第一单元 迷人的乡村风景大单元学习任务群教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

这是一份第一单元 迷人的乡村风景大单元学习任务群教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版，共28页。

四年级语文下册 第一单元 迷人的乡村风景 一、目标与内容 （一）学习目标 1.认识本单元20个生字，掌握多音字“卜”“和”，会写40个字，会写26个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵、积累生动形象的句段、诗文，想象和感受文字背后的画面与情趣。 3.能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 4.能理清要点，根据要求转述一些事情。 5.有条理地写清乐园的样子和乐园中的活动，表达自己快乐的感受。把习作读给同学听，分享习作表达的快乐。 （二）学习内容与学习重点 （三）设计说明 本单元教材编排了《古诗词三首》（《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》）、《乡下人家》、《天窗》、《三月桃花水》4篇课文。这些课文中有古诗词、现代散文，四篇课文编排在一起，从不同角度描绘了乡村生活多彩迷人的画卷，让我们感受到乡村生活的纯朴、独特与和谐。 《古诗词三首》包含范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》，杨万里的《宿新市徐公店》和辛弃疾的《清平乐·村居》，都是宋代田园诗词的代表之作，分别描绘了初夏景色、儿童嬉戏和农家安居的田园风光。其中，《四时田园杂兴（其二十五）》诗中用“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”写出了初夏江南农村有花有果，有色有形的景物特点。诗歌妙在后两句，画留空白处，诗有言外意，表达出诗人对乡村生活的欣赏。《宿新市徐公店》动静结合，乡下孩童在菜花田间追蝶寻蝶的焦急、失落让人真切地感受到孩童的天真、稚气。一个看似平淡的“寻”字，却给人留下无限想象的空间。《清平乐·村居》整首词洋溢着浓郁的乡村生活气息，生动地勾画出“茅檐”“溪上”“青草”、翁媪“醉里吴音相媚好”以及三个儿子的生活场景，好似一幅栩栩如生、有声有色的乡村民风图， 《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》都是描写乡村生活的写景散文。其中，《乡下人家》一文描写从静到动，从房前到屋后，从物到人，作者抓住乡村生活中最平凡的景物、最普通的场面，在读者心中描摹出完整的乡下人家群像图。全文如一幅徐徐展开的田园写意画，展现出“乡下人家，不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”《天窗》一文充满遐想，透过小小的天窗，乡下孩子看到和想到了美妙的事物和景象，小小的天窗带给了孩子们无穷的快乐和希翼，成了“唯一的慰藉”，小小的天窗激发丰富的想象力和蓬勃的生命力，对孩子们的成长有着特殊的意义。《三月桃花水》是略读课文，语言优美，展现了乡村田野的春耕景象与明丽春光。 本单元以“乡村生活”为主题，描绘的都是典型质朴的自然现象或场景，所以写的人、事、景、物，学生似乎一读就懂，但藏在这些人、事、景、物中的情和趣，却是需要用心体会的。乡村生活对于农村孩子来说朴素又太寻常，对于城市孩子来说浪漫又有点遥远。学生通过阅读描写乡村景象和生活的古诗词、现代散文，可初步体会到作家笔下乡村的纯朴、和谐和独特之美，进一步激发了解不同生活环境的意愿和热情。而“交流平台”则梳理提示了在文章不同位置抓关键词句理解作者想法，体会作者对乡村生活的情感的学习策略；“词句段运用”和“日积月累”中，也安排了有关城乡生活两组词串的比较、看图仿写美景和自然风光的名篇积累，就内容上来说都与本单元主题紧密相连。包括口语交际“转述”、习作“我的乐园”，学生可以将所学方法，迁移运用到转述乡村美景，尝试运用恰当的语言描写自己印象中的乡村景致。因此，根据文本特点和单元教材特点，确定本单元的主题为“迷人的乡村风景”。整合单元主题内容，形成核心任务“美丽乡村行”，展开真实情境下的大单元教学活动。 本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。“初步体会”则指教学时应把握的度。所指的“关键语句”针对不同的需要，也是不同的。三年级上册第六单元学习过“借助关键语句理解一段话的意思”，下册第四单元学习过“借助关键语句概括一段话的意思”，学生应该对如何判断文章中的哪些语句是“关键语句”已经积累了一定的经验和方法。本单元的关键语句，是针对“初步体会课文表达的思想感情”而言的，也就是对“初步体会课文表达的思想感情”有提示或比较直接帮助的语句。结合“语文园地”的“交流平台”，就能很清楚地领会这里所指的关键语句是什么样的语句了。