小学语文人教部编版一年级下册6 树和喜鹊优质教案设计

这是一份小学语文人教部编版一年级下册6 树和喜鹊优质教案设计，共5页。教案主要包含了故事导入，了解课文内容，自读课文，识记生字，熟读课文，整体感知，学习生字，指导书写等内容，欢迎下载使用。

［教学目标］
1.认识“只、窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁；读准多音字“只、种、乐”的字音。会写“单、居、招”等6个生字。
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
［教学重难点］
重点：用“联系上下文了解词语意思”的方法，掌握“孤单、邻居”等词语的意思。
难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认9个生字，会写3个生字。认识多音字“只、种、乐”和偏旁“、”。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，熟悉课文内容。
一、故事导入，了解课文内容
播放课文录音，揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。（板书课题，齐读课题）
二、自读课文，识记生字
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
（2）教师重点指导学生认读有困难的生字，并读准“一”的变调。
4.出示课后“读一读，记一记”的词语，开火车读，指名读，齐读。
（1）认识部首“”,“子”变成部首后横变提。
（2）像“安安静静”这样的词，谁还能说几个？（平平安安、快快乐乐……）出示AABB式词语，指导学生认读，积累。
三、熟读课文，整体感知
1.全班齐读课文。分组朗读课文。教师指导正音。
2.学生轻声读课文。画出自己不理解的词语。教师引导，联系课文理解。
3.教师提问：读完课文你知道了哪些信息？谁来说一说？
4.学生自由发言。（鼓励学生勇敢发言）
四、学习生字，指导书写
1.出示生字“单、居、乐”。
2.学习新偏旁倒八“丷”。
3.学生观察生字，师生交流。
4.学习结构和书写。
5.学生口头比赛组词，教师指导。
6.学生描红,练习生字。（教师巡视检查）
第2课时
◆课时目标
1.会写3个生字。（重点）
2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。（难点）
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
一、复习字词导入
1.出示生字，学生自由复习识记。
2.教师检查字词，同学比赛认读。
二、学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思
1.指名读课文第1、2自然段，故事里有哪些事物？你知道了什么？
2.指一名学生发言，其他同学给予补充。（树和喜鹊都很孤单）
3.重点引导理解“孤单”一词。（教师板书“孤单”）
（1）引导学生读第1自然段，联系“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，了解“孤单”表示只有一个。
（2）通过读句子，抓住连续三个“只有”，把“只有”换成“有”进行句子比较，让学生想象喜鹊的心理，感受无人陪伴的“孤单”。
从前，这里（只）有一棵树，树上（只）有一个鸟窝，鸟窝里（只）有一只喜鹊。
（3）你有过“孤单”的经历吗？当你周围既没有朋友，也没有家人，你自己是怎么想的？感觉如何？
4.带感情朗读第1、2自然段。
三、学习第3-6自然段
1.教师指导学生带着问题读课文。
后来树和喜鹊还孤单吗？为什么？（发生了什么）
2.分段朗读课文。小组比赛读课文。
3.分小组自由讨论，师生交流。
（1）树和喜鹊后来不孤单了，因为有了好多树和好多喜鹊，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（2）因为树和喜鹊都有了邻居，他们也互相成为彼此的邻居，他们每天都快乐地生活在一起，所以“树很快乐，喜鹊也很快乐”。
(3)联系上文理解“邻居”一词。
4.联系插图理解“叽叽喳喳”“安安静静”。
5.教师小结。
（1）结合生活实际，说说“有朋友才会快乐”的体会。引导学生学会团结友爱。
（2）小结：树和喜鹊都有了邻居，他们都有了各自的朋友，所以后来他们都很快乐。
四、书写生字，巩固生字
1.书写课后生字。
（1）教师引导学生观察汉字结构。
“招”和“呼”都是左右结构，左窄右宽。
“快”字是竖心旁，左点垂，右点平。
（2）教师讲解笔顺，学生口述书空。
（3）学生组词。
2.通过编故事的方法，复习、巩固生字。
［教学板书］
6树和喜鹊一棵树
一只喜鹊孤单→快乐好多树
好多喜鹊
［教学反思］
本节课，我让学生通过朗读、思考、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟课文的中心思想。最后让学生联系自身的实际生活，说说自己的收获，深化了对课文的理解，充分发挥了学生自学的主动性。