人教统编版选择性必修 上册5.3 *人皆有不忍人之心导学案

5.3 人皆有不忍人之心

基础知识

一、文言知识

通假字

非所以内交于孺子之父母也(“内”同“纳”，结纳)

若火之始然(“然”同“燃”，燃烧)

一词多义

要

非所以要誉于乡党朋友也(动词,求取)

便要还家,设酒杀鸡作食( 动词，邀请，约请)

北收要害之郡(形容词,关.键的)

要言不烦(形容词,主要的,简要的)

要之，死日然后是非乃定(动词,总括，概括)

臣闻鸱枭不鸣,要非祥禽(副词,终究)

贼

有是四端而自谓不能者，自贼者也(动词,伤害)

忍能对面为盗贼(名词,强盗)

乡愿,德之贼也(名词,败坏者)

之

人皆有不忍人之心(结构助词,的)

由是观之(代词,此)

若火之始然,泉之始达(助词，用于主谓之间,取消句子独立性)

而

非恶其声而然也(连词,才)

有是四端而自谓不能者(连词，表转折,却)

知皆扩而充之矣(连词,表并列)

者

所以谓人皆有不忍人之心者(语气词,表判断)

有是四端而自谓不能者(代词，……的人)

谓其君不能者(代词，……的人)

以

以不忍人之心行不忍人之政(介词,用)

苟能充之,足以保四海( 介词,用)

非所以要誉于乡党朋友也( 与“所”连用，表原因)

古今异义

非所以要誉于乡党朋友也( 古义:同师及同志之人。今义:彼此有交情的人。)

词类活用

（1）形容词的活用

无羞恶之心,非人也(形容词用作动词，对……感到羞耻，对……感到憎恶)

(2)动词的活用

足以保四海( 动词的使动用法,“使……安定”)

句式积累

（1）倒装句

非所以要誉于乡党朋友也(状语后置句,应为“非所以于乡党朋友要誉也”)

非所以内交于孺子之父母也(状语后置句,应为“非所以于孺子之父母内交也”)

有是四端而自谓不能者，自贼者也(宾语前置句,“自谓”应为“谓自”，“自贼”应为“贼自”)

(2)判断句

无恻隐之心,非人也(“……也”表判断)

无羞恶之心,非人也(“非……也”表判断)

无辞让之心,非人也(“非……也”表判断)

无是非之心,非人也(“非……也”表判断)

恻隐之心,仁之端也(“……也”表判断)

羞恶之心，义之端也(“……也”表判断)

辞让之心,礼之端也(“……也”表判断)

是非之心,智之端也(“……也”表判断)

有是四端而自谓不能者,自贼者也(“……也”表判断)

谓其君不能者,贼其君者也(“……也”表判断)

(3)省略句

治天下可运之掌上[应为“治天下可运之(于)掌上”]

足以保四海[应为“足以(之)保四海”]

不足以事父母[应为“不足以(之)事父母”]

(4)固定结构

所以谓人皆有不忍人之心者(“所以……”，“……的原因”)

二、常识积累

文化常识

乡党：同乡

四体：四肢。

四海：古时认为中国四境有 海环绕，按方位分别为东海、南海、西海和北海,后以“四海”泛指天下。

文学常识

《孟子》：共七篇，是战国时期孟子的言论汇编,记录了孟子与其他各家思想的争辩,对弟:子的言传身教,对诸侯的游说等内容,由孟子及其弟子(万章等)共同编撰而成。它记录了孟子的治国思想、政治策略(仁政、民贵君轻等)和政治行动,成书大约在战国中期,属儒家经典著作。其学说出发点为“性善论”,主张德治。南宋时朱熹将其与《论语》《大学》《中庸》合在一-起称“四书”。《孟子》是古代科举考试的规定书目之一。

思维方法

名篇名句默写答题技巧

名篇名句默写题多是要求默写常见的名篇名句,“常见"主要是指初高中学过的、《课程标准》推荐诵读的有关篇目中的名句。概而言之,“名篇名句”就是指那些具有永恒的思想和艺术价值的优秀诗文作品及重要语句。其特点是思想性、艺术性与哲理性兼备,表现高远的人生境界和道德情操,展现社会生活的诗情画意之美。

对于名篇名句默写,在高考中,有如下命题形式:

命题形式1 上下句提示型

命题形式2 情境规定型

着眼于“名篇名句默写”,应注意什么?

三步走

①抛弃猜押侥幸心态:《课程标准》要求背诵的篇目就是学生必须“依标扣本”地强化识记的,不可心存侥幸,猜哪篇会考,押哪篇可能不考。

②科学合理规划备考:对于高三学生来说,推荐背诵的篇目,尽管从前学习、背诵过,但数量仍然较大。所以要在高一、高二的学习阶段,就规划分配好时间，把背诵任务安排得越早越好，完成得越快越好。

③强化书写的精准性:“名篇名句默写”既考查学生记忆的准确性,又考查其书写的精准，性。因此，在平时的学习中，要有意识地进行书写训练,做到不写错字、别字。如苏东坡《赤壁赋》“舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇”中的“壑”和“嫠”字就很生僻难写，在学习中要重点识记。

四方法

关于理解性默写题,学生在填写时可借助题干中的“蛛丝马迹”或“暗示”而“选准句子”。具体方法如下:

①语意还原法:题中所填句子的语意(意译或赏析)已经被命题人拟好,学生只需要把命题人拟好的所填句子的语意还原成古诗文即可。

②形象推断法:题干中有明显的形象(人、物、景等)提示,可以之“索骥”。

③结构定位法:汉语言依靠组合关系而线性推进,句间有确定的逻辑结构,不妨借以“卡位”。

④情感分析法:“诗言志”，诗歌要表达诗人的情感。若以此为切入点,也能事半功倍。