《古诗词三首》书后习题引导学生关注诗词的最后两句，在想象画面中感受乡村生活的情趣；《乡下人家》借助泡泡图直接点明抓结尾处的关键句来理解课文要表达的意思；《天窗》除了书后习题点明需理解结尾的关键词句外，还借助泡泡图点明阅读时也需关注并理解藏在课文中间的关键句；而《三月桃花水》语言优美，结构精致，适合学生在略读中迁移运用抓关键词句体会情感的阅读方法。 二、情境与任务 (一）学习情境 春水潺潺，杨柳依依，水牛耕作，儿童嬉戏……迷人的乡村生活对孩子们来说既新奇又陌生。走进作家笔下的乡村世界，想象作者眼中的画面，诵读、品味字里行间的情趣。学会向他人转述介绍美丽乡村风光，一起感受乡村生活的纯朴、独特与美好。 （二）任务框架与内容安排 1.任务框架 2.内容安排 设计说明 本单元以“迷人的乡村风景”为主题，整合三个任务7个活动进行学习。将识字写字、课文阅读、口语交际、习作、课外阅读统整在“美丽乡村行”的主题情境中，学生在聊、读、品、说、写的过程中，丰富生活体验，感受乡村生活的纯朴、独特与和谐，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美。 第一个任务是“乡村见闻大家谈”。这一任务通过开展“乡村印象小小发布会”活动，勾连每个不同生活环境的孩子原有的乡村生活体验。孩子们收集乡村见闻资料，举行图片展、绘画展、宣讲等活动聊聊自己的乡村印象。活动开展也帮助学生进一步丰富对乡村生活的体验和认识。学生心中积淀了对乡村生活和景象的经验，才能更好理解单元诗文中描写的乡村生活是带着作者独特情感的，才能真正走进文本，想象画面，体会思想感情。而“走进乡下人家”则将“语文园地 词句段运用”中两组描绘城乡的词串与课文《乡下人家》相整合，带着孩子品读想象作者眼中的乡村生活，从一个个看似平凡、普通的生活画面中去体验“乡下人家，不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”故在教学中进行了顺序的调整，旨在为学生展开本单元其他学习活动打下情感基调。 第二个任务是“这儿风景独好”，通过创设漫步美丽乡村，欣赏独特风景的情境，将田园诗词《古诗词三首》、《天窗》与《三月桃花水》整合教学。学生移步换景，漫步田园、仰望天窗、沉醉河畔整体感知乡村生活和景象。通过朗读描写细致的句段提问批注，品悟积累有新鲜感的词句，联系生活经验等策略品悟作者表达的独特情感，感受乡村生活处处皆是一道独特的风景，一幅和谐的画卷。 第三个任务是“我喜欢这里”引导学生真实表达对乡村生活的感受。这个任务将口语交际“转述”、语文园地“交流平台”“词句段运用”看图写句子、习作吧“我的乐园”进行整合。“我为美丽乡村代言”是运用口语交际中学会的转述方法，抓住要点和重要信息向他人转述单元文本中印象最深的乡村景致，让学生积累内化文本语言。“我的乐园”可以聚焦学生乡村生活的体验，也可以泛指自己喜欢并能享受到快乐的某个地方。通过“交流平台”和“词句段运用”第二题的引入，学习写法，丰富表达，将自己喜爱的一处地方讲清楚，讲清乐园中发生的故事，并真实表达自己的情感。本单元四篇课文中抒发情感的关键词句所在位置不同，有的在结尾处，也有的在文章中间，给学生习作中自由表达感受提供了很好的范例。 “抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”是本单元的教学重点，教师不宜过度解读课文，也不宜将个人解读强加于学生。重在指导学生在文本阅读情境中，对语言文字咀嚼涵咏，努力想象作者眼中的画面，还原作者笔下乡村生活的意境，从而丰富对乡村生活的感受，去捕捉抒发作者情感的词句，逐步形成阅读的策略。本单元课文语言优美，富有情趣，很适合积累。教学时可引导学生在丰富多样的诵读中、品味、抄写中自觉自愿地习得语言，内化语言，发展语感，深化感悟。 教学活动示例及说明 （一）任务一 乡村见闻大家谈 活动一 乡村印象小小发布会 【设计意图与教学建议】 通过城乡词串对比导入，让学生初步感悟乡村生活的纯朴。学生可用照片、图画展示各自心中的乡村印象，并在学习平台发布自己的作品，也可以搜集网络新闻、视频等和大家分享自己的发现和新体验。此活动重在勾连学生原有生活体验，分享碰撞，帮助学生进一步丰富对乡村生活的体验和认识，形成情感积淀。 建议安排1课时 1.读一读，排一排 静谧 肥沃 璀璨 车水马龙 繁华 灯火辉煌 依山傍水 高楼林立 炊烟袅袅 鸡犬相闻 说说你的发现 引导学生初步体会乡村和城市生活的不同，并能选择两三个词语说一说。 2. 大家一起来筹备 （1）和小伙伴、家人一起聊一聊、画一画、拍一拍我眼中的乡村印象，收集相关网络新闻、视频并上传学习平台。 （2）一些实物资料可在教室中布置，如照片、绘画、小报展，营造活动氛围。 3.大家一起来发布 学生可以用语言描述，也可以用实物、照片、图画等分享自己的乡村见闻，将收集到的新闻、视频推荐给大家。信息素养较好的孩子也可将收集准备的资料做成ppt、美篇向大家介绍发布。评选“优秀发布员” 活动二 走进乡下人家 【设计意图与教学建议】 此活动建立在学生对乡村有一定认识和体验的基础上，进入作家眼中乡村生活和景象的学习。旨在让学生形成思维的碰撞，重新建构对乡村印象新的认知。