初中语文人教部编版八年级上册13 背影精品教学课件ppt

部编语文八年级上册

《背影》教学设计

教学目标

1.了解文章叙事方式，感知父亲的形象，尤其是“背影”的形象。

2.把握“我”的情感变化，体会父子之间的深厚情感。

3.品味课文独具特色的语言。

教学重点

1. 体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。

2. 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。

教学难点

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情

教学进程

一、导入新课

听歌曲，一曲《父亲》，听得我们热泪盈眶。“父爱如山”父亲，永远像一棵树，为我们撑起一方净土、一方蓝天。

今天就让我们怀着感恩之心一起来学习朱自清先生的散文——《背影》，去感受那沉沉的父爱，感受那浓浓的亲情！

二、知识链接

1．作者简介

朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。 名篇有《绿》《春》、《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》。

《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

2.写作背景

父亲对朱自清从小就是非常严格的，文章写不好，被烧是常有的事，对于这样严厉的父亲，朱自清多有惧怕。

朱自清父亲是个封建官僚，固执、专制、强势。1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。

1916-1920之间，朱自清已是北京大学的高材生，那是中国社会新旧交替、发生深刻变革的时期，深受五四精神（科学、民主和自由等）的影响的他，反叛传统，对父亲的专制尤为抵触，与父亲的隔阂代沟越来越深。

1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华“为“朱自清”，父亲很生气。

本文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家，到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。《背影》所写的就是这一段史实。

3.文体知识

记叙性散文

以叙事、记人为基本内容的散文，称为记叙性散文。其叙事较完整，人物形象鲜明。根据内容侧重点的不同，记叙性散文可分为记事散文和写人散文。

偏重于记事的散文以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。在叙事中倾注真挚的情感是记事散文叙事与小说叙事最大的区别。

偏重于写人的散文，全篇以刻画人物为中心，它往往抓住人物的性格特征做粗线条勾勒，侧重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。

4.字词积累

积累词语，读准字音，弄清词义：

交卸（        ）  奔丧（            ）  狼藉（           ）

赋闲（        ）  迂腐（            ）  栅栏（           ）

琐屑（           ）游逛（            ） 马褂（           ）

踌躇（            ）蹒跚（            ）颓唐（           ）

举箸（        ）  簌簌（            ）  拭泪（           ）

狼藉：乱七八糟的样子。  

簌簌：纷纷落下的样子。  

惨淡：凄惨暗淡，不景气。

赋闲：这里指失业在家。

迂：言行守旧，不合时宜。

蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐：衰颓败落。

触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。

情郁其中：感情积聚在心里。

琐屑：细小而繁杂（的事）。  

大去：与世长辞，一去不返。这是对死的委婉说法。

不能自已：自己控制不住自己的感情。已，停止，这里是控制的意思。

三、整体感知

听读课文，完成如下任务：

1、文章以《背影》为题，“背影”在全文中起什么作用？

从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点、父子关系改善的触发点;

从结构来看，“背影”是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。

2、归纳各段所写内容，探究每个段落与“背影”的关系。

第1段:开篇即点题，引出下文的“背影”故事。

第2段:写跟着父亲奔丧回家，是“背影”故事的缘起。

第3段:写丧事完毕与父亲同行，是“背影”故事的前奏。

第4段:写父亲决定为儿子送行，是 背影”故事的基础。

第5段:写父亲送儿子上了车，是“背影”故事出现的准备。

第6段:直接写父亲过铁道买橘子的 背影”，是全文的核心段落。

第7段:写读着父亲伤感的信，眼前再次浮现“背影”，与前文呼应。

3.本文写了一件什么事?抒发了作者怎样的感情?

本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情,抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念之情。

四、精读细研

1.“我”与父亲见面的背景是什么？

①祖母死了。

②父亲的差使也交卸了。

2.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？

（1）亲自送行      （2）照看行李 

（3）讲定价钱      （4）送子上车 

（5）选定座位      （6）叮嘱儿子

（7）嘱咐茶房      （8）为子买橘

3.品味细节：文中第五段，有几次提到“聪明”这个词，请找出相关句子，理解这个词。

我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。

我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

“聪明”一词是反语，表现了“我”悔恨自己当时没有理解父亲的一片苦心。“太聪明”亦是反语，是“我”事后省悟过来时责备自己的话。

4.背影在文中一共出现了几次？请在课文中圈画出来。

一共出现了四次。

文中四次写背影，分别有什么作用？

第一处：开头直接点题，奠定全文情感基调，统摄全文，引起读者的阅读兴趣。

第二处：文章写作的重点，运用细节描写刻画了父亲买橘子的背影，真挚感人。

第三处：父子分手时的背影，对前面内容的补充。

第四处：再提背影，充满了对父亲的理解和思念。

5.你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？

第六段父亲为儿子买橘子爬月台时的背影最感人。

这一部分具体涉及到哪些细节？

明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画：

 a. 父亲的衣着： “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

b. 父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

c. 动作。找出动作描写的词，（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

归纳：从衣着、走路姿态和动作方面对特定环境下的背影进行刻画，从这黑色的、蹒跚的、艰难的背影中我们看到了父亲对孩子的爱。

我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？

（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）

讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”

