六年级上册开国大典精品随堂练习题

板块教案

7　开国大典

教案设计

教学目标

1．会写“政、府”等14个字，会写“政府、外宾”等20个词语。

2．体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。

3．了解开国大典的盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。

教学重点

品读课文，抓住关键语句，感受开国大典热烈、庄重的气氛，体会中华人民共和国成立时人们自豪、激动的心情。重点学习“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。

课前准备

教师准备：1.搜集有关开国大典的资料。

2．制作课件：《开国大典》视频片段、图片。

学生准备：1.熟读课文，借助工具书自学生字、新词。

2．搜集有关开国大典的图片、文字资料。

课时安排

2课时。

第一课时

课时目标

1．会写“政、府”等14个字，会写“政府、外宾”等20个词语表中的词语。

2．默读课文，借助小标题梳理课文所描写的内容，概括场面，简要说出开国大典的过程。

3．初步体会和感受开国大典的盛况，以及热烈、庄重的气氛。

教学过程

板块一　创设情境，揭示课题

活动1　激发兴趣，了解背景

1．教师板书：1949年10月1日　北京　开国大典

2．请同学们用以上词语说一句话，并在“开国大典”前加上一个词语。

3．学生结合课前搜集的资料，说说对开国大典的了解。

4．教师补充背景资料。

课件展示：1949年10月1日，毛泽东主席庄严宣告：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”

在中国共产党和伟大领袖毛泽东的领导下，中国人民推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义这三座大山，并取得了解放战争的全面胜利，中国人民站起来了，人民当家做了主人，过上了幸福自由的生活。所以这一天对我们每一个中国人来说都是十分重要的。这一天，在天安门广场上举行了盛大的开国大典。

活动2　揭示课题，理解课题

1．过渡：今天，我们就通过课文来了解开国大典当时的盛况。教师板书课文题目。

2．齐读课题。引导学生说说题目的含义。

3．教师点拨：重点理解“典”和“大典”。

课件展示：“典”字共五种解释，分别是：①可以作为标准、典范的书籍；②典礼；③典故；④旧指主持，主管；⑤把物品抵押给别人换取钱款，可按议定期限还款赎物。本文中的意思是第②种。“大典”就是隆重的典礼。

操作指导：由于本课内容距离学生生活比较远，学生体会起来比较困难，所以开课时利用三个词语拉近学生与文本的距离，让学生从整体上感知开国大典的隆重和盛大就显得尤为重要，同时借助对资料的引入为下面的学习奠定基础。

板块二　初读课文，检查预习

活动1　初读课文，自学生字词

1．自由读课文，把课文读正确、读流利。

2．小组合作，学习字词，交流理解词语的意思。

3．再读课文，在语境中巩固生字词。

活动2　检查预习情况

1．出示文中带有音节的词语，认读。(注意加点字的读音)

擎着　　电钮　　瞻仰　　聂荣臻

重点指导：“擎”应读qínɡ，不要读成jìnɡ；“瞻”和“臻”都是翘舌音；“钮”和“聂”的声母都是n。

2．课件出示会写字带出的词语。

(1)指导加点字读音：政府　　外宾　　爆发　　坦克

(2)引导学生比一比：爆——暴　距——拒　帜——制

(3)课件出示词语表中的词语，指名读、齐读、开火车读。

(4)指导书写：

①课件出示课后的会写字，指名认读。

②重点指导“爆、隆、射”的书写。“爆”右下部不是“水”；“隆”右部中间的短横不要丢；“射”左部的最后一笔不出头。

3．出示四字词语，积累词语。

迎风招展　　四面八方　　排山倒海　　五颜六色

(1)学生开火车朗读词语。

(2)教师引导学生结合课文内容说说词语的意思。

4．指名分段读课文，师生相机正音。

操作指导：字词教学是整个小学阶段教学的重要任务，高年级学生虽然具备了一定的识字能力，但是为了夯实字词教学的效果，课堂上对关键字词的检查仍是重要的。此环节的设计，既是对学生课前预习的有效检测，又进一步夯实了基础知识。

板块三　再读课文，理清脉络

活动1　小组合作，完成活动卡

1．课件出示阅读要求，引导学生按要求自读课文，边读边批注。

2．出示下面的活动卡内容。

(1)浏览课文，在文中提取相关信息，并填入表中。

(2)同桌之间互相交流、讨论完成表格。

(3)小组交流，根据同学的建议完善活动卡内容。

活动2　梳理脉络，了解总体情况

1．组织学生集体交流，理清脉络。教师点拨。

课件展示：第一部分(第1～4自然段)，写大会开始前的会场氛围。(群众入场)

