语文曹操诗二首教案设计
展开《曹操诗二首·短歌行》教学设计
教材分析:
《短歌行》是北师大版高中语文必修三第二单元中第五课《曹操诗二首》中的另一首诗歌,作者是三国时著名政治家、军事家、诗人。这首诗是曹操以乐府旧题创作的一首四言诗,它虽然继承了汉代乐府的传统,但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风,代之以新鲜的现实内容,政治理想的高扬,建功立业的欲望,强烈的个性,都体现了魏晋时代文人的创作风格。学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义。
教材将这首诗编入“生命之思”的单元主题中,教学中应注意:一、古代英雄豪杰对自己使命与责任的体认;二、全诗主旨。
教学目标:
1.背诵全诗;
2.理解曹操“忧”的内涵,感受诗歌的情感变化;
3.学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法;
4.体会并学习曹操为实现人生价值而积极进取的精神风貌。
教学重难点:
1.体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情;
2.理解用典及比兴手法在诗歌中的作用。
课前准备:
1.要求学生反复诵读,并背诵这首诗;
2.借助《三国演义》或网络了解曹操生平,《三国演义》,应要求学生重点阅读第四十八回“宴长江曹操赋诗,锁战船北军用武”及前后文;
3.多媒体课件,小说《三国演义》等。
教学过程:
一、课堂导入
1.从学习的连续性角度,可由前诗导入;
2.从人物及故事的角度,可以由《三国演义》第四十八回导入。
3.Speak of the devil ,and he appears.
——只要一说到魔鬼,他就出现了。
说曹操,曹操到。
【设计意图】四十八回有鲍国安的精彩演绎,用来导入激趣最好。
二、作家作品及写作背景
信息要点:
1.《短歌行》是汉乐府的旧题,属于《相和歌辞·平调曲》。这就是说它本来是一个乐曲的名称。这种乐曲的唱法已经失传。但乐府《相和歌·平调曲》中除了《短歌行》还有《长歌行》,唐代吴兢《乐府古题要解》引证古诗“长歌正激烈”,魏文帝曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”和晋代傅玄《艳歌行》“咄来长歌续短歌”等句,认为“长歌”“短歌”是指“歌声有长短”。现在也就只能根据这一点材料来理解《短歌行》的音乐特点。《短歌行》这个乐曲,原来有相应的歌辞,就是“乐府古辞”,但这古辞已经失传了。现在所能见到的最早的《短歌行》就是曹操所作的拟乐府(运用乐府旧曲来补作新词)《短歌行二首》。
2.建安十三年,曹操率大军南下,列阵长江,欲一举荡平孙刘势力。这年冬天十一月十五日夜,皎月当空江面风平浪静,曹操乘船查看水寨,后设酒宴请诸将,饮至半夜,忽闻鸦声望南飞鸣而去。曹操感此景而持槊吟唱了这首千古名作——《短歌行》。
关于这首诗的创作时间,学术界大致有五种说法。一是在苏轼《赤壁赋》中“横槊赋诗”言语的基础上,《三国演义》称曹操在赤壁大战前吟诵这首《对酒当歌》,时间定在建安十三年(208)末。二是求贤说,出自张可礼《三曹年谱》:“抒发延揽人才之激切愿望,盖与《求贤令》作于同时。”时间在建安十五年(210)。三是宾主唱和说,此主张发自万绳楠,他认为此诗作于汉建安元年(196),曹操迁汉献帝于许都之际,曹操与手下心腹如荀彧等人的唱和之作。四是及时行乐说,但没有考证具体时间。此说由沈德潜发之,《古诗源》卷五:“《短歌行》,言当及时为乐也。”五是王青的作于招待乌丸行单于普富卢的宴会上的说法,时间在建安二十一年(216)五月。
教学采用建安十三年说。
【设计意图】为学习提供背景性的以及文学性的知识支撑。课前要求学生阅读《三国演义》,也可指定阅读第四十八回及其前后文各一二回。有条件的,可观看《三国演义》有关电视剧视频内容。
三、初读课文,感知内容
1.学生竞背,并自由上板默写,其他学生纠错,并就字词的解释质疑;
2.学生与教师共同就诗歌的字面意思释疑;
3.学生朗读。
4.在反复诵读,建立感性认识的基础上分析诗歌的结构。
信息要点:
第一部分(第1-8句),极写忧愁。
第二部分(第9-16句),极写渴求贤才。
第三部分(第17-24句),再写自己对待贤才的态度。
第四部分(第25-32句),写自己求贤若渴如古圣王。
【设计意图】背诵的意图是检查预习,既然背会了,那就写出来,然后顺学生写在黑板上的诗句,就字词进行质疑释疑,实际也是检查预习。释疑以学生为主,教师能不参与就不参与。包括朗读,都是建立初步的对诗歌的感性认识。
四、研读诗句,理解喻意
1.诗人在这首诗中流露出怎样的情绪?
