小学人教部编版第八单元习作：那次玩得真高兴获奖课件ppt

习作：那次玩的真高兴

【教学目标】

1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。

2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。

【教学重点】

能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。

【教学难点】

能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情。

【教学准备】

课件

【教学时间】

2课时

第一课时

【教学目标】

能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。

【教学过程】

一、创设情境，轻松导入

1.（出示课件2）引导交流：你平时都喜欢玩什么？说一说，在你玩过的活动中，有没有哪一次让你玩得特别开心，印象特别深刻。

2.学生充分交流。（出示课件3-6）

预设：跳绳、捉迷藏、拔河比赛、荡秋千……

3.（出示课件7）引入话题，教师适时板书课题。

（设计意图：直击主题，简单明了地让学生明白本节课的内容。）

二、审题指导（出示课件8）

教师提出要求：让我们读读文本内容，找找本次写作的内容。

学生交流，教师明确写作内容：把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。

（设计意图：引导学生审题，培养学生在写作中养成审题的好习惯，让他们有所思、有所想。）

三、习作指导

1.读题目，明确写作要求。

（出示课件9）过渡：下面让我们来读一读题目，看看里面隐含了哪些要求。

（出示课件10）引导学生拆分题目“那次玩得真高兴”，分析其中隐含的要求：“那次”隐含的意思是要记录一次活动，要有时间、地点和人物；“玩得”是要把“玩”的过程写详细、具体；“真高兴”是要表达愉悦的内心体验。

（出示课件11）明确写作要求：能正确使用逗号、句号、问号、感叹号、引号等标点符号，写一件简单的事情，并写出玩时快乐的心情。通过朗读，学习修改自己的习作。

（设计意图：引导学生学会分析题目，从题目的关键词语入手，理清写作的要点。）

2.交流可以写的活动。（出示课件12-16）

引发思考：我们可以写哪些活动呢？

学生讨论交流，教师相机指导。

预设1：写“跳绳”——时间是周二下午课外活动，地点是操场，人物是三年级（2）班同学。

预设2：写“捉迷藏”——时间是下午放学后，地点是小区里的花园，人物是邻居家的孩子们。

预设3：写“拔河比赛”——时间是上午大课间，地点是教学楼前，人物是同学们。

预设4：写“荡秋千”——时间是周末上午，地点是植物园，人物是我和弟弟。

3.指导把玩的过程写清楚。

（1）（出示课件17）引发思考：玩的过程要写得清楚明白，有条理。怎么做到这一点呢？

（2）学生交流反馈，教师相机指导。（出示课件18、19）

①以写“捉迷藏”为例。

写清楚：a.先做了什么？（先抽签决定谁捉谁藏。）

b.接着做什么？（接着捉的人蒙住眼，开始数数。藏的人跑开去。）

c.最后做什么？（最后藏的人被捉住了，开始下一轮游戏。）

②以写“荡秋千”为例。

写清楚：a.先做了什么？（先坐到秋千的木板上，双手紧紧抓住绳子。）

b.接着做什么？（然后腰和腿同时发力，秋千前后荡了起来。）

c.最后做什么？（最后越荡越高。）

（3）（出示课件20-22）过渡：大家知道的还真不少，下面我们一起来演练一下。

①写“跳绳”。

预设：先分工，分甩绳人和跳绳人；接着，绳子甩了起来，同学们随着跳跃；最后，脚踩到绳子，本轮跳绳结束。

②写“拔河比赛”。

预设：先分成两组；接着，用力往后拽绳子；最后，决出胜负。

4.指导表达出快乐的心情。（出示课件23-26）

（1）引发思考：活动过程记叙清楚了，那么怎么表达自己快乐的心情呢？

（2）学生交流反馈，教师相机指导。

①用动作描写表达快乐的心情。比如，紧紧握住、手舞足蹈、欢呼跳跃……

②用神态描写表达快乐的心情。比如，眉开眼笑、气喘吁吁、涨红了脸、神清气爽……

③用心理描写表达快乐的心情。比如，紧张地想、有点害怕、没有泄气、高兴极了、急得如同热锅上的蚂蚁……

5.教师总结写“事情”的“技巧”。（出示课件27）

        先写事情是什么：时间、地点、人物

        再写事情的过程：用“先”“接着”“然后”连接词写清顺序。

        最后边写过程边表达心情：注意运用神态、动作、心理描写。

6.模仿范例写片段。（出示课件28-30）

过渡：下面就是具体内容的写作了。我们要注意点什么呢？

引领学生先看一段范例：小狗看我们玩得那么开心，也跑过来凑热闹，用鼻子拱龙虾，这回龙虾可生气了，用大钳子夹住了小狗的鼻子，疼得小狗嗷嗷直叫。我们取下龙虾，它扬了扬钳子，那神态仿佛在说：“龙虾不发威，你当我是小米虾呀。”

点评范例：作者语言生动，把龙虾的神态和动作描写得活灵活现，十分逼真。特别是文中小狗凑热闹，龙虾调戏小狗的情节，写得栩栩如生，给文章增添了不少情趣。

请学生模仿范例写一写。

预设：我又试着包了一个，这次少放了点馅儿，包好了一个，看，这回不像大肚子将军了，却像一颗大扁豆。我生气地说：“这么难干的活，不包了。”妈妈听了，笑着说：“万事开头难。只要有信心，学会它就不难，你有没有信心？这就是一次考验。”

