2021学年1 白鹭多媒体教学课件ppt

这是一份2021学年1 白鹭多媒体教学课件ppt，文件包含1白鹭ppt、朗读配乐mp3、白鹭视频mp4等3份课件配套教学资源，其中PPT共54页， 欢迎下载使用。

观看视频，交流：你对白鹭有什么印象？通过白鹭联想到了什么？
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——张志和《渔歌子》
自由读课文。要求：边读边将课文中的生字和带有生字的词语圈出来，借助工具书，联系上下文读准字音，理解词语。把课文读正确、读通顺。自读反馈，检查字词。
白鹭 精巧 色素 适宜 白鹤 嫌弃寻常 蓑毛 长喙 黛色 玻璃框嵌入 镜匣 绝顶 嗜好 望哨 恩惠清澄 铿锵 韵律 美中不足
默读课文，思考：在作者眼里，白鹭的形象是怎样的？找出课文中的关键句子，勾画出来并相互交流。
白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
提示：可以通过近义词替换、拆字相加或联系上下文等方法来理解。
说说你从课文中的哪些地方感受到了“白鹭是一首精巧的诗”。
第2～5自然段：白鹭的外形美、色彩美。第6～8自然段：白鹭在田间“钓鱼”、枝头独立、黄昏时低飞三种不同场景下所表现出的美。
快速阅读第2～5自然段，思考：这4个自然段写了什么？
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
色素的配合 身段的大小
这4个自然段是围绕第2自然段来写的，从“色素的配合”和“身段的大小”两个方面写出了白鹭形象的适宜。
“适宜”是什么意思？从课文第1～2自然段中，你体会到了什么？
写出了白鹭的外形精巧如诗，表达了作者对白鹭的喜爱之情。
读句子，思考：作者想表现白鹭的美，为什么还要写白鹤、朱鹭和苍鹭呢？
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
表达了作者怎样的情感？
用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不寻常”等词语表现出白鹤、朱鹭和苍鹭的不适宜，从而侧面突出白鹭的适宜。
课文中还有哪些句子写出了白鹭“一切都很适宜”的美？
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
读句子，想象白鹭外形的精巧美，说说你对这句话的理解。
“色素的配合”十分适宜
“身段的大小”恰到好处
“一分”“一忽”是什么意思？怎样理解“蓑毛”“长喙”“素”“黛”？
数量极其微小，小到极致。
作者用词准确，说明了哪怕色素、身段发生一丁点儿变化，都会影响白鹭的美，凸显白鹭美得精巧、适宜。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 ——郭沫若《白鹭》东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。——宋玉《登徒子好色赋》
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。
朗读文段，比较并说一说：你有什么发现？
几组反义词构成了排比式的语句，使语段整齐匀称，如诗一般。
作者将对绝代佳人的描写用到白鹭身上，说说你从中体会到了什么。
白鹭的外形之美，以及作者对白鹭的喜爱之情。
白鹭/是一首精巧的诗色素的配合/身段的大小/一切都很适宜那雪白的蓑毛/那全身的流线型结构/那铁色的长喙/那青色的脚/增之一分则嫌长/减之一分则嫌短/素之一忽则嫌白/黛之一忽则嫌黑
有感情地朗读课文第1～5自然段并试着背诵。
说一说：哪些字比较难写？在书写这些字时，你想提醒大家注意些什么？
嫌：左窄右宽，左部“女”的撇点与右部“兼”的撇形成避让。嵌：“山”扁小，“甘”上横向左探出，中间是一横，“欠”的捺要舒展。匣：三包围结构，注意先写横，再写里面的“甲”，最后写竖折。
鹤、韵：左右宽窄相当，“鹤”字第三笔是长撇。框：左窄右宽，写时要注意右半部分的笔顺是先写横，再写“王”，最后写竖折。哨：“肖”上面的部分不要写成“小”。恩：上长下短，“因”字不要写成“田”，注意框内的“大”末笔捺变点。
抄写本课词语表中的词语。背诵课文第1～5自然段，并摘抄你喜欢的自然段。
“白鹭是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”让我们一起来朗读课文第1～5自然段，再次欣赏白鹭的美吧！
作者为什么又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”呢？让我们走进课文第6～11自然段，去感受白鹭的神韵，感受课文的意境美，体会作者对白鹭美的独特感受吧！
