高中语文7 《呐喊》自序教学设计

《<呐喊>自序》教学设计

教材分析

《<呐喊>自序》 ，是现代文学家鲁迅为自己的小说集《呐喊》写的序言。作于1922年12月3日北京。这篇序文，勾勒出了作者前期思想的发展脉络。《〈呐喊〉自序》是鲁迅作品中一篇十分重要的作品。我们要理解鲁迅忧愤深广的思想和简括鲜明的艺术风格，都应该从这篇序文入手。

在这篇序文里，"医病"的问题，成为作者用于表述过去的一个基本线索。作者由关注身体的病痛到关注精神的病痛，展示了作者思想发展的进程。这一思想转化的进程，对作者来说是至关重要的。同时，从艺术表现上，作者思想的这种转化，又仅仅是通过并不曾为他人所注重的几则小事的表述来实现的，这显示出作者准确、精到的把握能力和艺术表现力。

教学目标

【知识与能力目标】

1.       了解鲁迅生活经历和思想发展过程；
2.       理解写作《呐喊》的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。

【过程与方法目标】

  合作探究，理解作者的心路历程。

【情感、态度与价值观目标】

感受鲁迅先生强烈的爱国热情和民族感情。

教学重难点

教学重点：

1.了解鲁迅生活经历和思想发展过程；

2. 理解写作《呐喊》的缘由及小说集命名为《呐喊》的含义。

教学难点：

感受鲁迅先生强烈的爱国热情和民族感情。

课前准备

教师准备多媒体课件，布置学生预习作业；学生诵读课文，自己解决生字词，了解作者。

教学过程

一、新课导入

初中曾学过鲁迅的哪些小说？（《故乡》《社戏》《孔乙己》等） 这些小说选自哪一个小说集？《呐喊》。《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，共收集短篇小说14篇（第一版是15篇，多一篇《不周山》。）1922年12月，鲁迅为自己的这个集子写了序，这就是我们今天要学的《<呐喊>自序》。

现在请大家自读课文，看看鲁迅先生写这篇自序的目的是什么？

【设计意图】从学生学过的课文导入新课，学生容易接受；提出悬念，增强学生学习兴趣。

二、文体知识与文学常识

1.关于“序”

“序”：又名“序言”“前言”“引言”，是放在著作之前的文章或正文之前的文字。

“自序”：作者自己写的序，内容多说明写书的目的及成书的经过。

“代序”别人写的“序”，内容多介绍评论该书的思想内容和艺术特色。

设问：我们以前学过哪些序？

例：陶渊明：《桃花源记》；苏轼《水调歌头》序

2.关于《呐喊》

设问：①你学过的或者你所知道的哪些小说出自于鲁迅的小说集《呐喊》？

在学生列举的基础上出示鲁迅小说集《呐喊》。

共十四篇：《一件小事》《狂人日记》《鸭的喜剧》《端午节》《故乡》《孔乙已》《药》《阿Q正传》《兔和猫》《社戏》《风波》《头发的故事》《明天》《白光》）

教师指导记忆鲁迅先生的作品  如下：

明天是《端午节》，《孔乙己》写完《狂人日记》，回到了《故乡》。他一边煎《药》，一边读《阿Q正传》。他觉得作品中因《头发的故事》引发的《风波》很有意思：本来是《一件小事》，居然演变成一场革命。屋子里，《兔和猫》两眼发出白光，正专心致志地看《社戏》——《鸭的喜剧》。

【参考资料】

《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，共收小说十四篇，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和彻底的否定，表现出对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈渴望。

设问：②鲁迅的小说集，除《呐喊》外，还有那些？

《彷徨》，共11篇：《祝福》《在酒楼上》《幸福的家庭》《肥皂》《长明灯》《示众》 《高老夫子》《孤独者》《伤逝》《弟兄》《离婚》。

《故事新编》，共8篇：《理水》《采薇》《铸剑》《非攻》《奔月》《出关》《补天》《起死》。

【设计意图】本课是“序”，有必要介绍文体常识，同时本课也是《呐喊》集子的序言，介绍文学常识很有必要，为学生理解鲁迅人生经历，及思想历程作铺垫。

   三、检查预习

   1.读准字音

    侮蔑(wǔ)愤懑(mèn)缢死(yì)

