语文小狗学叫优秀课件ppt

第14课  小狗学叫

设计依据与构思

《小狗学叫》是一篇童话故事，这则童话故事想象新奇，突破了传统故事的讲述方式，为故事安排了三个结尾。这三种不同的结局，其实是三种不同的选择，使文章具有发散性；同时对话的巧妙运用，揭示了人物的思想性格，学生在分角色朗读中彰显了各自的性情，充分体现了新课程理念中“鼓励学生有创意阅读”的理念。

与前两篇课文相似，本文也运用反复的手法推进故事情节的发展，为预测提供了相对清晰的依据。课文安排了3种不同的结局，学生对每一种结局的预测，都可能会与原文迥异，增加了预测的趣味；同时也意味着还可以有第四种、第五种乃至更多的结局，学生可以做出更为大胆的预测。课文前面的学习提示也意在于此，即不仅让学生就故事内容里的一些线索展开预测，还要引导学生关注故事情节发展的走向，从而预测故事的结局。

课时安排：1课时。

教材分析

《小狗学叫》讲述了一条小狗学叫的奇特经历。故事里的小狗不会叫，受到了别人的嫌弃和奚落。它向小公鸡学习喔喔叫，却引来了狐狸的嘲笑；它又向杜鹃学习咕咕叫，却差点儿被猎人击中。这两次误入歧途的经历颇为曲折，会引发截然不同的预测内容。比如，关于小狗能不能学会小公鸡喔喔叫，可能出现不同的预测方向：学不会，因为现实生活中小狗不会像小公鸡一样叫；学得会，因为童话故事里什么都可能发生。

本课的教学重点是引导学生继续运用预测的学习方法学习课文。

▍教学目标

1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。

2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。

3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。

4.能运用预测策略阅读课外书。

▍教学重、难点

1.通过分角色朗读、抓住关键语句，分析语言、动作、神态等描写方法，在讨论中引导学生多元解读童话主题。

2.通过问题提出、预测下文等手段培养学生主动参与、自主学习意识和分析、归纳能力。

教学流程及分析

一 复习回顾 总结规律

1. 回顾课文内容
2. 总结规律
3. 阅读这两篇文章的时候我们用了什么样的方法进行预测？谈一谈你的收获。

可以通过题目、插图、故事内容和童话反复的特点进行预测；

预测要有一定的依据；

把预测的内容写在故事旁边；

将自己的预测与原文进行比较；

在读到故事的实际内容时，要及时修改自己的想法。

二 谈话激趣，导入课题

同学们喜欢小狗吗？知道小狗有什么特性吗？今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫《小狗学叫》。看到这个题目你会想到什么？

学生回答，教师引导：小狗为什么不会叫呢？

下面就让我们带着疑问走进课文。

设计思想  以提问的形式引入课题，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的开展开创了空间，将学生自然地带入了学习情境。

三 初读课文，整体感知

1.学生初读课文，借助拼音读准生字，读通句子，画出与生字有关的词语。学生联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思，并标好文章的自然段。

2.学习字词

（1）学生自由读生字，觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

（2）谁来当小老师教大家拼读下面的生字。

（3）同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。

3.读课文(读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。)，想这篇课文讲了一个什么故事？

看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？

你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。

设计思想  这一环节是为了教会学生科学的读书方法并整体感知课文。学习带拼音的生字是为了让学生更加准确流利地读课文，在读的过程中加深对课文的理解。

四 品评形象，深入理解

请三名同学分别朗读第1—9、10—24、25—27自然段这三个部分，其他同学提起手中的笔认真听读，画出生字词。

（1）交流生字词。

（2）请一名同学根据刚才的听读，用自己的话说说童话的内容。（师提示：再读课文，找一找不会叫的狗遇到了谁，学了什么？怎么学的？结果怎么样？）

(2)            发现两次学叫的相同点。（出示：遇到了谁，学了什么，怎么学的，结果怎么样)

(3)感受狗的特点。这是一只怎样的狗？从哪里看出来？

预设：不幸一从“它不会…不会…也不会…更不会…”看出；勤奋刻苦一从“它天天都练习，从早到晚偷偷地练…”看出；可怜一从“孤零零”“委屈”看出，也可以是虽然成功地学会了两种叫声，但不是被狐狸嘲笑就是差点被猎人射杀，依然不能像其他同伴一样有正常的生活；有追求，不甘人后

当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽然遇到困难，但从未放弃。

五 自主运用，预测结局

1. 开放式预测。

(1)创设情境。

让我们走进第二个小故事。小狗学会了杜鹃叫，遇见了一个猎人。那个猎人准是疯了，竟然“砰”“砰”地开枪了。狗跑啊，跑啊…你觉得接下来会发生

(2)引导学生互相交流预测，教师关注是否做到“预测有依据”。（相机什么事？评价)

2.验证式阅读。

(1)作者是怎么写的呢？浏览课本第57页，想一想，这个故事的结局有什么特别的地方？

(2)学生发现故事的特点：多种结局、结局留白。

3.多元预测结局一。

(1)看第一个结局。思考：接下来会发生什么，为什么这样预测呢？

针对学生编的结局多与前文故事情节相似，引导学生梳理第一种结局的结构：小狗遇到一个小动物，就向它学叫，并学会了，然后遇到一些不愉快的事情。

(2)讨论：故事还有别的可能吗，小狗可能会遇到什么开心的事？引导学生续说结局的另一种可能。

(3)指名读结局一的原文。了解作者是怎么编这个结局的。

(4)小结：不管预测跟原文一样还是不一样，都没有关系一只要你的预测是有依据的就行。

4.多元续写结局二。

(1)激发续写欲望，指导续写方法。

小狗跑啊，跑啊，碰到了一个农民…接下去故事会怎么发展呢？请拿出练习纸，写一写。

怎么让故事写得更吸引人呢？引导学生回忆前一节课的内容：细节描写，让预测更具体，可以让角色说话，让角色做动作，让角色有想法。

(2)修改互评，展示交流。

结合要求修改，同桌交流互评，指名一对同桌展示交流。

1.把故事结局读给同桌听。

1.认真听。

2.说说为什么这样编。

2.说说编得是否有道理。

(3)原文对照，说说异同。

呈现故事原文结局二，并播放故事音频。

对比作者写的和你预测的有哪些相同或不同。

(4)教师小结，强调依据。

世界上有各种各样的花，各种各样的动物，只要你的预测是有依据的，就可以有各种各样的结局。

5.预测结局三。

(1)故事的第三种结局，小狗遇见了谁？

(2)遇见了自己的同类，结果会怎样？

6.了解作者想法。

(1)说一说这三种结局中你们最喜欢哪个结局。

(2)作者说自己最喜欢的是第三种结局，齐读作者原话。

六 结合板书，课堂小结

今天这节课，我们认识了一只“不会叫的狗”，进行了独立预测，知道了预测有依据，还学会了评价有道理。最棒的是，我们续编了故事，都当了一回小作家。

总结