通过圈画表示方位和时间的词语帮助理清文章写作顺序，划句子、写批注让孩子们走进文本，精读细品，感受每一道风景都是“独特、迷人”的。而再次完善思维地图则是引导关注“情”与“景”的交融。在看似平凡普通的一个个乡村生活场景中，学生对乡村人家的认识是逐步深入的，不是老师的灌输植入，应是与学生原有认知的一种碰撞和丰富。 建议安排2课时 1.读读乡下人家是啥样 （1）出示句子，聊一聊。 出示句子：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 读句子，说说你对这句话的看法和理解。（教师相机引导学生理解“独特”，联系生活，从多个角度谈谈对乡下人家的认识。如：有趣好玩、环境好，生活不是很现代化等等。抓住关键句，让学生体会到这是作者陈醉云眼中的乡下人家，是作者独特的情感表达。） （2）自读课文，整体感知。 遇到生字借助拼音读一读，相机指导读准生字“倘、耸、例、谐、眠”和多音字“冠、率”。 2. 画一张乡下人家思维图 （1） 再读课文，理清顺序。 思考：作者分别介绍了哪些地方、什么时候的独特、迷人的风景? 圈画出文中表示方位和时间的词语。教师引导梳理：屋前 门前的场地 屋后 （方位顺序） 春雨过后 夏天傍晚 秋天到了 （时间顺序） （2）四人小组合作。 朗读每一部分 相关句子，想象画面，画一画。试着为每一处风景起个名字，完成思维地图。 （3）交流分享，相机点拨。 教师相机引导，渗透起名的方法，名字中可以融入画面景物、特点、事件、时间等要素。例如：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜入梦图。 学生分享交流要按照方位和时间顺序，有条理地介绍。整体感受乡下人家是一幅幅美丽迷人的风景画。 （4）细读课文，划出体现画面独特、迷人的相关语句或段落，并进行批注。 （5）小组分享交流，有感情地朗读。 教师要在交流中相机指导学生关注对比、拟人、比喻的写作方法，抓住“别有风趣的装饰”“朴素中带着几分华丽”“天高地阔”等关键词句感受乡村人家景色的迷人，生活的悠闲质朴、和谐美好，感悟作者对乡下人家的喜爱和赞美之情。 （6）完善前期的思维地图，尝试为每一幅图画写一个“抒情”的句子。 教师引导：可以从文中摘录作者的 ，可以自己创作的。如“构成了别有风趣的装饰”“汇成一幅自然和谐的田园风景画”…… 3.晒晒我的乡村景致。 （1）推荐欣赏：央视十集记录片《美丽乡村》 （2）你眼中的乡村景致是怎样的？尝试用生动形象的句子写一段话。 教师可让学生将小小发布会上分享的图片、绘画素材进行再次利用，成为学习文本语言，迁移运用的好素材。 （二）任务二 这里风景独好 1.播放歌曲《走在乡间的小路上》 。 轻松愉快的乡村歌曲，带着学生走进美丽乡村，为后期学习打下情感基调。 2.完后单元预习单。 创设游览美丽乡村的情境，引导学生从整体上感知本单元课文内容，初步感悟“纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。” 活动一 田园诗情 【设计意图与教学建议】 《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》是田园主题的古诗词。 “我能读好田园诗”是对学生自主学习情况的反馈，学生能尝试结合注释和课文插图，初步理解诗句大意。“我有新发现”则是引导学生进行对比阅读，从诗的内容、写作方法、表达情感、诗与词的不同等多方面进行交流学习，通过探究文本，形成一定学习策略。“我最喜欢的画面”抓住关键词句，引导学生想象画面，走进诗人内心，体会诗人情感，并在讨论中形成一定思辨力。“田园诗会”则是丰富积累语言学生，进一步感悟诗人对田园生活情感。四年级学生第一次接触到宋词，学习时不必刻意讲解词的格律知识，通过与古诗的比较，发现词的特点，为学生梳理画面、想象诗意。 建议安排2课时 1.我能读好田园诗。 （1）正确、流利地朗读课文，重点读好诗句中的停顿。相机引导读准本课诗词中三个较为特殊的字：”兴xìnɡ、乐yuè、亡wú”，可引导学生结合课文注释，联系语境，据义辨音。 （2）不理解的地方可以提出来，教师相机点拨引导思考，理解关键词句。 2.比一比，我有新发现。 比较三首诗词，说说自己的发现。学生可以从诗的内容、写作方法、表达情感、诗与词的不同等多方面进行交流。 教师可相机补充：田园诗的相关资料，渗透动静结合，由景到人的写作特点，还可以比较古诗和词的不同，让学生进一步了解词牌、词牌名，上阙和下阙等有关词的知识。所有的教学都应是学生自主发现和探究的过程。 3.我最喜欢的画面。 （1）默读古诗，想象画面，诗词中哪些画面给你留下了深刻印象？ （2）为你喜欢的画面起个名字。 如：蜓飞蝶舞图、儿童寻蝶图、翁媪媚聊图、小儿亡赖图等。 教师可以在交流中抓住“惟”“寻”“喜”三个词，引导思考，为何“惟有蜻蜓蛱蝶飞”？孩子无处寻蝶，却寻到了什么？“最喜小儿亡赖”那其他是“喜还是不喜”？品悟作者隐藏在景物中的情思，打开孩子思维，细细品悟诗情。 4.田园诗会。 收集课外的田园诗，读读背背，举行班级诗会，评评“田园小诗人。” 