5.交流习作的想法。（出示课件31、32）

教师提问：关于这次习作，你有什么想说的吗？

预设1：写清楚一件事情，别忘了先交待这件事情发生的时间、地点和人物。

预设2：一定要表达出高兴的心情，可以加上动作描写和神态描写，这样就更加形象生动了。

预设3：我想写那次拔河比赛，过程真是紧张啊，最后我们胜利了，我真高兴。

四、写作提纲

（出示课件33）引导：你想好自己的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。

（出示课件34）明确本次习作提纲要求。

写清楚活动的过程，表达出你高兴的心情。

1.你选哪次快乐的活动？

2.活动发生的时间和地点是什么？

3.玩的过程是怎样的？

4.玩时的神态和动作有哪些？

5.当你玩得高兴时，你心里在想什么？

6.你打算拟个什么题目？

（出示课件35-37）展示三个提纲范例。

（设计意图：引导学生在下笔前编写写作提纲，让整个习作过程更清晰。）

五、学生习作，同桌互评

1.（出示课件38）学生在课堂内完成习作。

2.（出示课件39）写完习作，和同桌交换一下，看看谁写的过程最清楚，表达的心情最快乐。

第二课时

【教学目标】

能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。

【教学准备】

课件、学生在第一课时的习作。

【教学过程】

一、例文评析，借鉴优点

1.（出示课件41-43）集体欣赏例文。

那次玩得真高兴

国庆期间，妈妈带我到郑州世纪欢乐园游玩，这可真是一次快乐之旅呀！

进园后，我和妈妈直奔那个亚洲第一高的摩天轮，原来，它的名字叫“伦敦之眼”，高120米，坐在摩天轮上，随着它的缓缓上升，我的心跳也开始加剧。到顶端后，我们看到了郑州全城的景色，真让人流连忘返。

接着，我们又去坐了“侠胆豪情”。它有一个大圆柱，向外面伸出了几根铁臂，挂着座厢。它利用离心力，以每3秒一圈的速度飞速旋转60圈才会停下来。转到30圈时，人们的尖叫声已经惊天动地了。当它疯狂地旋转了60圈后，我从车上下来，发现自己头重脚轻，两腿软绵绵的。

世纪欢乐园里还有空中飞舞、飞越亚马逊、天旋地转等惊险项目，有融声、光、电技术于一体的4D影院，令人应接不暇。

那一次游玩惊险刺激的经历，让我开阔了视野，体验到了科技的魅力，锻炼了我的胆量，真是爽歪歪啊！

引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。

教师相机展示另外两篇例文。

2.（出示课件44）借鉴例文的优点。

引导学生借鉴例文的三个优点：1.内容具体；2.详略得当；3.描写生动。

二、同桌互评，总结技巧

1.（出示课件45）请学生和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。

提示：要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。

2.（出示课件46）明确评价标准，同桌之间互评。

3.评改范例。

（1）（出示课件47）分析范例的问题。

预设：我按照表哥的话，悄悄走到一只蚱蜢后面，看准目标一抓，噢耶！我终于抓到一只又大又肥的蚱蜢啦。瞧瞧这只可怜的蚱蜢。

问题分析：这段话描述“我”抓蚱蜢的过程，记叙不够详细，对于表现抓到蚱蜢后快乐的心情也不够突出，不能给人留下深刻印象。

（2）（出示课件48）修改后的段落和原段落对比一下。

修改后段落：我按照表哥的话，悄悄走到一只蚱蜢后面，看准目标，快速地伸出手，轻轻地一抓，噢耶！我高兴得跳起来了，我终于抓到一只又大又肥的蚱蜢啦。瞧瞧这只可怜的蚱蜢，它的眼睛瞪得圆圆的，头上的触角一摆一摆的，好像在对我说：“求求你了，饶了我吧！”哼！小蚱蜢，叫你还敢吃我奶奶的庄稼，我才不会饶了你呢！

教师引导学生发现这样修改的原因：修改后的文字增加了抓蚱蜢过程的动作和神态描写，还有蚱蜢被抓后的神态、动作、语言描写，栩栩如生，活灵活现，如在眼前。

4.回顾习作内容，总结技巧。（出示课件49）

技巧总结

        要交待事情的时间、地点和人物。

        玩的过程可以用“先”“接着”“然后”等词语突出层次性。

        加上动作和神态描写可以使文字更生动。

        心理描写突出高兴的心情。

5.修改同学看不明白的地方，教师巡回指导，改好后再读给同学听。

（设计意图：分析优秀例文，让学生借鉴其优点。通过评改，让学生找到自己作文的问题所在，优化习作。）

【教学反思】

本单元习作的话题是“那次玩得真高兴”，要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心情。这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实的经历和感受。

对于小学三年级学生来说，由于缺乏生活经验和作文经验，感到写作很吃力，对写作有畏难情绪。我采用了激发兴趣、铺好台阶、循序渐进的方法，降低写作难度，让孩子们体验到创作的乐趣。

首先，我引导学生说一说自己玩得特别开心，印象特别深刻的活动，让学生感受到玩耍的快乐，进而引出话题；接着引导学生审题，明确写作内容；然后开始指导学生习作，引导学生回忆玩的过程，学生尝试习作；最后评改习作，分享玩耍的快乐。