初中化学人教版九年级上册课题2 化学是一门以实验为基础的科学精品教学ppt课件

人教版九年级化学上册

《化学是一门以实验为基础的科学》教学设计

【教材分析】

 本课题位于九年级化学上册起始部分，是学生接触到的第一个化学活动与探究实验。学生在化学课的第一节课上对化学学科有了一个初步印象，知道了化学研究的对象是物质，但是怎么研究、利用什么方法研究物质并不清楚，通过这节课将对这个问题有个完整的认识；同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行实验、科学探究的方法又是什么，将会直接影响到以后实验探究的学习。

因此，本课是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。

【学情分析】

刚上九年级的学生，他们对化学这门课程了解甚少，指导学生怎样学习化学，怎样进行实验探究。让学生学会如何观察、记录、分析实验现象，培养透过现象看本质的推理能力。部分学生学习态度不端正，厌学，这会严重影响学习效果，需要教师严格要求和积极引导。

【教学目标】

1.通过实验，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。

2.通过对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。

3.通过激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。

【教学重点】

完成简单的探究实验，并写出实验报告。

【教学难点】

培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。

【教学方法】

自主学习法、探究学习法、合作学习法

【教学准备】

教师准备：集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水，滴管、火柴梗（或细木条）、盛满氧气的集气瓶若干，盛满二氧化碳的集气瓶若干。

学生准备：利用玻璃杯、盆子、吸管、进行收集呼出的气体的操作训练。

【教学过程】

【新课导入】以古代炼丹炉和现代化学实验室图片，炼丹、炼金术对化学实验的贡献：

(1)发明化学实验器具

(2)发明合成物质的有效方法

(3)发明分离物质的方法：过滤、蒸馏

引入新课。

【设计意图】使学生充分认识化学是一门以实验为基础的科学。

【探索新知】

一、对蜡烛及其燃烧的探究

科学探究的一般思路：提出问题→猜想与假设→设计方案→进行实验→收集证据→解释与结论

→反思与评价→表达与交流

记录蜡烛燃烧前现象：（眼睛看、鼻子闻、手感觉）

小资料:蜡烛的主要成分是石蜡。

教师引导学生探究实验步骤，并进行分组合作，观察记录实验现象。

1.用小刀切割一小块蜡烛放在盛水的烧杯中，观察现象。

现象：白色圆柱状固体、略有气味、可用小刀切割、浮在水面上。

分析： 可用小刀切割说明蜡烛的硬度较小，浮在水面上说明不溶于水、密度比水小。

观察并分析点燃蜡烛后的现象：

2. 学生分组实验（提醒学生注意安全）观察并记录实验现象：

取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1s后取出。在蜡烛的火焰上方罩一个干冷的烧杯，然后把烧杯迅速倒转过来加入澄清的石灰水，观察现象。

现象：石蜡熔化并发光放热，火焰分为三层，外层最明亮，里层最暗，火柴两端先碳化。烧杯壁上出现水珠，石灰水变浑浊。

分析：石蜡熔化说明熔点较低。火柴两端先碳化，说明外焰温度最高。 

烧杯壁上出现水珠，说明燃烧生成了水；能使石灰水变浑浊的气体是二氧化碳，说明还生成了二氧化碳。

探究蜡烛燃烧后的产物：

3. 学生分组实验（提醒学生注意安全）观察并记录实验现象：

点燃蜡烛刚熄灭时产生的白烟，观察现象。

现象：熄灭后冒白烟，用火柴点白烟，蜡烛重新被点燃。

分析：烟是固体小颗粒，并且可以燃烧，说明白烟是石蜡的固体小颗粒。

【设计意图】

1.关注物质的性质。

2.关注物质的变化。

3.关注物质的变化过程及其现象。

二、对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同探究

提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？

进行猜想：根据已有知识或查找资料学到的知识

          A、两者的二氧化碳含量不同

          B、两者的氧气含量不同

          C、两者的水蒸气含量不同

          D、……

教师引导学生探究实验步骤，并进行分组合作，观察记录实验现象，填写下列表格，并思考实验结论。

【课后小结】

1.实验1：对蜡烛及其燃烧的探究

有火焰分三层。

发光放热。

蜡烛燃烧生成水和二氧化碳。

熄灭时有白烟，白烟具有可燃性是石蜡固体小颗粒

2.实验2：对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同探究

空气中的氧气多，二氧化碳少，水蒸气少。

呼出的气体中的氧气少，二氧化碳多，水蒸气多。

【板书设计】

【课后作业】

1.课后习题：1、2

2.同步练习

【教学反思】

亮点：本节课是第一节实验课，学生兴趣较高。

1.学生通过小组合作、应用已有的生活经验实验探究，印象比较深刻。

2.学生通过实验现象的获得，实验技能的提升，合作探究学习方式会逐步养成。

不足：学生兴趣高热情高，个别学生上课走神。

教学建议：以后的教学更多的使用小组合作、合作探究学习方式，保持学生学习的兴趣。