北京版数学六年级下册第四单元整数、小数和负数的认识复习（一）教学设计

这是一份北京版数学六年级下册第四单元整数、小数和负数的认识复习（一）教学设计，共8页。

课 时 备 课 教 案 课题整数、小数和负数的认识复习（一）第 1 课时 教材分析这是一节复习课，它不同于新授课的探索发现，也有别于练习课的巩固运用，它承载着“回顾与整理，沟通与生长”的独特功能，处于承前启后的重要一环。本节课包含了数的分类、用数轴表示数以及区分数位与计数单位等内容。对于复习课而言，我们主张让复习课具有训练学生综合思维能力的价值，故倡导整理型复习课。 学情分析 从心理特征来说，小学阶段的学生逻辑思维还属于具体形象思维，他们的观察能力、想象能力和概括能力都有了一定的发展。同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表自己的见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中我抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面，创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。教学目标1.进一步理解整数、小数和负数的意义，掌握整数、自然数、小数之间的联系与区别。 2.通过自主梳理整数、小数和负数的认识，积累数学活动经验。 3.进一步体会整数、小数和负数与生活的密切联系，感受数在现实生活中 的应用价值。教学重点进一步理解整数、小数和负数的意义，掌握整数、自然数、小数之间的联系与区别。教学难点通过自主梳理整数、小数和负数的认识，积累数学活动经验。教学方法回顾、交流教学准备PPT课件教学过程一、作品展示 课前布置了让大家用喜欢的方式对有关整数、小数、负数的认识进行整理，同学们都是怎样整理的呢，我们一起来看这几位同学的作品： 作品一： 评价：这位同学整理的非常简单，但是抓住了整数、小数、负数、自然数之间的关系，给人一目了然的感觉。 作品二： 评价：这位同学把每种数的相关知识都进行了梳理，像一张知识网一样，帮助我们回顾了对于每种数我们都学了什么。 作品三： 评价：这位同学运用表格进行了整理，横向让我们看到了研究数的四个方面：数的意义、数的表示、计数单位和数的大小比较，纵向让我们看到了各种数之间的联系与区别。大家思考的重点不同，整理的形式也就相同，可以说各具特色。 【设计意图：让学生自己用喜欢的方式对数进行整理，回顾所 学的内容，查缺补漏，形成自己的知识网。】 二、理解意义 1.活动一：提出问题 通过梳理，大家对数的认识还有什么困惑，或者你还能提出哪些需要研究的问题呢？ 生1：我想知道数到底有什么用？ 生2：我想知道生活中哪分别用到了整数、小数、负数？ 生3：我想知道生活中的整数、小数、负数分别表示什么意思？ 生4：我想知道整数、小数、负数之间有什么联系？ 【设计意图：通过提问问题，师生共同理解数的意义。】 2.活动二：体会数的作用 师：请大家一起来看一个有关世园会的资料： 世界园艺博览会在北京延庆举办，开了好多天，累计接待入园游客很多人次。园区占地特别大，其中中国馆占地好几公顷，总建筑面积几万平方米，最高处高几十米。 读了这段话你有什么感受？（学生谈感受略） 师：填上数字我们再来读一读： 第43届世界园艺博览会在北京延庆举办，为期162天，累计接待入园游客934万人次。园区占地960公顷，园内中国馆占地4.8公顷，总建筑面积2.3万平方米，最高处高36米。 师：读了两段文字，你又想说点什么？（学生再谈感受） 问：在这段文字中你发现了哪些数？ 生：整数和小数。 师：生活中还有哪分别用到了整数、小数、负数，快来说一说吧！ 【设计意图：通过读数、填数等数学活动，使学生体会各种数的作用。】 3.活动三：生活中的数 生1：我在汽车里程表上看到整数。 生2：我在网上看到：第24届冬季奥林匹克运动会将在北京市和河北省张家口市联合举行，这是中国历史上第1次举办冬季奥运会，这里的24和1都是整数。 生3：我在超市看到商品的价格都是小数，如练习本的单价1.25元，签字笔的单价2.50元。 生4：我在电梯上看到负数，如：停车场是-2楼。 