抹杀(mǒ)    怦怦(pēnɡ)   敷衍(fū)

可憎(zēnɡ)  头颈(jǐnɡ)    悬揣(chuǎi)

侥幸(jiǎo)   奚落(xī)      丝缕(lǚ)

不恤(xù)    不惮(dàn)

2.理解词义

①         随喜：佛教用语，原意是随着别人参拜佛殿或做善事，课文中是“跟随别人一起活动”的意思。

②         久违：好久没见。

③         不名一钱：没有一文钱。名，课文中是“占有”的意思。

④         生人：活着的人。

⑤愤懑：抑郁而烦闷。

⑥槐蚕：即尺蠖，俗名“吊死鬼”，生长在槐树上。

    ⑦不能已于言：不能止于言，即不能不说话，不说话心里就不安。

⑧不惮于前驱：不害怕前进。

⑨曲笔：不拘泥于事实。

⑩悬揣：估量。

    ⑪困顿：十分劳累、疲倦。

    ⑫奚落：讥诮；讽刺。冷落；怠慢。

【设计意图】字词是语言构建的基础，只有排除了字词障碍，才能进一步理解“句”“篇”，有助于培养“语言构建与运用”的核心素养。

四、整体感知

1.通读全文，概括鲁迅先生的生活经历和思想发展情况，并整理成表。

2. 快速阅读课文，理清文章结构脉络。

第一部分：(1)总括叙述《呐喊》小说集是由不能全部忘却的“梦”而形成的。

第二部分：(2─22)具体分述鲁迅思想变化过程：学医救国，弃医从文，寂寞苦闷，著文呐喊。

第三部分：(23─24)记述小说成集并且付印，并说明命名《呐喊》原由。

3.       看时事片后，鲁迅的思想状况如何？

【提示】“我们的第一要著，是在改变他们的精神， 而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺”。

4.       筹办《新生》失败后，鲁迅思想状况如何？

【提示】一方面感到“未尝经验的无聊”、“悲哀”和“寂寞” 另一方面，终于看清楚自己。

5.       金心异的来访，对鲁迅的思想有何影响？

【提示】

①“铁屋子”用来比喻黑暗的、禁锢得极为严密的旧中国。

②“熟睡的人们”用来比喻处在长期封建专制统治之下愚昧、麻木的国民。

③         “大嚷起来”用来比喻为唤醒广大民众而发出的“呐喊”。

④         “毁坏这铁屋”用来比喻摧毁这黑暗的旧世界。————这正是鲁迅创作《呐喊》的原因。

【设计意图】通读文本，先从零散的素材上升到整体的高度进行理解，然后再从整体到局部进行理解。这样有助于培养学生的逻辑思维的能力。

   五、合作探究

1. 金心异的来访是不是鲁迅写作《呐喊》的真正缘由？

【提示】仅从文章第21段来看，鲁迅写作《呐喊》确乎是在与金心异的一番倾谈之后开始的。但这并不是写作《呐喊》的真正缘由，而仅仅是促成鲁迅挥笔上阵的一个契机，一个外因。真正的、根本的缘由，应该是通过分析第1至第11段所得出的结论，即鲁迅坚定执著地探寻救国救民道路的精神，这一点鲁迅在任何时候都没有忘却，这是写作《呐喊》的最本质的缘由。正如文章第1段所说，“这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由”。

2.如何理解作者在文中所说的“我在年轻时候也曾经做过许多梦”？这里的“梦”指的是什么？

【提示】“梦”是理解全文的主要线索，也是“文眼”之所在，通篇叙事线索可列为“好梦”——“寂寞”——“呐喊”。应着重弄清它们的含义。“梦”是指作者年轻时候的生活追求和理想。由于这些美好的希望、理想都未能实现，所以后来回忆起来，就如同梦幻一般。

