英语人教版 (2019)Unit 2 Morals and Virtues教学设计

这是一份英语人教版 (2019)Unit 2 Morals and Virtues教学设计，共9页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

Perid 1 Listening and Talking

Wrksheet
Unit 2 Listening and Talking
Activity 1: Watch and answer
Watch a shrt vide and answer the questins.
●What is this sng abut?
●What will happen if yu try a little kindness?
Activity 2: Discuss in grups
Discuss the fllwing questin in grups.
D yu believe a small act f kindness can make a big difference? Why?
Activity 3: Try t predict
A man named Kevin is talking abut “paying it frward” in a radi shw.
Can yu predict what “paying it frward” means?
Activity 4: Listen and answer
Listen t the radi shw and answer these questins.
●What is the name f the radi shw?
●What des “paying it frward” mean?
● What des the guest want the listeners t d?
Activity 5: Listen and fill
Listen t the radi shw again and fill in the blanks.
Activity 6: Listen and answer
Listen t the radi shw again and answer the questins belw.
●Apart frm the stry f the sng “Chain f Lve”, what ther example des Kevin give f paying it frward?
●What is yur understanding f “we never knw what light we might spark in thers by ur kindness”?
Activity 7
Read the transcript and find ut the cnnecting expressins r sentences in telling stries.
Activity 8
Retell the stry briefly by using the cnnecting wrds.
Activity 9: Listen and discuss
Listen t the sng and discuss the fllwing questins.
●What’s yur understanding f “Chain f Lve”?
●What deeply impresses yu in the stry?
●What’s the best translatin f “Chain f Lve”?
Activity 10: Talk in pairs
Talk abut the rdinary peple’s qualities inferred frm the listening part in pairs.
Activity 11: Share a stry
Share a stry f shwing r receiving kindness, either ne f yur wn r ne yu heard f.
一、教学内容分析
本节课是听说课，话题是“谈论友善的重要性”。听力文本介绍了什么是 “Pay It Frward” 活动，讲述了该活动背后爱心传递的故事以及现实生活中发生的爱心传递的故事，探讨了表达友善及给予帮助的对象的问题，这些对象不应该只是熟悉的、亲近的人，还应当包括陌生人。除了培养学生的听说技能之外，这一板块渗透了人生观和道德观的培养。学生通过听力材料中的故事，能够意识到哪怕只是一次偶然的帮助，也会给他人带来温暖，更会让自己的内心丰富与满足，并影响他人进而创造更美好的社会氛围。这一板块与Wrkbk中读写课的故事一脉相承，共同宣传每一个公民都可以在日常生活中帮助他人、奉献爱心，为我们的社区和社会贡献自己的力量。
二、语篇分析
【What】
听力内容是受访嘉宾Kevin作为主讲人介绍了“paying it frward”活动的概念，借助于一首歌曲背后的故事及生活中的一个真实故事阐述“paying it frward”的灵感来源。歌曲“The Chain f Lve”中的故事梗概为一位男士帮助了一位汽车抛锚的陌生女士，该女士想要给他酬劳，男士拒绝了酬金，但要求女士把这份善意施予其他的陌生人。该女士来到一家咖啡馆，看到女服务员怀孕且很辛苦。该女士付账离开时把找的零钱留给了服务员，同时留下便条希望女服务员继续将爱心传递下去。故事的结尾具有戏剧性，咖啡馆的女服务员是修理抛锚汽车的男士的妻子。另一个故事是有关买咖啡的故事，一位女士为后面顾客预先支付了咖啡的费用，后一个顾客继续为下一个顾客预先支付咖啡费用，这样的一个爱心链持续了好几个小时，多达400人加入了这个爱心链。这样的故事在我们的实际生活之中真实发生着，温暖和震撼着自己和他人，因此我们所有人都可以加入到“paying it frward”活动之中，用我们的爱心照亮他人。
【Why】
本单元前一小主题借助林巧稚的故事帮助学生反思遭遇道德困境时和在人生道路中应如何做出选择，选材为名人的故事。本板块选取了普通人的故事作为素材，讲述发生在我们身边的故事，帮助学生发现普通人身上闪闪发光的品质和美德，意识到生活中伸出自己的援助之手既可以温暖别人也可以照亮自己，进而帮助学生形成正确的人生观和道德观。
【Hw】
从篇章结构来看，听力文本为一段访谈对话，主持人提出“paying it frward”活动的相关问题，嘉宾通过讲述两个故事解释“paying it frward”活动的灵感来源及活动开展的意义，并最终发出倡议，号召所有人加入这样的爱心传递活动之中，在我们的日常生活中伸出援助之手，让这个世界变得更加美好。
从文本语言来看，受访嘉宾在介绍“Chain f Lve”中非人物经历的故事梗概时用了一般现在时，在讲述真实的买咖啡故事时用了一般过去时。两则故事都是有时间线索，因此都使用了像“then”，“later”，“finally”这些时间连接词以及“when”引导的状语从句来描述故事的情节，还使用了“but”，“instead”转折词增添故事的起伏感，另外还通过使用现在分词做状语及定语从句使故事的情节更加丰富，更有画面感，还有受访嘉宾在讲述故事时的情感投入和情感丰富的语调也值得关注。这些语言特点对于学生口头讲述自己的感人故事有很大的作用。
三、学情分析
已有基础：
已有知识：对于“道德与美德”以及“道德困境”“人生抉择”有了一定的思考及判定，有较好的道德观念。
已有能力：具备通过听力活动获取文本基本信息并进行复述的能力，以及结对或以小组为单位进行讨论，发表个人观点的能力。
存在问题：
学生缺乏讲述亲身经历或耳闻的故事的训练，在讲述故事时，难以吸引人。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 获取和梳理听力材料中爱心故事的基本情节；
2. 讨论与阐述爱心故事传达的目的及意义;
3. 分享自己经历或耳闻目睹的爱心故事。
五、教学重难点
【重点】
1. 获取和梳理听力材料中爱心故事的基本情节；
2. 讨论与阐述爱心故事传达的目的及意义。
【难点】
分享自己经历或耳闻目睹的爱心故事。
六、教学活动设计
环节一：创设情境，导入话题，激活已知（5 mins）
教师播放视频，学生观看视频并回答相关问题，进而围绕本课主题进行自由讨论。
教学活动
1. Students watch a vide and answer sme questins.
●What is this sng abut?
