人教部编版九年级上册商山早行优质教案设计

一、教学内容分析：

《商山早行》是五言律诗，作者曾于唐宣宗大中末年离开长安，经过这里，写下了这首诗，表达了诗人当时的情感。

二、教学目标：

1.品味意象，领会意境 ，体会早行。  

2.结合赏析，分析本诗表达 的思想感情。

三、教学重点及难点

    教学重点：

        通过朗读，分析体会早行以及本诗表达的思想感情。

     教学难点：

        对意象的品味，以及此诗虚实相生，情景交融等手法的运用。 

四、学情分析

《商山早行》是一首五言律诗，学习本诗，主要让学生通过朗读，老师分析，让学生品味意象，领会意境 ，进而体会本诗表达的思想感情 。

五、教学方法：

六、教学过程

学生活动

设计意图

展示目标

1.所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。

首联

晨起动征铎，客行悲故乡。

      首句表现“早行”的典型情景，概括性很强。

      第二句固然是作者讲自己，但也适用于一般旅客。“客行悲故乡”这句诗，很能够引起读者情感上的共鸣。

颔联

      鸡声茅店月，人迹板桥霜

意象的叠加是指把几组意象串联起来，运用联想和想象，组成了一幅充满意味的画面，以此表现作者的情感。    

      古诗词中的意象叠加实例： 

      ①枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。  

      ②骏马西风冀北，杏花春雨江南。

       

      三 四两句，历来脍炙人口。

      这两句纯用名词组成的诗句，写早行情景宛然在目，确实称得上“意象具足”的佳句。

      这两句描写早行的特殊景色，抒发旅途中的艰辛。

颈联

3.分析:“槲叶落山路，枳花明驿墙。” 

　　请谈谈对句“枳花明驿墙”中“枳花”、“驿墙”两个意象之间的关系。 

      写的是刚上路的景色。商县、洛南一带，枳树、槲树很多。槲树的叶片很大，冬天虽干枯，却存留枝上；直到第二年早春树枝将发嫩芽的时候，才纷纷脱落。而这时候，枳树的白花已在开放。因为天还没有大亮，驿墙旁边的白色枳花，就比较显眼，所以用了个“明”字。可以看出，诗人始终没有忘记“早行”二字。

 尾联

      因思杜陵梦，凫雁满回塘。

      写作手法：

      虚实相生

      情景交融

      首尾照应

 思想感情

设置情境，引导学生进入本节课的学习。

让学生带着目标去学习。

了解作者

了解背景，有助于理解文章内容。

反复朗读，帮助学生理解诗歌内容。

通过此活动，让学生了解诗歌大意。

通过这个环节，让学生深入理解各节内容。

通过此活动，帮助学生体会根的意义

通过此活动，学生能熟练背诵，在背诵中体会根的意义

通过小练笔，提高写作能力，语言表达能力。

1、  熟练背诵诗歌。

2、  比较《根》和《悬崖边的树》的异同。

八、板书设计

九、教学反思： 九、教学反思: 

  成功之处：通过介绍诗歌写作背景，通过范读、齐读、小组读等形式反复朗读，通过开展各种活动，帮助学生理解了诗歌蕴含的象征意义 ，通过课堂小练笔，提高了学生的写作能力和语言表达能力。

  不足之处：学生对诗歌比较陌生，学生学习起来有些困难，对诗歌内容的自学也就不那么到位，应该更好的为学生创设学习诗歌的情境，帮助学生理解。