初中语文爱莲说教学设计及反思

《爱莲说》教案

教学目标：

1、掌握“蕃”“濯”“鲜”“蔓”“枝”等实词意义。

2、通过诵读理解作者借莲花所寄寓的感情。

3、学习托物言志和衬托的写法。

教学重点、难点

学习托物言志和衬托的写法。

教学过程：

一、介绍作者、背景及体裁、题意

1. 介绍作者：

周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者们称他为濂溪先生。

2. 介绍背景：

周敦颐人品高尚，胸怀洒落，任南康军地方行政长官时，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰爱莲池，又托物言志写下了这篇文章

3. 介绍文章体裁：

“说”是一种议论文的文体，大多是借一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代的杂文相似。

4. 介绍文章题目意思：

《爱莲说》是通过咏物来说明道理的。作者通过对莲花的歌咏，说明爱莲的道理，借以表现自己的人格和操守。

二、朗读课文

1.朗读要求：

①读准字音

②注意抑扬顿挫，速度舒缓一些，要有高低起伏

③读出感情

2.朗读中提醒同学们注意的问题：

①读准课文中出现的生字、多音字

②注意文中骈散句结合 及 “之”“也”等要读出舒缓的语气

③教师范读课文

④学生大声有感情朗读

三、翻译课文：

逐段解释重点词语的含义，然后给出翻译参考

第一段：

重点词语：蕃；李唐；予；之；而；染，濯清涟；妖；蔓；枝；远；益；亭亭；植；亵；

第二段：

翻译：

水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明唯独喜爱菊花。自唐朝以来，世人很喜爱牡丹。我只喜爱莲花，莲从淤积的污泥里长出来，却不受泥的沾染，在清水里洗涤过，却不显得妖媚；（它的茎）内部贯通，外部笔直，不横生枝蔓，旁生枝茎；香气远播，更加清芬；它笔直洁净地挺立在水中，（只）可以从远处观赏，却不能靠近去玩弄啊。

第二段：

重点词语：谓；君子；噫；鲜；宜

翻译：

我认为，菊是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲，是花中的君子。唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱好，那当然是有很多人了。

四、疏通文意后思考下列问题：

1. 文章题为《爱莲说》也就是“说说我对莲花的爱”，作者究竟喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答）

答：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

 2、这段话中的七个短句分别描述了莲花的哪一方面的特点呢？
（1）、“淤泥”和“清涟”写出了莲花的  生长环境；

（2）、“中通外直，不蔓不枝”写出了莲花的  体态；

（3）、“香远益清”写出了莲花的  香味；

（4）、“亭亭净植”写出了莲花的  整个形体姿态；

（5）、“可远观而不可亵玩焉”写出了莲花的  清高风度；

3、作者写这篇文章仅仅是为了写对莲花的喜爱吗？如果不是，那还为了写什么呢？

答：写了由此相关的人的品质

淤泥而不染——不与世俗同流合污

濯清涟而不妖——质朴，不哗纵取宠不炫耀

中通外直——正值不苟豁达大度

不蔓不枝——不攀附权贵

香远益清——美名远扬

亭亭净植——独立高洁

可远观而不可亵玩焉——自尊自爱令人尊敬

由此总结本文的主要写法：托物言志

托物言志就是，是一种借助某种事物来说明道理、抒发情志的写法，道理的阐明和情志的抒发必须找到物和志之间的内在联系，就是从物象的特征入手，抓住理解物的特点，也就类比出作者的感受或思想了，就像文章当中所说的，从莲花的特点入手，我们能看到一个高洁的人的品质！

4、作者爱“莲”，仅仅写“莲”不就可以了吗？为什么要写菊和牡丹呢？

由此总结本文又一个重要写法：衬托

衬托是用某一种事物来衬托另一种事物，用来衬托的两种事物，通常有主次之分类，衬托有时可以区分为正衬、反衬。菊是正面衬托君子的品格，牡丹反面衬托君子的品格，这样更加突出君子的品行，不慕名利洁身自好。

5. 整理文章写作思路：

文章以莲花为主要的描写对象，莲又象征着君子，所以对于莲花作者是喜爱的，作者写了菊是花中的隐逸者，是正衬作者是怜惜的态度，牡丹是花中富贵者，是反衬，作者是厌恶的态度，正衬反衬都为了衬托莲君子的品格，作者运用了托物言志的写法，表明自己既不愿意像陶渊明那样消极避世，又不愿向世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。

五、小结：

1、写法： 托物言志，衬托

2、主旨：在莲的形象中寄寓了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种生活态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。