●What will happen if yu try a little kindness?
活动层次
学习理解之感知与注意
效果评价
学生能够根据视频内容回答出相关问题。
教学活动
2. Students discuss the fllwing questin in grups.
●D yu believe a small act f kindness can make a big difference? And why?
活动层次
应用实践之分析与判断
效果评价
学生能够就一个小的善行产生的影响进行讨论，并阐述自己的观点。
环节设计意图：导入话题，激发学习兴趣，激活已知，为后续的听力活动做准备。
环节二：听前预测（2mins）
学生就“pay it frward”给出自己的答案。
教学活动
3. Students try t predict what “pay it frward” means.
活动层次
学习理解之感知与注意
效果评价
学生能够预测“pay it frward”的含义。
环节设计意图：培养听前预测的学习习惯，为之后的活动做好铺垫。
环节三：听访谈对话，获取和梳理故事的基本信息。（16 mins）
教师引导学生听访谈对话，并完成相应的任务。
教学活动
4. Students listen t the radi shw and answer the questins.
●What is the name f the radi shw?
●What des “paying it frward” mean?
●What des the guest want the listeners t d?
活动层次
学习理解之获取与梳理
效果评价
学生能够获取访谈对话中的主要信息。
教学活动
5. Students listen t the radi shw again and fill in the blanks.
活动层次
学习理解之获取与梳理
效果评价
学生能够获取第一个故事中的基本信息。
教学活动
6. Students listen t the radi shw again and answer the questins.
●Apart frm the stry f the sng “The Chain f Lve”, what ther example des Kevin give f paying it frward?
●What is yur understanding f “we never knw what light we might spark in thers by ur kindness”?
活动层次
学习理解之获取与梳理
应用实践之分析与判断
效果评价
学生能够获取第二个故事中的基本信息，并对相关内容发表自己的见解和看法。
环节设计意图：引导学生听取、梳理访谈的主要信息及两则爱心传递故事的基本信息。
环节四：提取故事的主要情节、复述故事（4 mins）
教学活动
7. Students read the transcript, and find ut the cnnecting expressins r sentences in telling stries.
活动层次
应用实践之分析与判断
效果评价
学生能够找出文本中的衔接成分。
教学活动
8. Students retell the stry briefly by using the cnnecting wrds.
活动层次
应用实践之内化与运用
效果评价
学生能够简要复述故事内容，并恰当地使用衔接词汇。
环节设计意图: 引导学生关注故事叙述的逻辑衔接词汇，并使用这些衔接词串联故事主要情节，并进行复述。
环节五：讨论、阐述两则爱心故事中平凡人物的优秀品质。（5 mins）
教学活动
9. Students listen t the sng and discuss the fllwing questins.
●What’s yur understanding f “Chain f Lve”?
●What deeply impresses yu in the stry?
●What’s the best translatin f “Chain f Lve”?
活动层次
应用实践之分析与判断
效果评价
学生能够对“爱之链”进行深入思考，并发表自己的看法。
10. Students talk abut the rdinary peple’s qualities inferred frm the listening part.
活动层次
迁移创新之推理与论证
效果评价
学生能够阐述听力故事中平凡人物的高尚品质。
环节设计意图: 引导学生深入思考平凡人物的优秀品德，内化本单元主题意义探究。
环节六：分享一个亲身经历或耳闻目睹的传递友善的故事。（8 mins）
教学活动
11. Students share a stry f shwing r receiving kindness, either their wn r ne they heard f.
活动层次
迁移创新之想象与创造
效果评价
学生能够根据思维导图及提示，分享自己经历过或耳闻目睹过的平凡人物传递友善的故事。
环节设计意图: 引导学生运用故事叙述的连接词及思维导图分享自己经历或耳闻目睹的平凡人物传递友善的故事，发现日常生活中的美，内化发扬优秀美德的价值观。
作业与拓展学习设计
1. Read the listening material alud and pay attentin t the use f cnnecting wrds.
2. Write dwn yur stry f shwing r receiving kindness.
Item
Peer-evaluatin
Teacher-evaluatin
Cntent
(persns, plts, surprising endings)
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
Language accuracy (tense, expressins)
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
Language richness
(cnnecting wrds, clauses, beautiful and emtinal wrds)
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
Fluency
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
Prnunciatin
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
Bdy language
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
Time cntrl
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
Ttal Stars
Items
Peer-evaluatin
Teacher-evaluatin
Cntent
(when, wh, what, where, the stry’s significance)
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
Language accuracy
(tense, expressins)
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
Language richness
(cnnecting wrds, clauses, beautiful and emtinal wrds)
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
Fluency
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
Prnunciatin
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
Bdy language
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
Time cntrl
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