2021学年6 画教案设计

6  画 教学设计

【教学目标】

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之1个偏旁。会写“水、去”等4个字。

2.正确朗读课文。背诵课文。图文结合，感受诗中描绘的景象。

【教学重点】

通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之1个偏旁。会写“水、去”等4个字。

【教学难点】

正确朗读课文。背诵课文。图文结合，感受诗中描绘的景象。

【课前准备】

课件、生字卡片。

【课时安排】

2课时。

第一课时

【课时目标】

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之1个偏旁。会写“去”。

2.正确朗读课文。图文结合，感受诗中描绘的景象。

【教学过程】

一、复习导入，揭示课题

1.复习导入：同学们，大家还记得我们在语文园地一学习的一首谜语诗吗？

一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。（谜底：雪）

2.揭示课题：今天我们再来学习一首谜语诗——《画》。

教师板书课题，学生齐读课题。（板书：6  画）

（设计意图：一年级入学不久的小朋友，思维非常活跃、好奇心强，通过复习学过的有趣的谜语诗可以直接调动他们的学习兴趣，教师的引导启发抓住契机，训练语言表达，顺应学生乐于表达的天性，巧妙地为新知学习创设情境。）

二、初读古诗，认读生字

1.听老师读古诗，听清每个字的发音。

2.试着自己读一读古诗，遇到不认识的字借助拼音认一认，圈画出会认字。

3.学生汇报自己圈画的会认字，教师正音。

（1）认读生字。

①指名学生拼读本课的会认字，教师正音，提醒学生：“色”是平舌音，“声”是翘舌音，“近”是后鼻音，可以在对比朗读中重点正音。

②去掉拼音齐读。

（2）把生字放到古诗中和同桌互读，遇到对方读错的地方，帮他（她）改正过来。

（3）交流识字方法：学生交流识字方法，教师相机指导，补充。

①远：（走之旁），本课走之旁的字还有“近”和“还”。走之旁的字与走路或路有关。（偏旁归类）

②无、近、色：天-㇏+乚=无   听-口+辶=近   爸-父+⺈=色（换一换）

③还、色：还  还是    春天过去了，花儿还是那么鲜艳。

色  色彩    这幅画的色彩非常明亮。（联系生活编句子）

④远、近；有、无；去、来：教师引导学生画出诗句中的反义词：远—近  有—无  去—来

教师引导学生联系实际说一说：看看你的周围，谁离你近，谁离你远？

借助图片理解“有”“无”“来”“去”的字义。

4.识字游戏——放大镜找一找。

创设情境，玩识字游戏，放大镜对准生字，学生认读，认读过程中教师注意正音。

三、整体感知，学写生字

1.自己读一读古诗，读完后，用笔圈一圈这幅画上有哪些景物。

预设：山、水、花、鸟。（板书：6  山  水  花  鸟）

2.根据节奏划分读古诗，注意把生字都读正确哦！

远看/山有色，近听/水无声。春去/花还在，人来/鸟不惊。

（1）教师带读，学生跟读，注意诗句中的停顿、

（2）学生自主练读，教师指名朗读展示。

（3）师生合作朗读，教师读一句，学生读一句，交替朗读。

3.学写“去”。

（1）老师带读“去”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“去”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。

