鲁教版 (五四制)七年级上册第四单元15 诫子书教学设计

这是一份鲁教版 (五四制)七年级上册第四单元15 诫子书教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，预习提示，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《诫子书》是第四单元的一篇教读课文。本单元从不同方面诠释了人生的意义和价值。《诫子书》是一篇充满智慧的家训。本文短短86字，却辞约意丰，字字珠玑，掷地有声,阐述了修身养性、治学做人的深刻道理。既有谆谆告诫之语，又溢满殷殷期盼之情。目的在于告诫儿子注重修身养性，勤学励志，生活节俭，以此来培养自己的品德。寄托了诸葛亮对后代志存高远的厚望，至今读来仍具有鲜活的时代意义。古人云：书读百遍，其义自见。因此，本课设计以“初读——精读——研读——品读——诵读”作为设计思路，引导学生在读中解疑，疑中治学，学以致用。
【教学目标】
1.疏通文意，积累文言词句。
2.品味语言，理解“静”的含义。
3.联系生活，理解深厚的感情。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（课文和作者）
（2）我积累的字词（字音和字形）
2.思悟发现
（1）课文中诸葛亮认为成才的条件是什么？
（2）“志、学、才”这三个成才的基本条件之间的关系是怎样的？
（3）“君子之行，静以修身，俭以养德，非澹泊无以明志，非宁静无以致远”这句话的核心是一个“静”字，“俭以养德”与“静”是否无关？
（4）读完全文，从课文中找出你最喜欢的一个警句，谈谈你的理解和受到的启发。
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、激趣导入
三国时期豪杰并起，人才辈出。下面我请同学们根据两句诗，猜一个三国时期的风云人物：
“两表酬三顾，一对足千秋”；
“三顾频烦天下事，两朝开济老臣心”；
大家猜得很对，是诸葛亮。
千古良相诸葛亮在我国是一位家喻户晓、妇孺皆知的智者形象，是三国时期最具影响力的人物之一。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此，他“鞠躬尽瘁，死而后已”。其实，他不但是一位智者，一代忠良，更是一位慈父。在他54岁弥留之际，给他儿子写了一封信，这封信共计86字，可谓字字千金，今天让我们一起走进他的《诫子书》，去聆听他的谆谆教诲，去体会他慈父的殷殷情怀。（板书：诫子书）
二、初读，读通文章
（一）解题：
诫：劝诫。书：信。如“乡书何处达,归雁洛阳边”;“烽火连三月,家书抵万金”; “诫子书”从题目得知本文是告诫儿子的一封家书。
（二）教师范读，学生听读，完成下列任务：
1.标记生字注音
2.注意词句停顿
夫∕君子∕之行，静∕以修身，俭∕以养德。非∕淡泊∕无以∕明志，非∕宁静∕无以∕致远。夫∕学∕须静也，才∕须学也，非学∕无以∕广才，非志∕无以∕成学。淫慢∕则∕不能∕励精，险躁∕则∕不能∕治性。年与时∕驰，意与日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕穷庐，将∕复何及。
（三）学生齐读，出示朗读要求：
1.读得流畅、自然。发音准确清晰，不增字，不减字，不重复。
2.读得有韵味，可以带点古人的味道，注意语调的轻重，语速的快慢，揣摩作者情感。
三、精读，疏通文意
默读课文,学生小组合作,借助课下注释、工具书自主译读课文，了解文章内容，标注圈画疑难问题。组内探究疑难问题，未得出结论或答案不一致的问题，小组长整理提问。
（一）词语：
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫漫则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!
