小学英语人教版 (PEP)四年级上册Unit 5 Dinner is ready Part B精品课件ppt
展开Unit 5 Dinner’s ready教案
第四课时
（Part B Let’s learn & Let’s do）
教学目标 | 1. 知识目标：能够听、说、认读表示餐具的单词chopsticks，bowl，fork，knife和spoon；掌握句型“—Would you like some...? —Yes, please, and pass me the... please.”；能听懂、会做Let’s do部分的指令。 2. 能力目标：能正确运用所学词汇及句型表达用餐意愿和餐具使用情况。 3. 情感目标：培养健康的饮食习惯。 |
教学重点 | 熟练掌握本课重点单词；能灵活运用本课重点句型。 |
教学难点 | 单词“spoon”“knife”的发音。 |
教学准备 | 食物图片，餐具，沙拉食材，桌布。 |
教学过程 | 批注 | |
Step 1 Warm-up & Revision | 歌曲导入，营造轻松愉悦的学习氛围，激活学生的学习思维。 | |
课件出示有关食物的图片，学生说出单词并灵活运用句型“—What would you like? —I’d like some...”进行问答。 学生自由讨论早餐/午餐/晚餐想吃什么食物。 | ||
Step 2 Presentation & Practice |
将单词穿插在句子学习中，让学生潜移默化地掌握单词的用法及应用情境。 | |
（1）教学单词chopsticks. T：（课件出示面条图片）I want to eat some noodles. T：I can use ________.（课件出示筷子图片） 课件出示单词及发音，让学生练习朗读。然后让学生拿着筷子练习单复数，举一支筷子说“chopstick”，举起两支说“chopsticks”。 练习完后，教师让学生重复说句子“I can use chopsticks.” （2）教学单词bowl. T：I want some rice and fish. Can I use chopsticks? Ss：Yes. 教师出示一碗米饭和一双筷子及词组a bowl of rice，让学生猜测bowl的意思，随后带领学生跟读录音。 （3）教学单词spoon. T：（课件出示汤的图片）I want some soup. Can I use chopsticks? Ss：No. T：What can I use?（课件出示汤勺的图片） 教师重点强调spoon的发音。 （4）教学单词fork及knife. T：（课件出示牛排的图片）I want some beef. Can I use a spoon or chopsticks? Ss：No. T：What can I use?（课件依次出示叉子和刀的图片） 教师介绍中西方用餐文化的不同，重点注意单词knife的发音。
（1）教师带领学生回顾上个环节学习的单词。 T：（课件出示该部分图片）What are the tableware(餐具)? 利用课件动画，学生依次说出桌上餐具的名称。 （2）Listen and fill in the blanks. 教师播放对话部分的录音，学生仔细听录音，补全对话。 John’s mother：John, would you like some _____? John：Yes, please, and pass me ______ please. 教师和学生一起核对答案。 （3）Listen and repeat. 教师播放对话部分的录音，学生跟读并模仿。 （4）Language points. 学习pass在句子中的含义和用法：“Pass+某人+物品.” 和“Pass+物品+to+某人.”这两种句型表达的含义是一样的。 语法小练习：—Dad, pass me the _____ please.(spoon) —OK. ______.(Here you are)
（1）游戏：What’s missing? 课件出示不同餐具图片，学生快速说出消失的餐具的英文名称。 （2）Pair work. 学生两人一组，运用句型“—Would you like some...? —Yes, please, and pass me the... please.”进行问答。
（1）播放该部分的前半部分视频。 T：（课件出示沙拉的图片）What’s this? Ss：Salad. T：Would you like salad? Ss：... T：How do you make a salad? Let’s study together. （2）教师教授制作沙拉的基本句子，学生模仿读音并表演。 （3）播放该部分的后半部分chant视频，师生一起唱歌谣并做动作。 | ||
Step 3 Consolidation&Extension | 通过创设情境，让学生在情境中运用所学习的语言知识，达到巩固记忆的效果。
制作沙拉活动可以培养学生的动手能力和合作能力。
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游戏玩法：一人当小主人，其他为小客人，小主人询问小客人想吃的食物，选择所需的餐具。 A: Would you like some ...? B: Yes, please. Pass me the...please.
教师拿出提前准备好的餐具、沙拉食材及桌布，邀请学生一起制作沙拉并分享。
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Step 4 Summary&Homework |
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（1）Copy the words three times and read the new words and sentences. （2）Make the vegetable salad or fruit salad with your parents at home. | ||
板书设计 | Unit 5 Dinner’s ready 第四课时 chopsticks bowl spoon fork knife —Would you like some...? —Yes, please, and pass me the... please. | |
教学反思 | 本课时主要学习了表示餐具的单词及制作沙拉相关的指令语。在教学新知时，我通过真实情景问答引出相关的餐具，加深了学生的印象。在单词操练的环节，我通过游戏的方式来巩固新学单词，增强了学习的趣味性。在巩固延伸环节，我通过真实情景创设，让学生在情境中运用所学习的语言知识。还设计了制作沙拉的环节，培养学生的动手能力和合作能力，收到了很好的教学效果。 | |
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