3.从文中看，鲁迅为什么要“听将令”？

【提示】鲁迅此时的“呐喊”有别于筹办《新生》时的激昂慷慨。因为他经历了从“促进了国人对于维新的信仰”，自觉地发展到“听将令”而“呐喊”的艰苦历程。深切感到自己所经历过的如“大毒蛇”般“缠住了”自己“灵魂”的那种“寂寞的悲哀”是不能“忘怀”的，更不能让那些“在寂寞里奔驰的猛士”也如我年轻时一样感到悲哀与寂寞，因此要为“猛士”呐喊，使他们“不惮前驱”。此时的呐喊带有明确的目的性，是遵从革命先驱者的意愿的“呐喊”，所以鲁迅将此称为“须听将令”。这表明鲁迅的思想已经发展到一个新的高度，开始自觉地以文艺为武器，为挞伐黑暗残酷的反动统治而战斗，开始成为为猛士的前驱而奋力“呐喊”的无畏战士。也正因为鲁迅听从“将令”，写“遵命文学”，才使得《呐喊》永远放射着熠熠不灭的光辉。

4.作者在叙述经历中都列举了哪些典型事例(典型材料)来说明自己思想发展的历程？

【点拨】在故乡，选用了父亲患病家境“坠于困顿”，他整日奔波于当铺和药店，但最后仍不免父亡的典型事例。家庭败落，庸医害人，为他后来抉择学医，埋下了种子。仙台学医，突出了一次放映时事画片的情景，集中反映了“即使体格如何健全，如何茁壮”，也只能做“示众的材料和看客”的新认识，从而打破了他学医救国的美梦，决心弃医从文。在东京治文，他也只写了“新生”杂志从创始到失败的经过。这件事给他以深刻的影响，不仅“好梦”破灭，而且还留下无端的寂寞和悲哀。在北京蛰居，虽有五六年时间，但也只选取了“钞古碑”的一件事。深刻反映出作者所感受到的“寂寞”太沉重了。朋友索稿，作者写了一段寓意深刻的对话。这是作者从寂寞到呐喊的过渡，这些典型事例，对思想的转变，起了极大的促进作用。

5.结合鲁迅的经历，说说青年学生应如何对待自己人生旅途中可能存在的寂寞。

【点拨】寂寞不是鲁迅的“专利”，古来圣贤皆寂寞。爱国诗人屈原有“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的寂寞，亡国之君李煜有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的寂寞，即便是豪放的李白，也有“白发三千丈，缘愁似个长”的寂寞。可以说，没有寂寞，李白成不了“诗仙”，李煜当不是“词帝”，屈原留不下名传千古的《离骚》，鲁迅也写不出振聋发聩的《呐喊》。由此可见，寂寞别具一番魅力，它可以教会我们正确认识自我，调整自我，实现自我，最终超越自我。作为跨世纪的一代青年学生，大家应该直面而不是回避寂寞，应该战胜寂寞而不是被寂寞打败。

【设计意图】对课文中重点问题进行探究，有助于突出重难点，实现学习目标。

六、课堂小结

1.主题感悟

《呐喊》是鲁迅1918—1922年的短篇小说集，共收集短篇小说14篇。《呐喊》体现了作者彻底的毫不妥协的反帝反封建的革命精神，在中国现代文学史上具有划时代意义。本文是这部小说集的序言，写于1922年12月。作者在序言中回顾自己从19世纪末至“五四”时期的生活经历、思想发展及探索救国之路的过程，说明了写作《呐喊》的缘由和自己的创作态度，表现了鲁迅不断追求真理，探索救国救民道路的革命精神。

2．技法借鉴

本文采用夹叙夹议的写法，把叙述经历与议论思想观点结合起来，既叙述了重要经历，又阐明了思想发展的进程。每段叙事之后，都有相应的议论。的确是叙事具体生动，议论精辟透彻，起到前后照应，互相补充的作用。叙是议的前提与准备，议又是叙的内容的深化和提高。既使读者得到了感性认识，又明确了作者思想转变和发展的原因。

【设计意图】在合作探究之后，对文章主题语技法进行再归纳再强调，有助于强化理解和感悟。

七、布置作业

完成课文后面“练习与探究”第二、三两题。

【设计意图】这是书本上的练习题，有一定的难度。需要学生一个一个难点进行突破，才能真正完成本课的学习目标。

教学反思

略。