小组合作学习单小组内轮流读课文第6～8自然段，试着读出画面美。选择第6～8自然段中的一个自然段，发挥想象，说说你仿佛看到了怎样的画面。第6～8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起一个名字，写在教材上每个自然段的末尾。
课文第6～8自然段描绘了哪三幅优美的图画？你为每幅图起了什么样的名字？
白鹭垂钓时的悠然、宁静。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
通过这些词语，你能想象到怎样的画面？
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
不是在望哨。“望哨”给人紧张、不安稳的感觉，而白鹭站在树顶时的状态是悠然的。
“嗜好”是什么意思？白鹭的嗜好是什么？从“孤独”“悠然”“嗜好”这些词语中，你能感受到什么？你能想象白鹭在干什么吗？
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
枝头独立是白鹭的嗜好，凸显了白鹭高雅脱俗之美。白鹭站在树顶上，让人感受到孤独也好，悠然也罢，作者的意思是说白鹭优雅矜持，让人产生美的联想和感受。它可能在眺望远方的风景，可能在思念久别的朋友，可能在等待觅食的同伴……
白鹭闲立枝头远眺的独特、悠然。
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
白鹭低飞时的清纯、美丽。
想象画面，用自己的话描述：在黄昏时的乡村，人们偶见白鹭低飞的画面会是怎样的？他们会有什么感受？
为什么作者说“偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠”？
黄昏的空中白鹭低飞，把人们所向往的安定、纯洁、恬静的境界形象地展现出来了，生活在这样的环境中是一种享受，因此作者说这“更是乡居生活中的一种恩惠”。
怎样理解“那是清澄的形象化，而且具有生命了”？
“清澄”原指水清澈透明，在课文中比喻画面清纯美丽。白鹭在黄昏的空中低飞，这本是乡村偶见的情景，在作者眼里却是“清澄的形象化”，正突出了画面清纯美丽的特点。
看图朗读或背诵第6～8自然段。
在清水田里时有站着钓鱼
晴天的清晨每每站立于小树的绝顶
水田“钓鱼”、枝头独立、空中低飞，这些本是白鹭的生活习性，然而，作者运用了拟人和对比的手法，写出了白鹭在不同场景中如诗如画般的美丽，表现了白鹭的优雅独特，看到这样的画面就如同在读“一首韵在骨子里的散文诗”。
白鹭不仅外形美得如精巧的诗，而且生活的场景也如诗如画。这样美的白鹭激发了作者怎样的情感呢？让我们一起读课文第9～11自然段。
快速默读全文，思考：文中哪几个地方写到了作者对白鹭的感受与人们的不同？用横线画出相关句子。读读句子，体会作者的情感。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
作者发现白鹭的寻常之美
人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
作者能欣赏白鹭的独特、悠然之美
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
作者对白鹭的喜爱和赞美之情
有感情地朗读课文最后一句话，说说作者为什么说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。
白鹭优美而不张扬，它常见且平凡，孤独而又悠然，它清澄得如诗如画。这句话总结全文，抒发了作者对白鹭的赞美之情，与课文开头相呼应，使文章浑然一体。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗
有感情地朗读课文，说说课文主要写了什么，是按什么顺序写的，完成课文结构图。
看结构图，回顾全文。说一说：作者是怎样将自己的情感融入对白鹭的描写中的？
描写了两个方面，三幅画面；运用了对比、比喻、排比等手法；直接抒情；用词精确等。
看结构图，尝试背诵课文。
从下面两个题目中任选一题，完成仿写练习。题目一：学习课文第5自然段的写法，写一种小动物的外形。题目二：学习课文第6～8自然段的写法，写一种小动物，抓住一两个生活场景来写，突出它的特点，抒发自己对它的感情。
白鹭，自古以来就是文人喜爱描写的对象，让我们到古诗中欣赏白鹭的美吧！
两个黄鹂鸣翠柳，_________________。漠漠水田________，阴阴夏木_______。
西塞山前________，桃花流水_______。雪衣雪发青玉嘴，_________________。惊飞远映碧山去，_________________。
自由朗读课本第14页的古诗《蝉》，体会诗人的情感。
推荐阅读：郭沫若的诗集《女神》、历史剧《屈原》剧本。
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。