活动二 天窗奇景 【设计意图与教学建议】 本活动开展有三个小任务组成，“七嘴八舌聊天窗”是学生在自主学习的基础上，联系原有生活体验，说说对天窗的认识和感受，初步理解课文写“天窗”想要表达的意思。“细细品味天窗乐”通过提供表格式学习支架，引导学生精读全文重点部分，体会天窗带来的神奇和孩子们非凡的想象力，能联系上下文和生活经验体会乡下孩子从天窗中发现的快乐。“我也看天窗”则是让学生走进文本，角色体验，学习模仿展开想象，以唤醒学生的情感共鸣。教学时在体会天窗带来的乐趣时，需适时引导学生体会课文语言的准确生动，帮助学生丰富感受，积累内化语言，获得想象和自我表达的快乐。 建议安排2课时 1.七嘴八舌聊天窗。 （1）在自主阅读的基础上，交流分享预习单中《天窗》一课字词学习注意点和思维导图。 （2）找一找文中几次直接描写了天窗？朗读相关句子，说说你的发现和感受。 引导了解作家笔下天窗的样子以及它的作用。关注作者两次反复写到了“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”，抓住“这时候”是指什么时候？通过品读文本，理解“这时候”实际是指孩子们无奈、寂寞、孤独之时。 （3）整体感知文本，说说天窗带给你的感受。（学生可以自由畅谈阅读后对天窗的印象，相机写下关键词：神奇、快乐、在孤独的日子里带来慰藉等）。 2.细细品味天窗乐。 （1）默读课文，根据表格内容，分别用 “ ”和“ ” 画出相关句子，写下批注。从哪些关键词句，感受到孩子们心情的变化？ （2）分享交流， 学习作家的表达，抓住“猛厉地扫荡”模仿作者“想象” 这雨，_____________________________； 这风，_____________________________； 这雷，_____________________________； 这电，_____________________________。 相机引导学生感受作者透过此时的天窗，将原本没有的景象看得更真切、更阔达、更复杂，让孩子们无比兴奋与激动，不再孤独、无奈，从“无”中看到“有”。天窗还能从模糊不清的事物中看到实实在在的美丽神奇之夜，这就是从“虚”中看到了“实”。指导有感情朗读，读出神奇、快乐。 3.我也看天窗 （1）展开想象：如果是你，你会想到些什么画面？ 你还会从小窗户上的 ，想象到 ， 。 相机引导学生模拟作者采用比喻、拟人、排比、长短句结合的方式有根有据，合情合理地展开想象。 （2）四人小组讨论：为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉”？ 抓住文中反复强调的关键词句，引导学生纵观全文，结合自己的体验，发表自己的观点。 （3）修改完善思维地图，添加上自己的想象。 活动三 三月桃花水 【设计意图与教学建议】 本活动有“赏春水”、“品春水”“赞春水”三个小任务，分别指向整体感知内容、品悟情感和感情朗读。四年级学生已积累了一些学习略读课文的经验，学生可带着任务和兴趣自主阅读发现优美语句，并圈画批注，也可自主通过合作读、配乐读等多种朗读形式体会句式的优美和作者表达的情感。 建议安排1课时 1.赏春水，整体感知。 （1）出示图片，播放潺潺流水声，引导学生了解三月桃花水即春水，感受其美丽、迷人。 （2）四人合作读文，结合预习单提醒需要关注的字词，读准字音，读通课文。 （3）交流分享单元预习单中相关内容，说说：三月桃花水给你留下了什么印象？ 检查阅读收获，引导帮助学生整理归纳文脉，从整体感悟其“水声如音乐”“水清如明镜”。 2.品春水，体会情感。 （1）默读课文，找到写水声和水清的相关段落，圈一圈，画一画，做好批注。 （2）水声如音乐—— 学生交流相关句子和段落的自主学习收获。教师引导学生抓住关键句中“铃铛”“竖琴”两种乐器感受三月春水的灵动轻快，从“忽大忽小、低语、叮当”的声响中细细品悟，这是在描绘春日里万物复苏、春耕繁忙的景象。指导朗读第四小节，说说你想怎样来夸夸这动听的水声。 （3）水清如明镜—— 分享交流，教师引导思考：在这清澈的春水里，可以看见什么？引导抓住文中的“燕子”“垂柳”“一群姑娘”等景物描写，感受水中倒影的美丽，水的清澈，春日里生机勃勃的景象。那么，你还看到了什么？学习模仿文中的拟人、比喻等表达方式，展开想象练说。指导朗读第六小节，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 (4)三月桃花水可以听、可以看，你觉得还可以做什么？（摸、喝、闻、玩耍） 引导学生打开思维，展开想象，模仿文本写一个片段或两三句话，用上总写的句子。 三月的桃花水，是 。 。 3．赞春水，寻找最美声音。 （1）根据课文基调，学生收集音乐素材。 （2）配乐朗读，评选“最美声音”。 有一定信息素养的孩子可以利用app软件完成，上传平台，分享交流。 任务三 我喜欢这里 活动一 我为美丽乡村代言 【设计意图与教学建议】 本活动整合了口语交际训练“转述”的内容，通过创设情境“我为美丽家乡”代言的活动，引导学生学会转述方法，明确转述要求，然后运用到代言活动中。通过选择文本中自己喜爱的乡村景致，进行方法的迁移，提升学生抓取文本信息，生动表达的能力。 教学建议1.5课时 1.