人教版九年级上册欣赏 小巫师优秀课件ppt

《小巫师》教学方案

教学目标

1.了解法国作曲家杜卡的简要生平及主要作品。

2.能够听辨《小巫师》中“扫帚主题”与“小巫师主题”旋律。

3.通过聆听，感受音乐的魅力，培养学生对音乐的兴趣。

教学重难点

1.了解法国作曲家杜卡的简要生平及主要作品。

2.能够听辨《小巫师》中“扫帚主题”与“小巫师主题”旋律。

教学准备

多媒体课件，钢琴。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入

请欣赏管弦乐曲《小巫师》，这首乐曲是根据歌德的叙事诗《魔法师的弟子》创作的。有同学了解这个故事吗？请给同学们讲一讲。

【设计意图】通过师生交谈方式，奠定轻松活跃的课堂氛围。

二、新课

1.交响诗

今天我们要学习的《小巫师》，属于交响乐中的另一种体裁——交响诗。交响诗是类似于交响童话的一种体裁，我们知道交响童话就是用交响乐的形式来给我们讲述童话故事，那交响诗也是跟交响童话一样用音乐来给我们讲故事，但因为交响诗所讲述的故事会具有一定的魔幻、神奇、浪漫的色彩，所以才把它称之为“诗”。那么，我们今天要来欣赏的是什么故事呢？——《小巫师》。

【设计意图】通过简单介绍，引出本节课要学习的内容。

2.作品介绍及作者

《小巫师》又名《魔法师的弟子》，是法国作曲家杜卡最著名的作品，创作于1897 年。作曲家以歌德的叙事诗为题材，创作了这首形象鲜明的管弦乐作品。《小巫师》的音乐灵感来自歌德的童话诗篇，它以管弦乐谐谑曲的形式，在古典音乐严谨的架构下，引入风趣幽默的元素，天真可爱，充满魔力。

故事情节为：魔法师的徒弟经过多次窥察，从师父那里偷学到一句咒语，能使扫帚代替人取水。一日，师父外出，徒弟趁机念起咒语，于是扫帚应命取水不止，徒弟乐不可支。水越来越多，徒弟忽发现自己不会使扫帚停止取水的咒语，眼看流水滚滚不止，徒弟惊慌失措，一斧头将扫帚劈成两半。不料，分成两半的扫把变成两把扫把，轮流加倍取水，大水泛滥成灾，徒弟大呼师父救命，师父赶到，急念咒语，才解救了这场无妄之灾。

【设计意图】生动的故事，能够提高学生学习积极性。

杜卡：法国作曲家、音乐教育家、音乐评论家，代表作品除《小巫师》外，还有印象主义歌剧《阿里安娜与蓝胡子》以及芭蕾舞剧《仙女》。

3.分段聆听音乐

（1）聆听“咒语动机”，教师提问：

①这段音乐使你联想到什么？

②音乐突然增强力度，表示什么？（咒语生效，扫帚突然活动起来）

③音乐旋律是怎样发展的？（逐渐下行）

④你听到哪些乐器的音色？（小提琴和单簧管）

【设计意图】分段欣赏，有利于区别各段乐曲不同特点，集中解决课程重难点。

（2）聆听“扫帚主题”，教师提问：

①乐曲的速度是怎样的？（速度渐快）

②乐谱中多处出现顿音记号，有什么特点？你联想到怎样的情景？（有力的、跳跃的；生动地描绘了扫帚提桶取水的情景）

③主奏乐器是什么？（大管）

（3）学生随琴学唱“扫帚主题”。

（4）聆听“小巫师主题”，教师提问：

①这段主题音乐刻画了小巫师怎样的神态？（小巫师得意洋洋的神态，更为起劲地诵念咒语）

②主奏乐器是什么？（木管乐器）

【设计意图】聆听乐曲感受画面，有利于入情入境，深入感受乐曲情感。

（5）聆听结尾部分，教师提问：

①铜管奏出号角性的音调，表示怎样的情景？ ( 象征魔法师回来了)

②乐曲恢复与序奏一样的慢速度，魔法师在做什么？（魔法师急念咒语后，扫帚立即停止行动，一切归于平静）

③乐曲在怎样的气氛中结束？（在平静的气氛中结束）

6．再次完整聆听乐曲

在聆听前，教师提出问题，学生思考。

（1）当扫帚主题第二次出现时，音乐有哪些变化？ ( 音乐越来越热烈)

（2）音乐的变化使你产生哪些联想？ ( 使人联想到神奇的扫帚不停地挑水，屋子快被

水淹了，小巫师急得团团转)

（3）当扫帚主题第三次出现时，音乐有怎样的变化？你联想到怎样的情景？ ( 情绪更为激烈，气氛更为紧张；两把扫帚同时行动，轮番取水，流水滚滚而来不可阻挡。小巫师都快急疯了)

（4）师傅回来后，音乐戛然而止，一切恢复了平静，此时小弟子心情怎样？有什么反应？（聆听弟子的反应——惭愧。）

15、虽然小弟子已经很后悔，很惭愧了，那你们觉得平息灾难后的师傅他会有什么反应？（聆听师傅的反应——严厉地惩罚了弟子。）

16、故事讲完了，我们再来回顾一下故事的起因，经过和结果。那么，在音乐中我们把故事的起因叫做什么？（序奏）经过叫什么？(主曲）结尾叫什么？（尾声）。

【设计意图】通过与个事情就相结合，巩固同学们对于音乐知识的掌握。

三、小结

不同的乐器可以描绘不同的主题形象，魔法的世界是非常静谧神奇的，同学们可以插上想象的翅膀用魔法来装点自己的世界。请同学们课后聆听其他有关魔法的歌曲，对比聆听一下，在《小巫师》的旋律中结束这堂课。

【设计意图】通过对本课内容的简单总结，引发学生课后思考。