教科版 (2017)六年级上册2.昼夜交替现象一等奖教案

导入新课

（一）教师提问：你们知道昼夜是怎样产生的？

太阳总是从东方升起，带给我们崭新的一天;从西方落下 ,结束了一天繁忙的工作迎来黑夜。人们习惯把白天称为昼，把夜晚称为夜。

（二）教师谈话：地球上的事物每天都在感受着昼和夜的交替,昼夜交替变化的周期是24小时，它成为人类最早使用的时间单位一天。今天我们就一起来探讨昼夜交替现象的原因。

学生思考并回答问题

提问让学生初步分析昼夜交替现象的原因，激发学习兴趣。

讲授新课

（一）探索活动1：形成昼夜交替现象的假设

1.提问：地球上昼夜交替现象的形成与什么因素有关?

预设：太阳光的照射;地球是个不发光不透明的球体；地球自转。

2.布置任务：引导学生对昼夜交替现象的成因提出自己的假设，让他们把自己的想法画下来,完成活动。

（1）思考“昼夜交替现象是如何产生的?”,提出自己的假设。

（2）把我们的想法画下来,用示意图的形式呈现。

（3）可以用两个圆形代表地球和太阳。蓝色的圆代表地球,红色的圆代表太阳，用箭头表示它们运行的方向。

（4）为了让示意图更直观，也可以加注文字。

（5）活动记录：

3.学生交流：科学家们在寻找问题答案的过程中，会对假设进行论证,最终发现规律。今天我们也是小小科学家，大家四人一组，交流自己关于昼夜交替现象成因的假设。

（1）关于昼夜交替现象的成因，大家有哪些假设?

提示：①我认为地球不动，太阳围着地球转能产生昼夜交替现象；②我认为太阳不动，地球围着太阳转能产生昼夜交替现象；③我认为地球自转能产生昼夜交替现象；④我认为地球围着太阳转，同时地球自转能产生昼夜交替现象。

（2）教师提问：通过组内交流，大家有什么发现?

 提示：解释昼夜交替现象的假设可以有很多种。

4.教师谈话：猜想是科学探究中的重要一环，同学们刚才对自己的猜想进行了充分地讨论,发现了多个假设都可以解释昼夜交替现象，怎样才能验证哪种假设是正确的呢?

提示：做实验，可以通过模拟实验来验证我们的假设。

（二）探索活动2：模拟实验，检验假设

1.展示：出示实验器材，展示实验要求。

2.步骤任务：指导学生小组进行模拟实验并完成实验任务。

（1）实验材料：手电筒，地球模型。

（2）实验步骤：

第一步：明确小组成员分工，①拿地球模型；②拿手电筒；③观察记录。

第二步：根据上一环节提出的假设进行模拟实验。

第三步：如果通过模拟实验，假设成立,则得出正确的结论。

3.实验记录

地球自转，同时围绕太阳转。

4.教师小结：手电筒的光打在地球模型上，可以看到地球模型上亮、暗的位置不断变化，对应昼夜交替现象，这时地球自转并围绕太阳转。

（三）讨论研讨

1.通过模拟实验，能够证明我们的假设吗?我们是根据什么来判断地球模型上出现的昼夜交替现象的?

提示：能证明“地球不动，太阳围着地球转”的假设，依据是手电筒的光打在地球模型上，可以观察到地球模型上亮、暗的位置不断变化，出现了昼夜交替现象；不能证明“太阳不动，地球围着太阳转”的假设，依据是观察到地球模型只有固定的一半被手电筒照亮，没有出现昼夜交替现象；不能证明“地球自转”的假设，依据是地球本身不发光不透明，没有光源，无法出现昼夜；能证明“地球围着太阳转，同时地球自转”的假设，依据是手电筒的光打在地球模型上，可以看到地球模型上亮、暗的位置不断变化，出现了昼夜交替现象。

2.能解释昼夜现象的假设有哪些?它们有什么不同?