★上下结构。

★第三笔为长横，在横中线上。

★第四笔撇折，在田字格中间起笔。

（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。

（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

（5）教师评价反馈。

四、巩固练习，布置作业

1.巩固练习。

2.布置作业：课下请同学们把古诗读正确，读流利，然后把这堂课学习生字抄写3遍，注意写正确，写规范，写整洁。

第二课时

【课时目标】

1.复习巩固10个生字，会写“水、来、不”3个字。

2.展开想象，在朗读中感受诗中景象与生活景象的不同，体会“画”的特点。

3.背诵课文。进一步感受诗中描绘的美景。

【教学过程】

一、游戏导入，复习旧知

1.生字组词小红花。

学生认读卡片上的词语，读对后可获得卡片翻转后的小红花。

2.读读古诗。

借助课本插图中的事物读出对应的诗句。

二、图文对照，理解诗意

1.学习前两句诗。

（1）齐读古诗的前两句，然后看看课本插图，说说你从哪些地方看出这首诗说的是一幅画的。

预设：远看高山色彩明亮，走近一听水却没有声音。

（2）联系生活想一想：你见过的山是什么颜色的？

学生借助插图，理解现实生活中是“远看山无色”，而画中是“远看山有色”。（板书：远看山有色）

（3）联系生活想一想：你见到过的水是什么样的？

教师播放瀑布视频，引导学生理解现实生活中是“近听水有声”，而画中是“近听水无声”。（板书：近听水无声）

（4）结合课本插图再读一读前两句诗吧。

2.学习后两句诗。

（1）齐读古诗的后两句，说说你从哪些地方看出这首诗说的是一幅画吧！

预设：春天过去了花儿还在开放，人走来鸟儿没有受惊吓飞走。

（2）联系生活想一想：春天走了，花儿是什么样的？

学生借助插图，理解现实生活中是“春去花不在”，而画中是“春去花还在”。（板书：春去花还在）

（3）联系生活想一想：画中的小鸟和我们平时看到的有什么不同？

教师借助图片，引导学生理解现实生活中是“人来鸟会惊”，而画中是“人来鸟不惊”。（板书：人来鸟不惊）

（4）结合课本插图，男女生对读这首诗。

三、熟读成诵，感受画面

1.合作读课文，练背谜语诗。

2.唱一唱：教师播放歌曲《画》。

3.填空背诵。

画

远看（  ）有色，近听（  ）无声。春去（  ）还在，人来（  ）不惊。

（答案：山  水  花  鸟）

4.根据动作和表情背诵古诗。

5.教师指名学生背诵——开火车分句背诵——全班齐背诵。

（设计意图：本环节教学中，教师充分调动学生生活中的见闻和体验，与诗句中对“山、水、花、鸟”的鲜明对比，进而明白描绘的是画中的景象，突破理解上的难点，又体会了诗句的巧妙之处。）

四、观察生字，指导书写

1.学生观察“水、来、不”三个字的笔顺及笔画在田字格中的占位，寻找相同点。

学生回答，教师总结：都有一个纵向支撑的关键笔画竖或者竖钩，都写在竖中线上。

2.学写“水”字。

（1）老师带读“水”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“水”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。

★第一笔竖钩写在竖中线上。

★第二笔横撇不要写成两笔，转折处不要与竖钩相连。

★第三笔和第四笔不能写成一笔。

教师强调“水”笔顺规则：先撇后捺。

（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。

（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

（5）教师评价反馈。

3.学写“来”字。

（1）老师带读“来”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“来”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。

★字形左右对称，竖要写在竖中线上。

★上横稍短，下横略长，两横之间的距离要适中，不要过远或过近。

教师强调“水”笔顺规则：先撇后捺。

（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。

（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

（5）教师评价反馈。

3.学写“不”字。

（1）老师带读“水”字组词，学生跟读。

（2）学生观察“水”字笔顺及笔画在田字格中的占位，教师提示学生书写要点。

★第一笔横要长。

★第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔。

★长点收尾。

（3）教师范写，学生先书空，后描红，教师巡视，关注写字姿势。

（4）学生自主练写，教师巡视，关注写字姿势。

（5）教师评价反馈。

（设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，先由学生自主观察发现每个汉字书写的关键点，再通过扩充词语等方式帮助学生记忆理解记忆汉字，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力能够循序渐进。）

五、拓展阅读，巩固练习

1.课文小结：这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，突显“画”的形象特征。

2.拓展阅读。

小溪里散步，池塘里睡觉。江河里奔跑，海洋里舞蹈。（谜底：水）

    3.巩固练习。

【板书设计】

6 画

远看山有色，

近听水无声。

春去花还在，

人来鸟不惊。

【教学反思】

成功之处：

不足之处与改进措施：