第二部分(第5～10自然段)，写大典仪式。(举行典礼)

第三部分(第11～13自然段)，写阅兵盛况。(阅兵式)

第四部分(第14、15自然段)，写群众游行。(群众游行)

2．交流：从入场到群众游行，课文是按照什么顺序写的？引导学生在文中圈一圈标明时间顺序的词语。

课件展示：早上六点钟、到了正午、下午三点整、阅兵式开始、两个半钟头、阅兵式完毕、傍晚、晚上九点半。

3．引导学生理清开国大典主要人物及活动，感受开国大典场面盛大庄严，情感热烈的特点。

(1)自主读文，圈画相关语句。

(2)小组合作交流，说清楚主要人物及活动，从中感受开国大典场面盛大庄严，情感热烈的特点。

(3)班内汇报，教师相机指导。

课件展示：秘书长林伯渠宣布典礼开始；中央人民政府主席、副主席、各位委员就位；毛泽东主席宣布“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”；毛主席亲自按动升旗电钮；毛主席宣读中央人民政府公告；朱德总司令和聂荣臻将军检阅部队；游行队伍高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”“毛主席万岁！”

4．根据活动卡提示，连起来简要说说开国大典的过程。

课件展示：群众入场―→举行典礼―→阅兵式―→群众游行

操作指导：在按自学要求进行学习的过程中，引导学生提取课文中的主要信息，理顺课文层次，并引导学生了解总体情况，从整体上把握课文内容。这一环节着重培养学生的概括能力和自学能力。

板块四　品词析句，初悟情感

活动1　学习课文第一部分——典礼前

1．指名读第1～4自然段，并提取信息，完成填空。

课件展示：开国大典于__________年__________月__________日在首都北京举行，参加典礼的成员有__________________，有__________________，有__________________等，总人数达__________。会场在__________。主席台设在__________。

(1)指名填写。

(2)说一说这段文字说明了什么。(课件出示：交代了开国大典的时间、地点、参加典礼的成员和人数，以及会场和主席台的位置)

2．再读课文第一部分，画出让你印象深刻的语句，思考从中体会到什么？(成员多，到会群众范围广：四面八方、汇集……来得早：早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。人数多：人山人海。热情高：直奔、五更天、摸着黑。秩序好：按照预定的地点排列。)

3．组织交流，相机引导从重点词句中体会人们的思想感情。

(1)品读句子。

课件展示：他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。

引问：把“直奔”换成“走向”可以吗？(不可以，“直奔”这个词能生动表现出人们当时急切和激动的心情。)

(2)比较句子，说说哪一句好，并说明理由。

课件展示：①到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

　 ②到了正午，天安门广场已经挤得满满的，到处是举着红旗的人。

预设：

①句好，因为这句话运用了比喻的修辞方法，不仅写出人多的气势，而且表达出人们喜悦、激动的心情。

活动2　指导朗读，体会情感

1．聚焦关键句，练习朗读，体会字里行间传达出的热烈、庄严的气氛。

课件展示：(1)主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。

(2)到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

2．教师指导朗读：抓住第(1)句中“八盏大红宫灯分挂两边”“八面红旗迎风招展”等描写，读出现场庄严、隆重的气氛；第(2)句要读出气势恢宏、热烈的气氛。

3．练习朗读第一部分，指名朗读。读出喜悦、兴奋的心情。

操作指导：借助填空题，引领学生学习提取课文信息，帮助学生掌握开国大典的基本情况，并引导学生初步体会典礼前庄严、热烈的氛围。引导学生自读自悟，抓住关键词句体会中国人民因为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情，为下节课的学习奠定基础。