生5：我知道表示温度时会用到负数，如零下10就是-10。 生6：我在存折上看到负数。支出500元就表示为-500元。 4.活动四：理解数的意义 师：同学们在生活中找到了这么多数，那你怎样理解这些数呢？ 整数：  = 1 \* GB3 ①我想到了整数有时既能表示数量的多少，又能表示事物的顺序，比如162天，36米，9340000，汽车行驶里程19804千米都是表示个数的意思；第43届，第24届，第1次都是表示顺序的。 小数：  = 2 \* GB3 ②我知道可以借助图形来理解小数的意义，如中国馆的总建筑面积2.3万平方米可以这样表示：用一个正方形表示1万平方米，两个正方形表示2万平方米，把第三个正方形平均分成十份，其中的三份就是0.3万平方米，合起来就是2.3万平方米。 练习本的单价1.25元，可以这样表示：用一个正方形表示1元，把第二个正方形平均分成100份，表示这样的25份就是0.25元，合起来就是1.25元。  = 3 \* GB3 ③通过上面同学的讲解，我想到了要表示0.5就把一个正方形平均分成十份取5份，要表示0.05就把一个正方形平均分成100份取5份，要表示0.005 就得把正方形平均分成1000份取5份，相邻的计数单位进率是10。 负数：  = 4 \* GB3 ④我知道乘坐电梯时地上几层用正数表示，地下几层用负数表示；表示温度时零上用正数表示，零下用负数表示；收入用正数表示，支出用负数表示，正、负数是表示意义相反的的量。 特殊数：0  = 5 \* GB3 ⑤我还想到正数的负数的分界是0，从温度计上看得很清楚，0以上的都是正数，0以下的都是负数。 师：0是一个比较特殊的数，它还能表示哪些意义，你知道吗？ 生1:0可以表示一个也没有，如：盘中有两个梨，都拿走了，现在盘中梨的个数就用0来表示。 生2:0可以起到占位的作用。比如要写出八千零八万零八，我们就在千万位、万位和个位上分别写8，其它数位就用0来占位。 生3：0也不是都表示没有，在温度中，0度也表示一个具体的温度。 生4：0可以表示起点。 【设计意图：集体理解各种数的意义。】 5.活动五：感悟数的关系 师：那这么多数之间有什么联系呢？让我们借助直线来帮忙，出示题目： 把-3、0.5、1.5、2、3在直线上表示出来。 师：这道题该怎样想呢，我们来听听同学的意见。 （生回答略） 师：观察这个标有数字的直线你又能发现什么？ （1）0的右边都是正数，0的左边都是负数。 直线上的数越往右越大，越往左越小。负数都比0小，正数都比0大，正数都大于负数。 【设计意图：通过回顾反思，感悟各种数的意义和关系。】 三、课堂小结 师小结：我们首先是对整数、小数、负数的有关内容进行了整理---根据整理情况提出困惑的问题---举出生活中的实例，结合实例进行理解---借助直线感悟数之间的关系。  作业设计基础题：1.数学书第54页第2题 拓展题：2.第54页第4题 板书设计 整数、小数和负数的认识复习（一） 课后小结本节课的教学重点是:通过回忆小学阶段学过的整数、小数和负数的认识，进一步理解整数、小数和负数的意义，感悟它们之间的关系。 回顾六年来对数的认识，不管是整数还是小数，都要理解数的意义，知道数是怎样表示的，明确数的计数单位，能够正确比较数的大小，这是形成数感和用“数”正确进行运算的基本方面也是必备能力，本节课通过让学生自主归纳和整理，使数位和计数单位的知识系统化，形成认识数的基本模型，为后续学习奠定基础。对于负数，不再孤立的认识，而是把它放在“数”这个更大的范围内进行勾连，进一步理解用正数、负数可以表示生活中的两种相反意义的量以及负数和其它数的关系。学生虽然已经分散学习整数、小数和负数，但是在复习过程中理解数的意义、感悟数的意义之间的联系依然存在困难。课后反思1.具体情境中进一步感悟数的意义：理解数的意义最好的办法就是结合具体的情境感悟数的大小，体会不同数在生活中的应用，把数的学习和生活密切联系，加深对数意义的理解。 2.纵向建构中进一步沟通数的关系：对数的认识是逐一进行的，通过把不同的数放在一起整理和运用，有利于学生归类整理，形成网络。 3.横向沟通中明确认识数的维度：数的认识是一个长期的工程，纵向联系可以明确认识数的顺序，横向联系可以明确认识数的维度，为今后进一步扩充数的认识打下坚实的基础。