初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级下册节奏与旋律教学ppt课件

导入新课

播放视频《白龙马》

每一首歌曲都有自己的节奏与旋律，我们的集体生活也有节奏与旋律，那么，集体生活中的节奏是什么？旋律又是什么？节奏与旋律如何实现和谐？第七课  共奏和谐乐章

第二节 节奏与旋律

观看视频，思考问题

 以视频导入本节内容，使学生易于进入本节内容

讲授新课

一、幻灯片出示课题、教学目标

二、幻灯片出示自学导航，教师巡视指导：

自学指导：要求同学们认真阅读课本P66-71 内容，结合导学案思考下列问题，并在课本上做标记，时间5分钟。

1、怎样正确认识自己的节奏与集体的旋律之间的关系？

2、排解角色冲突带来烦恼的方法有哪些？

3、什么是集体中的小群体？

4、小群体对个人有何影响和作用？

5、小群体和集体的关系是怎样的？

6、什么是小团体主义？有什么危害？

7、如何正确处理小群体和集体之间的关系？

三、师生合作探究

（一）个人意愿与集体规则

探究一：教材P66 运用你的经验

(1)梳理一下你在不同集体中的角色，数一数有多少种，都是什么角色。

(2)当这些角色之间发生冲突时，你是如何处理的?

点拨：

（1）我们同时属于多个集体，在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。如①在家庭生活中，我是子女，孝敬父母是我的责任；②在学校生活中，我是学生，尊敬老师、努力学习是我的责任；③在社会生活中，我是公民，遵纪守法是我的责任。

（2）当这些角色之间发生冲突时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集涔利益。我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活。

（3）我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。

探究二：问题探究

角色与责任之间的关系？

点拨：

（1）我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。

（2）在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。

探究三：播放歌曲《保卫黄河》，风在吼，马在叫，黄河在咆哮！

《保卫黄河》是一首大家耳熟能详的歌曲。请在音乐课代表的带领下欣赏这首歌曲，在欣赏中通过击掌等方式感受其节奏，体会节奏在作品中的作用。

点拨：

（1）①音的不同长短形成了节奏，节奏是音乐的动力，它推动了音乐的前进，节奏的存在让音乐拥有生命，拥有自己的“特性”。

②音乐如同千军万马，是节奏把它们有序的结合在一起，如果没有节奏，音乐就会杂乱无章。

③节奏可以说是音乐的灵魂，没有节奏的音乐只是一堆音符的集合，只有通过节奏的“统领”，音符才真正组成了音乐。

探究四：问题探究

个人节奏与集体旋律之间的关系

点拨：

（1）当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体；

（2）当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏。

（3）当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。

探究五：P67 探究与分享

(1)在上述情境中，除了班集体，还有哪些集体?  

(2) 小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否“维护”了班集体的荣誉?为什么?

点拨：

（1）学校集体。

（2）小倩没有出卖班集体，小鑫也没有做到维护班集体的荣誉。因为当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。

探究六：播放视频《白衣执甲，逆行出征》

视频给我们什么启示？

点拨：

（1）①别人都因害怕而逃离，你们却义无反顾地集结前行。在疫情防控的关键时刻，你们挺身而出；在祖国和人民需要的关键时刻，你们冲锋在前。全身密闭在防护装备下，连呼吸的时间都分秒必争，感恩有您。

②坚持国家利益至上。无论何时何地，我们都应以国家利益为重，有时候不仅需要放弃个人利益，甚至要献出自己的生命。

探究七：问题探究

如何排解角色冲突带来的烦恼？

点拨：

①考虑自己更关注哪个集体，或者在其中的角色和责任的重要性；

②考虑自己的兴趣爱好以及任务的紧迫程度等；

③应当从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。

探究八： P68探究与分享

 (1)上面的“我”有哪些角色和责任?

(2)如果你遇到类似的情况，会怎么处理?

（3）给我们什么启示？

点拨：

（1）班级成员，努力学习、复习，取得好成绩；足球队队员，积极参加强化训练，为校队比赛取得好成绩打好基础。

（2）①我会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等，以此作出判断和选择。例如，利用自习课参加足球训练，课外时间做好语文、数学课的复习。

②我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。

探究十：问题探究

正确处理在不同的集体中的角色冲突

点拨：

①我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度。

②当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。

③在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好的融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。

（二）集体中的小群体

探究一：出示图片

思考：小群体是怎样形成的？

点拨：

在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体 。

探究二：P69探究与分享

 (1)你所在的集体中也有小群体吗?    

 (2)你所在的小群体是怎样形成的?

 (3)与小群体中的同学交往后，你有怎样的变化?