我为代言做准备 （1）创设情境，学习转述。 思考：根据气泡里的信息，我应该怎么向小丽转述老师的通知呢？ （2）四人小组交流，对照转述要求，尝试转述。 （3）分享交流，相机点拨强化要求，形成共识。 转述时，弄清要点，不要遗漏主要信息；要注意人称的转换。若需要转述的内容没有弄清楚，需要想办法确认。 2．远方的客人请到这里来 （1）回顾默读本单元四篇课文，说说印象最深，最喜欢的一处乡村美景。 引导学生自由交流，相机写下关键词。 （2）四人小组合作 ，再读课文，选择最喜爱的乡村景致尝试转述给远方的客人听。 说出最大的特点、最吸引人的地方，要说出独特的感受，注意转述的要求。 （3）赠送小锦囊，加上开场导语。 热情洋溢型： 嗨，大家好，欢迎你们来到乡下人家…… 简洁明了型：我的家乡是一个神奇的地方…… 引人入胜型：在中国，有一个美丽的地方，那里…… 3.我是最佳代言人 （1）班级开展“我为美丽乡村代言”的活动 （2）评选最佳代言人。 活动二 我的乐园 【设计意图与教学建议】 此活动将习作“我的乐园”、交流平台、“词句段运用”第二题进行了整合。通过拍照配文、画思维图的方式打开孩子思维；通过“词句段运用”第二题的引入，学习写法，丰富表达方式，将自己喜爱的地方讲清楚；通过“交流平台”的学习和逆向思考，探究如何抒发情感，真实表达自己的情感，指导学生写好乐园之乐。本单元四篇课文中的关键词句所在位置不同，有的在结尾处，也有的在文章反复处，还有的藏在排比、比喻、拟人等词句里，鼓励学生学以致用。 教学建议2课时 1.我的乐园在这里 （1）拍一拍，写一写 图文展示自己心中的乐园，以照片加百字文描述的方式上传平台分享，同伴分享点赞。 （2）画画思维图 仿照文中的表格，回忆内容，围绕“地点、样子、活动、感受”等完成思维图，同伴交流分享。 2.乐园这样写更精彩 （1）写出独特之处 引导学生发现每句话前面是列举式的分写，最后一两个形容词是对前面景物总体印象的概括。模仿这一方法，写写另外三幅图，配配解说词。 （2）写出快乐感受。 引导学生发现作者思想感情有的在文章开头或结尾，即文中的总起或总结句，有的是文中反复强调句子，有的藏在文中的比喻、拟人等词句里。学生掌握后，鼓励学生写作时积极模仿运用。 （3）我手写我心 学生习作，分享评价。 四、教学建议与资源支持 （一）单元教学建议 1.识字写字方面 （1）进一步创设学生自主识字的氛围，让学生联系上下文、联系生活实际、结合图片、查字典等多种方法来学习生字词语。 （2）古诗词的字词学习要引导学生对照注释、插图，理解字义，再把几个字义串联起来读懂意思。 2.朗读方面：（1）重视诗词的朗读。变换各种形式朗读，让学生体会诗词的音韵节奏，在节奏中初步感知诗词的情味。（2）加强散文的朗读指导。鼓励学生用自由读、合作读，配乐读等多种形式的朗读体会句式的优美和作者的情感，找到反复句式、排比句、对偶句、拟人句和比喻句，引导学生在读中感受，联系生活理解、积累、运用。 3.理解与表达方面 （1）学习古诗词，要引导学生关注古今词义的不同，如古代汉语“走”是“跑”的意思，与现代汉语意思不同。整合多种赏读方法，或联系生活，或联系图片，或换词比较，引导学生抓住看似寻常的形容词、动词，来展开画面想象，体会表达的精妙和蕴含的情感。 （2）将“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”这一语文要素融入整个单元的学习之中。通过精读、比较阅读、略读等形式，联系上下文语境整体感受和理解关键语句。三篇精读课文中的关键语句，虽然以书后习题、泡泡图、交流平台等方式作了明显提示，教学时还需引导学生在上下文语境中品悟感受，不宜直接教关键句的理解。 （3）用自己的眼睛、耳朵等多种感官去发现生活。学会像作者一样留心观察生活、体验生活，为本单元习作选材打下基础。本单元四篇课文中抒发情感的关键词句所在位置不同，给学生习作中自由表达感受提供了很好的范例。 4.单元整合方面 教者要有大单元教学意识，明晰每个任务的目标和意图。本单元第一个任务“乡村见闻大家谈” 通过开展“乡村印象小小发布会”“走进乡下人家”两个活动，旨在帮助学生积淀对乡村生活和景象的经验，将内心体验和文本阅读对比，真切体验“乡下人家，不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 为学生展开本单元的学习活动打下情感基调。第二个任务“这儿风景独好”将《古诗词三首》、《天窗》与《三月桃花水》整合教学，通过预习单整体感知，到抓关键语句精读品悟，旨在让学生感受乡村生活处处皆是一道独特的风景，一幅和谐的画卷。从而激发孩子对乡村生活的喜爱和向往之情，与作者形成共鸣。第三个任务“我喜欢这里”将口语交际“转述”、语文园地“词句段运用”看图写句子“交流平台”、习作吧“我的乐园”进行整合。旨在让学生学会转述，学会抒发情感的方法，并运用到“为美丽乡村代言”的口语交际和“我的乐园”的写作活动中，学以致用，促进文本语言的积累内化，提升言语表达素养。 （二）单元线上学习包的设计与使用建议 任务一 乡村见闻大家谈 活动一 乡村印象小小发布会 活动二 走进乡下人家 任务二 这里风景独好 活动一 田园诗情 活动二 天窗奇景 活动三 三月桃花水 任务三 我喜欢这里 活动一 我为美丽乡村代言 活动二 我的乐园 （三）单元学生用书使用建议 本单元的学生用书与教师用书相一致，依然是“迷人的乡村风景”这个大情境下的大板块的任务驱动式的学习。学生用书的使用要关注中年段阅读理解和表达的学习，把感悟与语言表达、思维训练、阅读积累等有机结合起来。学生用书的设计内容开放、自主，给学生提供了丰富的可以选择的学习内容，要关注学习支架的使用，富有挑战性。本单元需认识40个生字，读准1 个多音字，会写22 个字。学习用钢笔规范书写。 “乡村见闻大家谈”这个任务，教师要指导学生勾连原有生活体验，通过聊、画、拍、搜等多样的学习方式积淀对乡村生活和景象的认识。引导学生与作者眼中的乡村印象进行对比，抓住中心句品悟作者所要表达的思想情感，形成思维的碰撞。思维图的框架只是基本模板、学习支架，学生可阅读文本，想象画面，进行自主个性化设计，图文并茂，旨在帮助学生走进文本，梳理画面，体悟情感。 “这里风景独好”这个任务，学生根据音频资源，自主学习诵读《古诗词三首》《天窗》《三月桃花水》。在创设的大情境中，学生需带着任务和兴趣自主阅读，可通过对比、质疑、想象去发现诗词的结构特色、散文的优美语句，并圈画批注品悟情感；需自主通过合作读，配乐读等多种朗读形式体会句式的优美和作者的情感。乡村游览导图是三篇文章结合在一起的，在学习过程中需不断完善优化，体现学生与作者情感的碰撞和共振。教师要鼓励同伴合作，互相交流、评价。 “我喜欢这里”这个任务将口语交际、习作“我的乐园”、交流平台、词句段运用第二题进行了整合，将学生言语表达能力的培养作为重点。拍照、画思维图、写作小锦囊等内容是提供给孩子的表达支架和方 法， 教师要在学生迁移运用中，点拨提升，加以鼓励，让学生乐表达、会表达，分享习作表达的快乐，全面提升语言素养。 本单元学生用书的内容主要涉及朗读展示、在线分享、互动评价等多种语言实践类、动手操作类练习，老师要给予指导，给予相应的鼓励和点评，激发学生学习语文的兴趣；同时，写字、积累运用等练习，一定要注重规范。有条件的地方，充分利用线上资源，进行更为丰富的基于数据的评价。 五、练习、测评及建议 （一）单元评价与测评目标 1.识字与写字。 （1）认识本单元20个生字，掌握多音字“卜”“和”，会写40个字，会写26个词语。 (2)会读描写城乡生活的词语，并在不同语境中运用。 2.朗读与背诵。 （1）会用普通话正确、流利地朗读课文，读好古诗词的停顿。背诵和默写指定的课文。 （2）积累本单元课文中生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情趣。 3.口语交际。 （1）能读懂书面通知要求，根据对象进行转述。 （2）能认真倾听，学会记住别人话语的要点，并准确转述。 4.综合性学习。 (1)利用照片、图画、新闻素材制作PPT等多样的形式开展乡村印象小小发布会；能学习运用语言，用转述的方法，当美丽乡村代言人；能收集背诵田园诗，抄写田园诗，介绍田园诗人等形式举行田园诗会。 （2）能够留心观察、发现，借助思维导图回忆自己的生活乐园，进行选材，有条理地写清自己在乐园中的见闻与经历，并能表达出真情实感。 （二）练习、测评设计说明 本单元主题是“迷人的乡村风景”， “抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”是本单元的语文学习策略。积累好词佳句，学习表达方法，有感情地朗是进行言语实践提升语文核心素养的关键。所以，本单元的练习、测评的设计关注了以下几个方面。[更过精品教学资料加微 信：hlshtx01] 注重读写能力。要落实本单元生字词的掌握，通过自主识字、随文识字等方式，师生评价互动掌握生字的音形义，同时规范书写钢笔字。关注朗读能力的培养，通过合作读，配乐读等多种朗读形式努力提升学生的语感。特别关注古诗词的朗读，停顿正确，字正腔圆，读出韵律。 丰富语言积累。本单元诗文语言清新自然，富有情趣，要密切联系学生的生活实际，试着边读边想象，给课文配画取名，来梳理课文脉络。引导学生关注最感兴趣的景致，积累优美语句，内化语言，促进学生在阅读中逐步丰富个性化感受。增强语文学习的实用性和灵活性，加强语言的积累和运用。 培养综合能力。练习的设计要符合四年级学生的身心特征，富有情趣和挑战性，能促进思维发展和语言发展，又能与其他学科如美术、音乐、信息技术等有效融合，让学生在玩中学，学中玩，既增强学生语文学习的兴趣和信心，又有效地引导学生提升关键能力，提升综合素养。 设计说明 考查指向 一是良好的阅读理解能力和水平： 学生能否抓住关键语句，想象画面，圈画批注，体会作者的思想感情。 二是提取信息整理概括的能力和水平： 学生能否自主阅读，边读边思，提取相关信息，提炼概括文章主要内容。 三是积累运用内化语言表达情感的能力和水平： 学生能否运用文本语言，根据对象转述内容，并能表达自己的感受与想法。 2．涉及的课程内容 （1）能自主阅读，做到不出声，不指读，能抓住关键词句，品悟情感。 （2）有一定审美能力，构图、绘画、书写，规范、合理、整洁。 （3）能准确提取文本信息，联系生活实际，大胆发表表达。 3．答题要求 （1）抓住文章中心句，梳理概括文本内容，想象画面，能较完整罗列场景，绘画主体明确，布局美观。 （2）能抓住文中关键句，体悟新鲜词，圈画用准确的语言做批注，品悟作者的思想感情。 （3）能进行自主阅读，运用文本语言，转述内容，语言准确，有吸引力。 4.情境设计理由 本单元的主题是“迷人的乡村风景”，单元语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。通过本单元四篇课文的学习，学生能通过自主阅读、比较阅读、略读等形式，联系上下文语境整体感受和理解关键语句。学生已初步掌握体会思想感情的学习策略。所以，设计“槐乡五月”的学习任务，读文品字词，想象画面，了解文本内容；学会抓文中的关键句，圈画批注，体会思想感情；通过创设情境，学习运用语言，积累转述，进行言语训练。测评任务将语文、美术学科融合，用学生喜闻乐见的方式，在真实的情境中，培养孩子提取信息能力、概括能力、审美能力、言语表达能力，努力提升学生综合素养。 5．考查水平及题目难度预估 题目所考查的能力目标具有综合性，需要学生自主阅读，提取相关信息，概括理解内容，主动分享自己的阅读收获。对学生的阅读理解能力、绘画能力、语言表达能力、审美能力等提出了较高的要求。同时，需要学生有主动交流的意识，能大胆、清楚地表达自己的感受。 6．不同水平学生作答及评分标准 学习内容学习重点教材内容 ●精读课文 《古诗三首》 《乡下人家》 《天窗》 ●略读课文 《三月桃花》 ●语文园地 交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累 ●习作 我的乐园 ●补充资源 音乐：《走在乡间小路上》 视频：《美丽乡村》央视十集纪录片1.能抓住关键语句，把握课文内容，初步体会课文表达的思想感情。 2.积累文中生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情趣。 3.积累描写城乡生活的词语，并在不同语境中运用。积累描写景物的诗句。 4.能认真倾听，记住别人话语的要求，并准确转述。 5. 有条理地写清乐园的样子和乐园中的活动，表达自己快乐的感受。1.有感情地朗读课文，背诵、积累生动形象的句段、诗文，想象和感受文字背后的画面与情趣。 2.有条理地写清乐园的样子和乐园中的活动，表达自己快乐的感受。把习作读给同学听，分享习作表达的快乐。 任 务课 时子任务学习内容乡村见闻大家谈3乡村印象发布会语文园地：“ 词句段运用”第一题中10个词语。 收集乡村见闻资料，举行图片展、绘画展、 发布会，聊聊我的乡村印象。走进乡下人家《乡下人家》这儿风景独好5田园诗情（1）《古诗三首》 （2）《天窗》 （3）《三月桃花水》天窗奇景三月桃花水我喜欢这里3我为美丽乡村代言 （学会转述）口语交际：学会转述(介绍乡村生活)我的乐园（写一写）习作：我的乐园（写一处喜爱的田园风光或其他） 语文园地：交流平台 “词句段运用”第二题 单元预习单 读一读 自主阅读《古诗词三首》《天窗》《三月桃花水》，在感兴趣的地方做批注。 写一写 借助字典读准字音，理解词语。 最容易读错的字： 最容易写错的字： 填一填，画一画 梳理课文，抓关键词句尝试完成表格或自主绘制乡村游览导图。 地点时间景象表达情感具体场景眼中看到心中想到感受作者选取的 具体场景雨天   夜晚  我选取的场景    写作小锦囊（一） 读一读：词句段运用 ●天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 ●飞翔的海鸥，金色的沙滩，带着泡沫的浪花，构成了迷人的海岸线。 想一想：两个句子在表达上有什么相似的地方？ 我的发现  写作小锦囊（二） 读一读：交流平台的内容 想一想：作者思想感情的表达会有在哪些地方可以找到？ 我的发现 线上支持（资源、工具、测评）设计意图【读读吧】 我的朗读发布 分一分，排一排 静谧 肥沃 璀璨 车水马龙 繁华 灯火辉煌 依山傍水 高楼林立 炊烟袅袅 鸡犬相闻 （2）朗读发布两组词串。利用平台拖拉功能，将词语分类，同时通过朗读将自己的成果与同伴智慧分享、交流，激发学习兴趣。【展示厅】 将拍摄的乡村印象照片、图画，收集的新闻图片等发布到平台。 利用宏程拍照功能，将自己收集素材拍照上传分享，便于学生在交流中分享学习。线上支持（资源、工具、测评）设计意图【读读吧】 朗读资源：《乡下人家》 朗读发布:发布课文朗读。利用平台“音频点读”功能和“录音上传”功能，激发学生自主学习和分享交流的积极性，提升学生欣赏与朗诵的水平。【汉字王国】 生字：构 饰 蹲 凤 序 例 率 觅 耸 踏 倘 绘 谐 寄 眠 1.读音（配有朗读声音） 2.笔顺、结构、偏旁 将生字的读音、笔顺、偏旁等放入汉字王国，学生通过“点读”的形式，进一步掌握汉字的读音，正确书写，鼓励学生自主识字。【展示厅】 1.将“乡下人家思维图”拍照上传。 2. 完善思维地图，尝试为每一幅图画写一个“抒情”的句子拍照上传。 3. 拍照并录音上传我的乡村即景。学生点击欣赏。给予星级或语言评价，语言评价可用文字或录音。