要点:
忧。
“慨当以慷,忧思难忘。”“何以解忧,唯有杜康。”“忧从中来,不可断绝。”全部围绕一个“忧”字来写。
2.为什么忧?
要点:
人生短暂;
功业未成;
贤才难求。
3.何以见得“人生苦短”?
研读诗歌前八句。
要点:
作者把人生短暂以“朝露”来比,也就是早晨的露水,早晨的露水一见阳光就消失了。“朝露”这个意象,在古诗文中有特定的含义,即生命短促易逝,如“人生处一世,去若朝露晞”(曹植《赠白马王彪》)“浩浩阴阳移,年命如朝露”(《古诗十九首 驱车上东门》)。
4.既然说“何以解忧,唯有杜康”,那诗歌的基调是否消极低沉?伟大的诗人,似乎比常人更多地思考生死。他们有的推崇及时行乐,有的倡导积极进取。推崇及时行乐如李白,他说:人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。倡导积极进取如毛泽东,他说:一万年太久,只争朝夕。曹操是怎样的?
要点:
否。
作者的这种忧思,源于内心的焦急。正因人生短暂,才更渴望招纳贤才、为已所用,建功立业。这八句表面上看很像《古诗十九首》中的消极调子,而其实大不相同。这里讲“人生几何”,不是叫人“及时行乐”,而是要及时地建功立业。这里曹操似乎是在抒个人之情,发愁时间过得太快,恐怕来不及有所作为;实际上却是在巧妙地感染广大“贤才”,提醒“贤才”们人生就像“朝露”那样易于消失,岁月流逝已经很多,应该赶紧拿定主意,到他那里施展抱负。因此,诗中浓郁的抒情气氛包含了相当强烈的政治目的。这样积极的目的而故意要用低沉的调子来发端,这固然表明曹操真有他的愁思,所以才说得真切;但另一方面也正因为通过这样的调子更能打开处于下层、多历艰难、又急于寻找出路的人士的心扉。所以说用意和遣词既是真切的,也是巧妙的。
5.对贤才的渴求这一思想在这首诗中是怎样表达出来的?
研读中间八句。
要点:
“青青子衿,悠悠我心”,语出《诗经·郑风·子衿》篇。衿是衣领,青衿是古代读书男子的装扮,代指儒生。这句诗的原意是女子思慕恋人,在这里曹操把自己比作女子,用青衿代指他渴求的贤才,形象地写出自己求贤若渴的心情。紧接着他又引用《诗经·小雅·鹿鸣》中的四句,描写宾主欢宴的情景,巧妙地表明自己对待贤才的态度。
手法是引用,比兴。
6.“明明如月”等八句,又写了什么?在全诗中作用如何?
研读再后八句。
要点:
这八句是对以上十六句的强调和照应。以上十六句主要讲了两个意思,即为求贤而愁,又表示要待贤以礼。这八句中前四句又在讲忧愁,是照应第一个八句;后四句讲“贤才”到来,是照应第二个八句。表面看来,意思上是与前十六句重复的,但实际上由于对主题的不断强调,因此使全诗更有抑扬低昂、反复咏叹之致,加强了抒情的浓度。再从诗歌表达的主题来看,这八句也是含有深意的。曹操在这里意图进一步表示,他的求贤之心就像明月常行那样不会终止,以此来消除贤才的顾虑。这里不过是承上启下,起到过渡与衬垫的作用。
7.《三国演义》第四十八回中,曹操酒后横槊赋诗,刺史刘馥却认为“月明星稀”等句不祥。你同意刘馥的意见吗?