板块五　课堂总结，布置作业

1．请学生说说本节课的收获。

2．抄写文中描写开国大典盛况的词语和句子。

3．熟读课文。

操作指导：通过交流课堂收获，有意识地培养学生整理总结的学习习惯，积累课文中的优美词语、精彩句段，为下节课的深入学习做铺垫。

第二课时

课时目标

1．体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。

2．了解开国大典的盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。

教学过程

板块一　复习导入，创设情境

1．听写书后词语。

2．说一说：作者描写了开国大典的哪些场面？

3．(出示广场全景图)典礼开始前，广场上的哪些情景给你留下了深刻的印象？

4．导入：今天，让我们通过时光隧道一起回到那一天，重温那激动人心的时刻。

操作指导：运用图片引导学生回顾典礼前广场的热烈氛围，帮助学生进入课文情境，激发学生情感，烘托本节课的教学氛围，为下面的学习奠定情感基调。

板块二　品词析句，感悟情感

活动1　品读典礼仪式

1．快速默读课文，思考典礼仪式写了哪几个场景，圈画关键词。

2．学生交流，教师小结并出示相关内容。

课件展示：宣布典礼开始―→奏国歌―→宣告中华人民共和国中央人民政府成立―→升国旗―→宣读政府公告。

3．试着用“先……再……接着……”的句式，根据板书和课文的叙述顺序，简要述说典礼仪式的过程。

4．默读课文，边读边想：你最喜欢典礼仪式中的哪个精彩镜头？圈画出相关句子写写感受。(课件出示相关内容)

5．组织交流，教师相机指导学生感悟人们的激动与自豪。

(1)品悟句子。

课件展示：五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

①导学：“五星红旗升起来了”表示什么？“中国人民从此站起来了”是什么意思？此时群众的心情是怎样的？

课件展示：中华人民共和国成立了，人民翻身做了主人，不再受压迫了，从此过上了幸福的生活。句子点出了中华人民共和国成立的伟大意义。此时人民群众的心情是激动、兴奋、喜悦的。

请同学们找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次人们是在什么情况下欢呼起来的，这表达了人们怎样的思想感情。

②追问：人们为什么激动、兴奋、喜悦？学生带着感情读一读。

(2)品悟句子。

课件展示：三十万人的目光一齐投向主席台。

①读着句子，你好像看到了怎样的画面？为什么不用“朝着”或“看着”？

②你从中感受到了什么？有感情地朗读。

(3)品读句子。

课件展示：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

①请学生说说看到了怎样的画面，人们为什么如此激动。

②“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指什么？(指毛泽东主席庄严宣告：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”)

③讲述：这庄严的宣告意味着中国近百年的屈辱历史结束了。翻开这段屈辱的历史看看，腐败无能的清政府签订了众多丧权辱国的不平等条约。割地、赔款压得中国人民喘不过气来；1860年，英法联军闯入圆明园，将园内珍宝洗劫一空并付之一炬；“南京大屠杀”，日本军队屠杀了我们三十多万同胞……现在，中国人民迎来了光明。此时，你有怎样的感受，想说点什么呢？

学生交流感受。

④过渡：让我们一起来见证这伟大的时刻，一睹领袖的风采吧！(播放“举行典礼”时毛主席的讲话视频)

⑤引读：多少个难熬的日日夜夜，多少革命先烈抛头颅、洒热血，才迎来了新中国的成立，才换来了这一声响彻中国大地的宣告。我们再来读一读这庄严的宣告——生接读。(中华人民共和国中央人民政府今天成立了！这庄严的宣告，这雄伟的声音……使全中国人民的心一齐欢跃起来。)

⑥作者这里为什么连用两个“这庄严的宣告，这雄伟的声音”？

⑦想象说话：这庄严的宣告，这雄伟的声音，传到……，使……的心一齐欢跃起来。

⑧引读：让我们把这欢呼雀跃的场面定格在我们的脑海里吧！(师生合作读)

(4)品读句子——三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。

①从“一齐”一词中，你读懂了什么？(国旗是祖国的象征，两个“一齐”表达了人们对祖国的热爱。)

②是啊，五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。人们怎能不脱帽肃立，抬头瞻仰？同学们，让我们带着对国旗的尊敬，带着对祖国的热爱来读一读。

6．过渡：让我们再来读一读关于毛主席的言行和群众反应的语句吧！去感受一下群众对毛主席的无限热爱和拥戴吧！(生配合读)

7．关注“点面结合”的描写，体会情感：在整个典礼的过程中，对毛主席的直接描写虽然不多，但很典型。毛泽东主席宣布“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”“不断地向群众挥手”，这些言行的描写是“点”的描写；会场环境的描写及人们激动心情的描写是“面”的描写。这一部分通过“点面结合”的描写方法，使我们感受到这位领袖的伟大形象。

