小学语文人教部编版 (五四制)一年级上册2 i u ü y w教学设计

汉语拼音2　i u ü y w

【教学目标】

1.正确认读ｉ、ｕ、ü 、ｙ、ｗ，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确认读整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ，知道ｙ和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

3．正确认读ｉ、ｕ、ü、ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声。

【教学重点】

正确认读和书写ｉ、ｕ、ü、ｙ、ｗ。

【教学难点】

读准ｉ、ｕ、ü的第二声和第三声。

【教学策略】

结合课文情境图，编儿歌，做游戏，做字母手指操帮助认读和识记。

【教学准备】

多媒体课件、生字卡片

【课时安排】

3课时

第一课时

【教学目标】

正确认读ｉ、ｕ、ü三个单韵母，能读准音，认清形，正确书写。

【教学过程】

一、复习导入，揭示新课

 导入新课：今天我们继续开动火车到拼音王国里去认识新的好朋友，他们就是 i、u、ü。教师板书：（i　u　ü），教师领读课题，学生跟读。

二、整体感知，欣赏图片

教师过渡：呜呜呜，小火车开到了山清水秀的小乡村，同学们请下车，你们喜欢这个地方吗？

预设：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟在悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！

三、图片引入，学习韵母

1.教学单韵母i。

启发学生观察：图上画的是什么？

(1)预设：衣服

(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

【设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形、图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。】

(3)听音、发音。

教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜。(齐读，开火车读)

(4)记忆字形：i像什么呢？

预设：(像一根蜡烛、带橡皮的铅笔。)

过渡：呜呜呜，小火车开动了，载着i回家啦！仔细瞧瞧它们居住的位置。

(5)指导书写i。

①引导思考：i的基本笔画市什么？

预设：竖和点。

②教师边范写（i）边说笔顺。学生书空i的笔顺。

③学生练习书写，教师巡视，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

④小组内竞赛描红、临帖，并展示。

2.教学单韵母u。

(1)观察交流。

教师引导思考：仔细观察，图上画着什么？

(2)预设：一只小乌龟。

教师引出u： “乌龟”的“乌”的读音里面就有u。

(3)教师示范发音，学生听音，看口形。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜，(多种形式读)

(4)教师引导：图上哪个地方像u？

预设：这只小乌龟像u形。

过渡：呜呜呜，小火车开动了，载着u回家啦！仔细瞧瞧它们居住的位置。

(5)指导书写u。

①引导思考：仔细观察，“u”共几笔？先写什么？再写什么？

预设：“u”共两笔，先写竖右弯“ ”，再写竖“l”。

②师适时指导，示范书写：（u）学生书空，学生书写，并展示。

③学生修改自己书写不满意的字母。

④再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。

【设计意图：通过小组内竞赛书写，激发学生识字母的兴趣。】

3.教学单韵母ü。

(1)观察交流。

教师引导思考：仔细观察，图上画着什么？

预设：一条小鱼

教师引出ü：“小鱼”的“鱼”里面就有“ü”。

(2)教师示范发音，学生看口形。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜，多种形式读。

(3)教师质疑：u和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？

预设：ü头上有两点，u没有。

【设计意图：将图和字母结合起来进行趣味教学，通过创编儿歌，巩固记忆，并把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来，激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。】

(4)指导ü的书写。

①引导思考：仔细观察，“ü”共几笔？先写什么？再写什么？

预设：“ü”共四笔，先写竖右弯“ ”，再写竖“l”， 再写两点在上边

②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

③学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

四、游戏练习，巩固记忆

1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2.做“水中捉鱼”的游戏。老师捉到一条鱼，请学生说出鱼下藏着的字母。

五、归纳总结，布置作业

师过渡：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子，看看我们的收获吧，请完成以下三道题。

【设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。激发学生的展示欲望，巩固新知。】

第二课时

【教学目标】

1.正确认读y、w，能读准音，认清形。

2.能在四线格中正确书写y、w。

【教学准备】

课件、图片。

【教学过程】

一、展示图片，谈话引入

导入新课。

【设计意图：出示图片，用富有童趣的语言，导入新课的学习，引起学生学习的兴趣。】

二、图片引出，学习y、w

1.学习声母y。

(1)观察交流。

出示多媒体课件，观察教材23页图片，教师引导学生说话，并引出y。板书（y）

【设计意图：以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，并使学生的注意力高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。】

(2)教学发音。

①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形。

教师提问：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？

预设：单韵母i

②教师追问：比较读，听听两者有什么不同。(教师范读、领读。)

预设：声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。

(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌。教师讲解书写方法。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)

2.教学声母w。

(1) 观察交流。

教师引导思考：仔细观察，图上什么的什么像声母w的形状？

预设：屋顶。教师板书：（w）。

(2)教学发音。

教师追问：大w是小u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？

预设：w轻而短，u响而长。

(3)记字形。师生共同创编儿歌。

(4)指导书写。教师讲解书写方法，学生临摹(mó)大w。

三、游戏演练，动手动脑记形

(1)师生一起做手指操，试试看。

(2)小棒摆形：还可以把学具袋中的小棒拿出来，摆一摆大y和大w的形状呢！

(3)启发思考：其实我们的生活中也藏着许多的y和w，快来说说你的发现吧！

四、归纳总结，布置作业

师总结：今天我们又认识了y、w两个新朋友，朋友更多了。请小朋友们完成以上两道题.

【设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点，把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。】

第三课时

【教学目标】

1.学会ｉ、ｕ、ü的四个声调。

2.掌握ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声，能直接读出它们带调的音。

【教学准备】

课件、图片。

【教学过程】

一、复习导入，巩固旧知

1.认读6个单韵母及声母y、w，及6个单韵母带调的四声。

2.请学生说说：你是用什么办法记住单韵母 i、u、ü和声母y、w 的？

二、学习四声，感受声调

（一）学习i、u、ü的四声。

1.教学i的四声。

①教师过渡：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？学生观察比较。

②师生共读儿歌 。

③学生分组练习朗读i的四声。

教师范读，学生跟读。

【设计意图：运用多媒体课件、创编儿歌、词语等学生喜闻乐见的形式，使学生在愉快的氛围中识记了四个声调。】

2.教学u、ü的四声。

教师过渡：u、ü也戴上了帽子，请一位学生来当小老师教读，读对了，跟着读，读错了，教他读。

学生开火车读、男女生PK读等多种方式来纠正字音。

（二）ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声。

1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。

【设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。】

2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。

(1)明确整体认读音节yi。教师讲解什么是整体认读音节。

(2)教师示范yī、yí、yǐ、yì，学生跟读、开火车读、男女生对读等。

(3)学生练读。多媒体课件出示词语，学生练习读，指学生读。

用相同的方法学习wu、yu及其四声

【设计意图：“先扶再放”教给学生学习方法，使学生能够把握学习规律，通过自主学习获得学习的成就感，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。】

三、快乐游戏，巩固新知

1.猜音节游戏。

教师提出要求：拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

医生的医　乌鸦的乌　小鱼的鱼　椅子的椅

梧桐树的梧　羽毛的羽　阿姨的姨　跳舞的舞

玉米的玉　宇宙的宇

2.读音节，再用音节口头组词。

四、布置作业

师总结：我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节，请完成下面两道题。

五、板书设计

2、i   u   ü

y        w

yi   wu   yu

【课后反思】

 成功之处：

需改进之处：