提示：假设①和假设④。它们的不同之处是地球与太阳运动关系的不同。

（四）拓展延伸

阅读：神舟飞船在太空中的昼夜

    中国航天员杨利伟在太空绕地球飞行了14周，耗时21小时。因为每绕地球飞行一周就要经历一昼夜,所以可以说他在太空经历了14个昼夜。按原计划,他在太空有5小时的睡眠时间，但是为了尽可能多地采集实验数据，我们可敬的航天英雄将睡眠的时间压缩到最短,一共只睡了半小时。

天宫一号是我国首个载人空间试验平台，它在离地面300多千米的太空绕地球一圈需要1.5小时,即每1.5小时要经历一昼夜,换句话说，地球上的一天，对应太空中的16个昼夜。在这种情况下，如果是未经训练的人上去,估计会天天都在睡觉，哪有精力做实验呢?而经过严格训练的航天员则会自主调节生物钟，无论什么时候，该睡觉时能马上睡着，该醒来时能及时醒来并立即投入工作。航天员睡觉的时候，是在睡袋中漂浮的，并且用绳子将睡袋倒挂着,这种本领平常人是很难掌握的,航天员要掌握此本领必须靠坚强的意志和至少5年的训练。

学生思考、讨论与交流。

讨论实验方案，并进行实验验证。

学生思考、讨论与交流。

学生思考、讨论与交流

思考昼夜交替现象可能出现的假设。

通过模拟实验，务实学生对地球运动的了解，得出地球自转，并围绕太阳转动。

对核心问题进行研究，务实学生的科学概念。

引导学生上网查找资料，探索地球运动的新证据，拓展学生的视野。

课堂小结

通过本课的学习，我们知道了地球自转并围绕太阳转，才能产生昼夜交替现象，同时经历提出问题、假设、设计实验、实验操作、证据分析、得出结论的探究式的过程，提升了探究能力。

板书设计

2  昼夜交替现象

我们的假设：①②③④。

昼夜交替现象

实验验证：模拟实验，实验结论。

课后作业

一、填空题。

1.地球的形状是（    ）。

2.地球围绕着一个假象的轴不停地运动，这个假象轴叫（    ）。

3.地球最外面的一层叫（    ）。

4地球围绕（    ）运动。

二、判断题。

5.地球的年龄约4亿年。(     )

6.根据世界地形图，可以看出地球上的海洋比陆地的面积大。(     )

7.地球的外部被大气层包围着。(     )

8.地球的内部结构是均匀分布的，像一个石球。(      )

课后反思

亮点：在本课的教学中，我们的重点是让学生经历一个比较接近真实的科学探究。有了疑问，我们有了探究的方法、手段，我们去验证，去排除，学生进行模拟实验。一方面，这些实验的操作比较简单，但教师应教好学生尽可能的规范操作。如：地球绕太阳转，地球的自转，究竟怎么个转法?虽然，教材、教师用书上都没有明确要求，但有一部分学生已经知道应该怎么转(自西向东)。在实验操作之前，我都做了必要的引导，为以后正确的掌握打好基础。另一方面，实验操作结束后，学生能否从众多的假设中获得真理呢?这才是本课的难点所在，教学过程中需要启发学生的空间想象能力，以及相对运动的思考，提高讨论、交流，注重每个环节的自然衔接，做到层层递进。特别是引入部分，从“白天”到“黑夜”的认识，再到“交替”的出现等，非常注意这些细节。要做到这一点，语言是关键，提问的问法很讲究，是达到目的的重要保证，为顺利完成课堂教学打下良好的基础。

不足：教材的资料中，学生通过模拟实验验证了昼夜交替现象，得出结论，在书中还需要进一步解释昼夜交替现象，这样才能务实学生的科学概念。

教学建议：可以在课本中以小百科的形式展示昼夜交替的概念：地球是一个不发光且不透明的球体，同一瞬间阳光只能照亮半个球，被阳光照亮的半个地球是白昼，没有被阳光照亮的半个地球是黑夜，昼半球和夜半球的分界线（圈），叫做晨昏线（圈）。