研读最后八句。
要点:
“月明星稀,乌鹊南飞。绕树三匝,何枝可依?”四句是自然环境描写。可理解为在三国鼎立的局面下,有些人才感觉无所依托,犹豫不决,彷徨不知何去何从。“乌鹊南飞”暗喻人才南流,“绕树三匝,何枝可依”喻贤才无所依托。
“月明星稀”四句既是准确而形象的写景笔墨,同时也有比喻的深意。所以曹操以乌鹊绕树、“何枝可依”的情景来启发他们,不要三心二意,要善于择枝而栖。这四句诗生动刻画了那些犹豫彷徨者的处境与心情,然而作者不仅丝毫未加指责,反而在浓郁的诗意中透露着对这一些人的关心和同情。这恰恰说明曹操很会做思想工作,完全是以通情达理的姿态来吸引和争取人才。
可见刘馥并没有完全理解曹操的心意。
“山不厌高,海不厌深”化用了《管子·形解》的话,用比兴的手法说明曹操渴望多纳贤才,广纳人才。“周公吐哺”是出自《史记·鲁周公世家》的一个典故。周公是周文王之子,武王之弟,在历史上素有礼贤下士的美好名声,曾“一沐三握发,一饭三吐哺”。曹操在这里以周公自比,突出地表现了作者求贤若渴的心情。
8.感慨人生短暂,渴求贤才归附,其根源是什么?
要点:
一统天下的雄心壮志。焦急渴望,都是功业未就的结果。而诗歌最后四句,诗人自比周公,既有态度,又有愿望。
【设计意图】细读,讨论,诗歌字面意思理解了,喻义就能理解。这首诗歌引用部分较多,其用意是个难点。三忧中前两忧可从诗中指出,后一忧则既要立足诗歌,又要知人论世。
五、总结全文,探究主题
探究1:“诗言志,歌咏怀”。结合曹操的忧,说说诗人抒写了什么“志”?
广纳人才 建功立业 统一天下
探究2:讨论:谈谈《短歌行》中曹操表露的思想感情有何现实意义。
从写作的角度——敢于创新,抒发真情实感
从人才的角度——广纳人才,唯才是举
从人生理想的角度——积极进取,建功立业
从国家政治的角度——国家的统一、安定是主流
探究3:讨论:这样一个人物,才华超众,关心民生疾苦,为何遭人诟骂呢?
在艺术作品中,作者罗贯中着力刘备脸上贴金,给曹操脸上抹黑,显然是为了拥刘反曹的主题服务的。就拿情节来看,当庞统(当然也是一个艺术形象)给他献了连环计后,曹操看到他从北方带来的将士居然能在江面上如履平地,这就免除了他的后顾之忧,这也使他误认为踏平江东的确是指日可待的,所以,他于十五之夜,举行盛大的宴乐,无非是想作战前总动员,他的动员致辞就是《短歌行》,当他需要别人吹捧之时,“不识时务”的刘馥居然说正声雅乐之中不能有不祥之音,他就一气之下,举槊刺死刘馥,而后,又于次日亲自为刘馥送葬。
主要是受名著《三国演义》的影响。《三国》使曹操作为奸雄的形象深入人心。电视连续剧《三国演义》在对曹操的评价上,与原著保持一致。
作者这样安排情节是为了告诉世人:一代奸雄曹操只不过是事后诸葛亮,好大喜功,爱听颂歌,他的壮举只不过是打自己耳光而已,或者说,这样安排情节只是为了塑造一个奸雄的形象。说穿了,艺术作品中的曹操只是一个艺术形象,不能等同于现实中曾经叱咤风云的三国人物曹操。
六、归纳整理,赏鉴特色
1.引用
如:
“青青子衿”——《诗经·郑风·子衿》
比喻渴慕贤才,本意是传达恋爱中的女子对情人爱怨和期盼的心情,这里诗人化用诗意,比喻热烈期待贤士的到来,古朴深沉,自然妥贴。
2.比兴
如:
“呦呦鹿鸣,食野之苹我有嘉宾,鼓瑟吹笙”——《诗经.小雅.鹿鸣》
贤才若来投奔于己,必将极尽礼节招待他。
3.用典
如:
“周公吐哺,天下归心”——《韩诗外传》
作者以周公自比,反复倾诉了求贤若渴的迫切心情,表明了为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。
4.比喻
如:
“譬如朝露,去日苦多”比喻人生美好的时光何其短暂
七、板书设计
人生短暂
忧 贤才难得
功业未就
教学反思:
(略)
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