活动2　品读阅兵式，体会点面结合的写法

1．默读第11～13自然段，思考：阅兵式这个场面描写了什么内容？阅兵式给你留下了怎样的印象？谈谈对这一场面的总体感受。

(1)交流汇报。

课件展示：阅兵式这个场面写了“检阅部队、各兵种行进、群众欢呼”几个方面内容。

(2)说一说阅兵式给你留下的印象，试着概括总体感受：人民军队受检阅时威武、庄严的气势和人民群众欢喜、激动的心情。

(3)各个兵种中，哪个兵种给你留下的印象最深？选择一个说一说，并用一个词语概括特点。

(4)作者是怎么把这么多兵种写清楚的？(抓住了每个兵种的特点，从不同的角度进行描写：海军突出服装颜色特点；步兵突出方阵行进特点；炮兵突出武器特点；战车师突出车辆行进的整齐；骑兵师突出马匹颜色及马腿的动作整齐一致。)

(5)(播放当年阅兵式的录像)请学生为录像配音。

2．引导学生交流点面结合的写法：课文对阅兵式的场面描写最精彩，说一说：这一场面是按什么顺序写的？作者是怎么进行场面描写的？交流汇报，教师相机指导。

课件展示：阅兵式的场面是按照各个方阵的行进顺序写的。作者采用点面结合的写作方法：先关注整体——“由东往西，缓缓进场”“全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前”，这些都是“面”的描写；而描写各兵种的部分是具体的“点”的描写。这种“点面结合”的写法既有整体感受，又能突出特点。

3．引读第13自然段。说一说：人们为什么“差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动”？

4．齐读第11～13自然段，读出人们激动、喜悦的心情。

活动3　品读群众游行

1．自读，画出感受到人们自豪、激动的心情的语句，练习朗读。

2．学生自由交流，教师指导朗读。

3．指导理解重点句子。

课件展示：两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。

预设：

生1：“两股‘红流’”指的是人民群众举着灯笼、火把游行的队伍。游行队伍一片火红，所以用“红流”代表游行队伍。

生2：“光明充满了整个北京城”中的“光明”除了指光亮外，还象征着人民解放了，摆脱了黑暗统治，前途一片光明。

4．导学：“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去”，如果说成“两支游行队伍分头向东城、西城走去”，好不好？(课件出示)

学生交流。(不好。表现不出游行队伍声势之浩大，场面之壮观。)

5．齐读第14、15自然段。

操作指导：引导学生走进文本，与文本进行心灵的对话交流，围绕学习目标抓住重点词句品读感悟。通过资料引入、情境创设的方法，体会参加开国大典的人民群众激动、兴奋、自豪的心情，感受毛泽东的伟人风采；通过对比品析、找关键词等方法，体会文中用词的精妙，同时领悟场面描写的方法，培养学生的阅读能力。通过快速读、细读、品读等学习活动的安排，训练学生略读、精读、有感情地朗读的能力。

板块三　布置作业，拓展阅读

1．根据板书总结课文。

2．拓展：《七律·长征》让我们领略了毛泽东作为诗人的风采，《开国大典》让我们领略了毛泽东作为领袖的风采。那么，作为普通人时，毛泽东的情感世界是怎样的呢？课后我们再一起走进《青山处处埋忠骨》，走进毛泽东作为普通人时的情感世界。

3．国庆放假期间，观看阅兵式视频，运用点面结合的方法写一写阅兵过程。

操作指导：教学要从部分回归整体，根据板书总结课文学习过程，升华情感，让学生更加深刻地感受毛泽东的伟人风采，再次体会中国人民因为中华人民共和国的成立而激动、自豪的思想感情。拓展阅读作业的布置，体现了本单元学习内容的连续性，为接下来的学习埋下伏笔，激起学生的主动阅读兴趣，学以致用，抓住文本教学的契机，让学生在国庆放假期间观看阅兵式视频，进行点面结合写场面的小练笔，更好地落实本单元语文要素。

板书设计

教学反思

在开篇时，教师精心设计导语，板书了三个特殊的词语：1949年10月1日，北京，开国大典。先让学生说说这些词语特殊在哪里，然后用上这三个词语说一句话，最后让学生在“开国大典”前加上一个词语。其实这样就在无形中概括了课文的主要内容，并且让学生很容易理解“开国大典”就是为了庆祝中华人民共和国的成立而举行的隆重而盛大的典礼。

    这一环节的设计不仅使开国大典这一特殊事件在孩子们的脑海中留下深深的烙印，也锻炼了孩子们的口头表达能力，最重要的是为后面的学习打下了很好的基础。