(提醒学生注意加点的词类活用及一词多义字)
教师提示：
之:的(结构助词)。 行:品行。
以:介词,引进动作行为的目的，用来。 修身:修养身心。
无以：没有什么可以拿来,没办法。 明志：明确志向。明,明确、坚定。
致远：达到远大目标。致,达到。
广才：增长才干。 励精：振奋精神。励,振奋。
治性：修养性情。 治,修养。
驰：消失，逝去。 遂:最终。
（二）句子：
1.非淡泊无以明志,非宁静无以致远。
翻译:不能淡泊自守,就无法明确志向,不能宁静专一,就无法达到远大目标。
2.年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
翻译:年纪随同时光而疾速逝去,意志随同岁月而消失,最终凋落衰残,大多对社会没有任何贡献。
四、研读，读懂深情
（一）理解标题的含义
“诫”在题目中是“告诫”的意思， “子”指诸葛亮的儿子，“书”指“书信”，翻译连起来就是告诫儿子的书信。
（二）1.假如你是收信人——诸葛瞻，读完这封书信，你认为父亲诸葛亮要告诫儿子什么？
预设： 俭以养德——培养品德——节俭
非淡泊无以明志——明确指向——淡泊
非学无以广才——增长才干——好学
年与时驰，将复何及——接世——惜时
……
2.在这么多的告诫中，你认为哪个最关键呢？小组讨论交流并说明理由。
教师点拨：“静”是一个核心词语，反复出现次数最多，正面三次，反面一次。“淡泊”“宁静”是它的同义词，“淫慢”“险躁”则是其反义词。阅读时，要善于抓住这些词语，考虑其内在联系。
诸葛亮忠告孩子：宁静的力量。“静以修身”“非宁静无以致远”“夫学须静也”
（三）假如你是写信人——诸葛亮，读一读这封信，说一说这字里行间蕴含着什么感情呢？
预设1：“悲守穷庐，将复何及!”：满头白发，穷困潦倒，独守空室，满怀惆怅。好像一个年过半百的老父亲对儿子的谆谆教导，
预设2：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”双重否定句式来强调淡泊和宁静的重要性，体现诸葛亮对儿子的殷殷期盼。
预设3：不仅仅要读出诸葛亮的谆谆告诫之理，更要读出他对儿子的殷殷期盼之情！
补充资料：《诫子书》是父亲写给儿子的书,更进一步说是老父写给幼子的。老父此时已经有54岁,幼子只有八岁。诸葛亮曾对他的兄长诸葛瑾说:瞻已八岁,聪慧可爱,嫌其早成,恐不为重器耳。在他临终前,写了《诫子书》,来劝勉自己的儿子。
适时点拨：从诸葛亮在军旅中写给他哥哥诸葛瑾的一封书信中，可以看出他的儿子诸葛瞻是一个早成的人才，8岁，年幼聪慧。可是，为什么这样聪明的一个孩子，诸葛亮却嫌其早成，恐不为“重器”。子莫若父，他可能认为诸葛瞻聪明有余，而厚重见识不足吧。那么，诸葛亮想儿子成为怎样的人呢？从文中哪里可以看出？ （君子）
怎样才能称之为君子呢？从文中可以得到这样的信息——有才德的人——对社会有贡献——接世。具体来说，那就是有才德的人，言行举止，有志向，接世，修身齐家，治国平天下……
所以不仅仅要读出诸葛亮的谆谆告诫之理，更要读出他对儿子的殷殷期盼之情！（读出那份坚定，读出那份感叹)
当拉着小手的大手即将松开,留给儿子的文字也愈是深重。因此,我们在读这篇文章的时候,还要注意文本所带有的——“深情”。
学生有感情地齐读全文。
五、品读，启迪智慧
诸葛亮从未出茅庐而知三分天下，羽扇纶巾，儒雅智慧。半生戎马,几度坎坷,面对未竟的事业,它包含热泪。诸葛亮是父亲,是人臣,是相父,更是胸怀天下之人。
读完全文，从课文中找出你最喜欢的一个警句,作为你的座右铭, 谈谈你的理解和受到的启发。
学生朗读品味，结合所选名句,并结合自身实际谈理解和启发。
结语：千年前的《诫子书》,今日回荡在我们的语文课堂。以俭养德，以静求学，以学广才，感谢先贤留给我们如此宝贵的精神财富,让我们拥有挺直的脊梁,迎接未来的风雨。让我们带着最高的敬意去诵读经典《诫子书》一文，让文中的智慧光亮我们的人生。
附：板书设计
诫子书
诸葛亮
淡泊
静 立志
惜时