利用平台拍照功能，将两次完成的思维图拍照上传分享，便于师生在交流中对比、发现、梳理总结。点击倾听同学们的录音，促进同学之间的互动与评价。【书写屋】 书写展厅 率 觅 寄 把自己的书写拍照上传，小伙伴、家长、老师等都可以参与点评。通过书写、展示、点评等方式，激发学生写好汉字的兴趣，规范钢笔字书写。线上支持（资源、工具、测评）设计意图【读读吧】 朗读资源：《古诗词三首》《天窗》《三月桃花水》  点击课文朗读音频，在倾听中自主学习。【汉字王国】 生字：（1）杂 稀 篱 蜻 蜓 蝶 宿 徐 疏 茅 檐 翁 赖 剥 （3）慰 藉 卜 锐 滩 帐 烁 蝙 蝠 霸 鹰 （4）绮 和 谈 1.读音（配有朗读声音） 2.笔顺、结构、偏旁将生字的读音、笔顺、偏旁等放入汉字王国，学生通过“点读”的形式，进一步掌握汉字的读音，正确书写，鼓励学生自主识字。【展示厅】 自读梳理课文，抓关键词句尝试完成表格或根据表格自主绘制乡村游览导图。拍照上传分享。利用宏程平台的拍照功能，按照要求自主学习三篇课文，绘制游览图，整体感知，分享交流。线上支持（资源、工具、测评）设计意图【读读吧】 朗读发布: (1)发布《古诗词三首》课文朗读。 （2）发布收集课外的田园诗朗读背诵 分享交流，读好诗词的停顿，提升学生欣赏与朗诵的水平。积累背诵田园，丰富积累语言，分享评价。【展示厅】 比较三首诗词，说说自己的发现。学生可以从诗的内容、写作方法、表达情感、诗与词的不同等多方面进行思考。拍照上传发布，学生相互文字或语音评价 利用宏程平台的拍照、语音、输入文字功能，分享交流评价。【书写屋】 书写展厅 蜓 檐 疏 把自己的书写拍照上传，小伙伴、家长、老师等都可以参与点评。通过书写、展示、点评等方式，激发学生写好汉字的兴趣，规范钢笔字书写。线上支持（资源、工具、测评）设计意图【读读吧】 朗读发布：《天窗》课文朗读。 上传分享朗读音频，利于大家倾听、评价。【体验吧】 圈画直接描写了天窗的句子。说说发现和感受。利用平台圈画、录音功能分享交流，了解天窗的样子和作用。【展示厅】 1.模仿写话 （1）学习作家的表达，抓住“猛厉地扫荡”模仿作者想象。 （2）展开想象：如果是你，你会想到些什么画面？ 2. 修改完善思维地图，添加上自己的想象，拍照上传。利用宏程平台的拍照、文字输入功能，模仿表达，同伴分享交流评价，提升言语表达的能力。【书写屋】 书写展厅 藉 滩 鹰 把自己的书写拍照上传，小伙伴、家长、老师等都可以参与点评。通过书写、展示、点评等方式，激发学生写好汉字的兴趣，规范钢笔字书写。线上支持（资源、工具、测评）设计意图【展示厅】 1.模仿文本写一个片段或两三句话，用上总写的句子。 三月的桃花水，是 。 2.朗读发布：配乐朗读《三月桃花水》，评选“最美声音”。 其他同学倾听观看后，进行文字或语音点评。利用平台文字输入功能模仿创作，拓展思维，表达分享。上传分享朗读音频，利于大家倾听、评价，进行多元互动评价。线上支持（资源、工具、测评）设计意图【体验厅】 点击翻翻卡，了解转述注意点，尝试转述通知。利用平台翻翻卡功能，让学生明确要求，对照完善，掌握转述的方法。【展示厅】 选择最喜爱的乡村景致尝试转述；将小锦囊做成翻翻卡，给予学生指导，对照完善，录音上传，与他人分享。 利用宏程平台的功能，学生习得方法，分享交流评价。线上支持（资源、工具、测评）设计意图【展示厅】 1.图文展示自己心中的乐园，以照片加百字文描述的方式上传平台分享，同伴分享点赞。 2.仿照文中的表格，回忆内容，围绕“地点、样子、活动、感受”等完成思维图，同伴交流分享。 3.拍照上传习作，分享交流。通过平台拍照功能，分享交流自己的乐园，帮助学生打开写作孩子思维。交流写作框架，分享乐之所在，感受不同的乐。学生在分享交流评价中不断完善修改习作，学会表达和抒情。 【体验厅】 学习“词句段运用”第二题，模仿总分写法，选择一幅图，配配解说词利用平台输入文字和录音功能，选择图片，习得把句子表达具体生动的方法。分享交流评价。题目一级水平二级水平三级水平第一题能在规定时间内阅读短文，能画出至少2个画面，所起名字基本能和短文描绘的画面符合，书写规范，用词较准确。能在规定时间内阅读短文，能画出个至少3画面，所起名字和短文描绘的画面符合，书写规范，用词准确。能在规定时间内阅读短文，能画出个至少4画面，所起名字与短文描绘的画面相符，书写规范，用词准确简练。第二题能为所划的中心句和有新鲜感的词句做批注，能用比较准确的语言品悟句子含义，写出体会的思想感情。能为所划的中心句和有新鲜感的词句做批注，能用准确的语言品悟句子含义，写出体会的思想感情。还能抓住文中拟人句、比喻句写出自己的感悟体会。能为所划的中心句和有新鲜感的词句做批注，能用准确的语言品悟句子含义，写出体会的思想感情。还能抓住文中拟人句、比喻句、排比句、反复的句子或有特色的词语写出自己的感悟体会。第三题能抓住槐乡2、3个特点，提取运用文本语言进行解说，语句通顺，意思表达清楚。能抓住槐乡的主要特点，提取运用文本语言进行解说，语句通顺，意思表达清楚，能关注转述对象，解说时能表达自己的感受。能抓住槐乡的主要特点，运用文本语言进行解说，语句通顺，意思表达清楚，能关注转述对象，解说时能大胆自信表达自己的感受。