人，走了1人，还剩2人。
学生：原来有5根小棒，拿走2根。
学生接：拿走或去掉。
学生：5－2。
学生分组交流，然后反馈。
同桌相互交流，然后自由说说：3+2=5，所以5－2=3。
学生一起读出结果。
学生独自观察，然后自由说说。
学生：5－1=4。
学生自由说说。
学生独自观察，然后自由说说。
学生：5－4=1。
学生结合题意自由说说。
学生：都是减法，而且都用5去减。
学生自由说说。
学生：愿意。
学生独自观察，然后自由说说。
学生：一共钓了4条。
学生：4+0=3。
学生：0+4=0。
学生根据自己的理解自由说说。
同桌交流。
学生自由说说。
通过观察，让学生感受原来、走了、还剩三个量之间的关系，同时为感知减法的意义做准备。
放手让学生用说出图意，给学生创造了独立运用完整语言表达的机会，从不同层次巩固了对减法意义的理解。
引导说出不同的计算方法，让学生感受到数学知识之间的相互联系，同时拓展了学生的思考范畴。
通过看一看、说一说，让学生充分明确本题两个问题的共同点与不同点，为后面得出结论埋下伏笔，引导学生逐步深入，学生学习起来很轻松。
一步一步的引导符合学生的认知规律，让学生在不知不觉中习得知识，获得感悟。
本环节采用了先有结果再有算式的逆推教学，这符合学生平时的学习习惯，然后再加入教师的提问，让学生自然而然的采用了逆推法，这也是学习的一种模式，有助于学生思维水平的提高。
计算最后的目的就是根据特点总结规律，这样的模式更能让学生印象深刻。
巩固练习
1.礼物一：算一算，写一写。

强调：写“－”时，一短横写在田字格中间的横线上，只占半格。
2.礼物二：划一划，填一填。

3.礼物三：圈一圈，填一填。
4.礼物四：填一填，说一说。

引导学生得出：两个相同的数相减等于0。
一个数加上或减去0，都得原数。
5.礼物五：说一说，填一填。
6.布置作业
教材练习二第4、5、6题。

学生独自完成，然后集体订正。
通过多样的练习题，帮助学生巩固所学知识，同时培养了学生解决问题的能力。
课堂小结
通过本节课的学习，你们有什么收获？
一个数加上或减去0，都得原数。
两个相同的数相减等于0。
跟我学：数里去几剩下几，
运算要用减法式。
想算得数不用急，
数的组成帮助你!

学生自由说一说。
利用说一说的方式总结本课，是对本课知识的一个总结，可以充分提高学生的兴趣。
板书
5以内的减法
求还剩→减法
3 － 1 = 2 读作：3减1等于2。
减号
5－1=4 5－4=1
4+0=4 5－5=0 4－0=4

通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。