6.“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”文中是怎样刻画父亲第一次的背影？“我”为什么流泪？

先描写外貌衣着，然后描写动作，显示出父亲行动的不便。形象地刻画出父亲吃力的样子。是被父爱感动而流下的眼泪。

7.文中写了作者几次流泪？各自是为什么而流泪呢？

睹家境、想父母---悲哀

望父买橘---感激泪（体贴父亲）

父子离别---不舍

再现背影---伤心

以上问题，让学生探究、讨论、并交流，教师归纳。

8.请找出父亲在送儿子上车过程中说的四句话，并体会其中的深意。

本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨。

（1）“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）。

（2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！

（3）“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）

（4）“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！”。

归纳：这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！父亲简短的话语中满是对儿子的叮嘱、关怀。表现出父亲对“我”的细心关照。

9.试分析“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”一句的表达效果。

动作描写。这句话写出了父亲买来了橘子，了却了一桩心愿，所以心里感到很轻松，这体现了父亲尽到责任后的踏实和满足。

10.文章结尾段有何作用？

内容上：补叙了“近几年来”父亲的状况，着重表现了“我”对父亲的理解和体谅，交代了文章的写作动因并再次定格“背影”，抒发对父亲浓烈的思念之情；

结构上：照应题目和前文，使文章结构严谨。

11.文中抒发了怎样的思想感情？

归纳：这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。因为背影是父亲对儿子至爱的化身，体现了父亲对而子深深的爱。

五、品味语言

本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。

回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。

语句都很短，没有多余的话。其中“典质”“亏空”“惨淡”“赋闲”等词很文雅，但总体而言是口语，明白易懂。短促的语句，将事件、氛围、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受。

他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。

作者基本上是以叙述代描写，表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲“拣定椅子”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得烦冗，因为其中的点点滴滴，都是父爱的真实流露。其中写“我”用父亲“给我做的紫毛大衣”铺座位，点出一个重要的细节，变换了叙事的视角，消减了从一个角度连续叙事可能存在的单调感。

我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

作者使用的是白描手法，笔法简净，却细致而传神地描绘出了父亲的形象。这三个句子看似平淡，其实内有内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我”心中并不平静的感情。

他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。

本文语言朴素而不失典雅，匀净而不失细腻，具有很强的表现力与感染力，结合文章，试着分析一下。

朴素   如口语一般，多用白描手法，简洁而表现力强。

典雅   多用文言词汇，增强了语言的概括力，又使文章显得典雅。

匀净 细腻   只写与“背影”相关的内容，使全文用语显得匀净。综合运用多种描写方法表现细节，使得文章整体的叙述描写给人细腻之感。

六、主旨归纳

本文以“背影”为线索，追忆了作者和父亲在浦口车站分别的情景，生动地刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念。

七、写作特色

1.视角独特，结构严谨。

作者抓住人物的形象特征“背影”命题立意，组织材料，视角独特。“背影”既是文章的标题，也是全文的线索：开篇点出“背影”，引出回忆；中间着力刻画“背影”；别后思念，再现“背影”。首尾呼应，结构严谨，成功地表达了作者对父亲的深切思念之情。

2.语言朴实，饱含深情。 

文章语言朴实，但却饱蘸情感。文中写父亲的话语并不多，仅有五句，也没有浓墨重彩地着意渲染，都是非常简短、朴实，如叙家常。如给“我”买回橘子后，就要分别了，父亲说：“我走了，到那边来信！”看似简单的一句嘱托，实际上饱含着离别时父亲对“我”的牵挂，简短的话语中蕴含着浓浓的爱子之情。

八、拓展延伸

1.父母之年，不可不知也。一则以喜，一则以惧。——《论语》

【译文】父母的年纪不可以不知道。一方面因为他们年高而欣喜，一方面为他们衰老而担忧。

2.万爱千恩百苦，疼我孰知父母？

【译文】经历了各种爱恨离愁折磨痛苦，方知最疼爱自己的只有父母。

恐惧时，父爱是一块踏脚的石；

黑暗时，父爱是一盏照明的灯；

枯竭时，父爱是一湾生命之水；

努力时，父爱是精神上的支柱；

成功时，父爱又是鼓励与警钟。

                                              ——梁凤仪

九、板书设计