点拨：

（1）有。

（2）如一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的司学，自觉或不自觉地形成了小群体。

（3）我与小群体中的同学们相互理解、沟通，在与同学们的交往中学习交往，在与同学们的互学共进中增民才干。

探究三：播放视频《南师高颜值学霸宿舍 四人全部成功保研名校》

视频给我们什么启示？

点拨：

（1）幸运只会眷顾努力的人，四个女生都很努力，形成了一种良好的氛围，不会被他人、其他事情干扰，自己创造环境，环境带动学习，这值得所有人反思。

（2）一个寝室最正确的相处模式是在生活和学习上都互帮互助互相带动，这样才会形成良性循环，每天就会很努力很有干劲，不让自己落后“队友”的后腿。这样一天天下去，就形成了具有学习氛围的寝室环境，而不是“青春的坟墓”。

探究四：问题探究

（1）小群体的积极作用

（2）小群体与集体的关系

点拨：

（1）①在小群体中，彼此相互接纳、相互欣赏，找到自己的位置，体会到归属感和安全感。

②在小群体中，我们与同伴更容易理解、沟通，在与同伴的交往中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。

（2）①当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员就能感受到集体生活的美好，更愿意积极参与集体的建设。 （正面）

②当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会产生与小群体之外的其他同学的矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。 （负面）

探究五：P70探究与分享

如果你在集体生活中遇到这样的情形，你会怎么想，又会怎么做？

点拨：

这是沾染上江湖义气的小群体，容易沦为小团体主义。面对这样的情形，我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。

探究五：问题探究

（1）什么是小团体主义？

（2）小群体的消极影响

点拨：

（1）小群体内成员之间的友谊如果沾染上江湖义气，这样的小群体往往会将自身利益置于集体利益之上，沦为小团体主义。

（2）①当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会与小群体之外的其它同学或集体的共同要求产生矛盾和冲突；

②小群体内成员之间的友谊如果染上江湖义气，会将自身利益置于集体利益之上，沦为小团体主义。

探究六：播放视频《河南濮阳：一高中发生校园欺凌事件》

如何应对小群体的消极作用？

点拨：

我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，明辨是非，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。

探究七：相关链接：

什么是校园欺凌？

校园欺凌是指在校园内外学生间一方（个体或群体）单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方（个体或群体）身体伤害、财产损失或精神损害等的事件，校园欺凌多发生在中小学。

校园欺凌分为单人实施的暴力，少数人数暴力，和多人实施暴力。实施环境地区多为校园周边或人少僻静处，甚至是明目张胆的在校园公共区域进行欺凌。

校园欺凌的肇始无不与小团体有关。这些校园小团体有的只有几个人，有的成员众多;有的藏在班级内部，有的跨年级甚至结交社会人员。很多孩子都会经历与某些校园小团体的摩擦，这些摩擦如何发展，最终导致孩子被小团体认可或排斥。

探究八：问题探究

为什么要解决集体生活中的角色矛盾和冲突？   

点拨：

（1）我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好的融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐；

（2）这是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。

探究九：P71拓展空间

 (1)你同意这些点评吗?如果由你来点评，你会说些什么?

 (2)如果无视这些现象，任其蔓延，结果会怎样?

交流点拨：

点拨：

（1）不同意。对情境一的点评是错误的，杰洋的做法实际上是纵容了不守规则的行为，对班集体不利。对情境二的点评是错误的，抄作业是对自己和集体不负责任的行为，应及时制止。

（2）如果无视这些现象，任其蔓延，既不利于集体的发展，也不利于自己的健康发展。

学生读出教学目标

学生自学

讨论交流，说出自己的认识

讨论交流，说出自己的认识

观看视频，感受问题

讨论交流，说出自己的认识

创设情境，体会节奏的作用；

讨论后让小组代表展示。

观看视频，感受问题

讨论交流，说出自己的认识

讨论交流，说出自己的认识

讨论交流，说出自己的认识

讨论交流，说出自己的认识

讨论交流，说出自己的认识

观看视频，感受问题

同学展开讨论。

阅读材料，同学展开讨论。

同学展开讨论。

观看视频，感受问题

阅读材料，同学展开讨论。

同学展开讨论。

阅读材料，同学展开讨论。

教师巡视，随时回答学生的问题。

结合图片能更加详细的分析解决问题

创设情境，了解不同的集体中角色不同；

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

利用视频能更好的引起学习兴趣

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

利用视频能更好的引起学习兴趣

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

结合材料能更加详细的分析解决问题

通过图片能更直观的展示问题

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

通过视频让学生直观感受校园欺凌的危害

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

通过视频让学生直观感受校园欺凌的危害

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

当堂达标

见课时训练

认真做题，同桌互改

通过训练，提高学生对本节知识的理解和运用

课堂小结

通过本节课的学习，我们知道，每个人都生活在多个集体中，扮演着不同角色，承担着不同责任。我们要增强责任感，学会解决角色冲突，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。

说出本节课自己学会什么

归纳知识

板书