初中物理人教版八年级上册第六章 质量和密度第1节 质量获奖教学练习题习题课件ppt

课题名

6.1 《质量》

教学目标

1．初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。

2．知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。

3．了解常见的测量工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。

4．构建具体的质量量级观念。

教学重点

1.质量是物体的一个基本属性，它不随物体的形状、位置、物态的变化而变化.

2.知道实验室测量物体质量的工具——天平，正确使用托盘天平测量物体的质量.

教学难点

1.能正确理解质量、物质、物体之间的区别和联系.

2.对天平的结构有一个具体的认识，会正确使用托盘天平测量物体的质量.

3.会用一些特殊方法测量物体质量.

教学准备

实验器材(天平、砝码、小烧杯、大烧杯、钢尺、钢钉等)、文本、图片或音视频资料；多媒体课件。

教学过程

一、导入新课

我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。看桌子上的三个烧杯是由什么材料组成的？哪个烧杯含有这种材料多(如图甲)？再看钢尺、钢钉是由什么材料组成的？哪个物体含有这种材料多(如图乙)？又如书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少一样吗？可见，组成物体的物质有多有少，在物理学上如何表示这种区别呢？能精确测量吗？

二、新课教学

探究点一 质量

交流讨论  学生对上面“问题导入”中的问题进行交流、讨论，在教师引导下形成以下认识：

(1)铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的。

(2)一把铁锤和一颗铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一颗铁钉所含的铁多；一块木板和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种物质的多少不同，一块木板比一把教学用木制米尺所含的木材多。

归纳总结  (1)铁钉和铁锤、木板和米尺，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质组成的。

(2)在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母m表示。

拓展教学　要注意“物质”和“物体”的区别。物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体，构成桌子的物质是木材，还可以是铁。再例如：大小两个铁球是由铁这种物质构成，而质量代表这种物质的多少，大铁球的质量就大于小铁球的质量。“质”指物质，“量”是物质的多少的意思。

有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较。如在日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。物理学中的“质量”与日常生活中表示产品优劣的那个“质量”含义是完全不同的。

提出问题　你知道哪些质量的单位？它们之间的换算关系是怎样的？

讨论总结　国际单位制中，质量的基本单位是千克，符号是kg。常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。它们的换算关系是：1 kg＝103 g　1 mg＝10－3 g＝10－6 kg　1 t＝103 kg

生活中常用的单位有：公斤、斤、两，1千克＝1公斤＝2斤＝20两。

【例1】一张课桌质量约为（    ）

A.800g    B.8kg     C.0.08t    D.8000mg

解析：对生活中常见物体质量的估测是我们应具备的能力之一.一个苹果的质量约150g，一位中学生体重约50kg，而课桌质量在两者之间，观察各选项，只有B符合.

答案：B

探究点二 质量的测量

提出问题  生活中你见过哪些测量物体质量的工具？

归纳总结  测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、案秤、电子秤、台秤；学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平。同时出示图片。

探究点三 天平的使用

1．认识托盘天平的构造和天平使用注意事项

教师引导　教师播放课件，学生观察，认识托盘天平和物理天平的主要构造

交流总结

(1)平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；

(2)指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；

(3)标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。

教师引导　自学课本109页下半部分，讨论使用天平为什么这样要求？

交流总结　使用托盘天平的注意事项：

(1)防止损伤　被测物体的质量不能超过天平的称量；往盘里增减砝码时要轻拿轻放，用后及时将砝码放回砝码盒里。

(2)防止锈蚀　要保持天平干燥、清洁；不要用手摸天平盘，不准把潮湿的东西或化学药品直接放在天平盘里；砝码要用镊子夹取，不准直接用手拿。

2．学生实验——用天平测量固体和液体质量

分组实验　让学生边操作边思考：你所用的天平有没有检查天平底座是否水平的装置？应怎样调平？你的天平的平衡螺母安装在什么位置？如果指针偏左，应该向哪个方向旋动平衡螺母？这样，学生通过观察和分析，在操作体验的基础上体会天平的操作程序和规则，就明白并学会了如何用天平称量质量。

交流总结

托盘天平的使用方法：

(1)把天平放在水平台面上；

(2)把游码放在标尺左端的零刻度线处，调节横梁上的平衡螺母，使横梁平衡；

(3)将被测物体轻放在左盘上，估测物体的质量，将适当的砝码轻放在右盘上，增减砝码，并移动标尺上的游码，直到横梁恢复平衡(千万注意：此时不能调节平衡螺母使横梁平衡！)；

(4)算出右盘中砝码的总质量，再加上游码所对的刻度表示的质量，即得出左盘中被测物体的质量。

测量液体的质量的步骤：

(1)用天平称出容器的质量m1。

(2)将容器灌上适量的液体后，用天平称出液体和容器的总质量m2。

(3)液体的质量m液＝m2－m1。

注意：如果先测容器与液体的总质量，倒去液体后再测容器的质量，那么由于容器内还有残留的液体，测量误差就较大，因此这种方法一般不可取。

探究点四  质量是物体的基本属性

实验探究

1．用天平称量一块橡皮泥的质量。把橡皮泥捏成其他形状后再称一称，它的质量会改变吗？

2．一块冰放在杯子中，用天平测量其质量。待冰熔化成水后再测量一次，看冰化成水后的质量有没有变化。

3．用天平称量室温下的铁块质量。把这个铁块放在沸水中煮一段时间，取出擦干再称一称。它的质量会改变吗？

4．科学家发现，地球上的物体被宇航员带到太空后，质量没有变化。

实验总结　物体的质量不会随物体的形状、状态、温度、位置的变化而变化。只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，质量是物体的基本属性。

探究点五 质量的特殊测量

1.累积法测质量

若你手中有叠薄纸，要测出其中一张的质量.你会怎么办呢？

生1：先称出一块铁的质量，再称出一块铁和一张纸的总质量，然后用总质量减去这块铁的质量.

生2：取出10张薄纸称出总质量，然后除以张数10，就可以得到一张纸的质量.

生3：取出较多张数的纸（如100张），称出总质量，然后除以所取纸的张数，就得到一张纸的质量.

教师总结：当物体质量太小，小于天平的感量时，不能准确测出物体的质量.应采取累积法（测多算少）取同样的物体若干，直到天平能测出其总质量为止，然后用总质量除以数量.

2.质量测量技巧的应用

如图所示，测量自己所在地区在地图

上的面积，但发现自己所在的地区的地图形状不规则.你会怎么处理？

生：将地图上的A地区大小不变地描在一块硬纸板的左边，在右边画上一个边长为B的正方形.

用剪刀分别将A和正方形剪下，分别用天平测量它们的质量mA、mB.

测出正方形的边长，根据SA/SB=mA/mB，即可求出A的面积SA=SBmA/mB.

教师总结：硬纸板的质地是均匀的，纸板A和B的面积之比等于质量之比,这样就可以求出A的面积了，其实生活中还有很多质量测量的应用，大家平时在生活中要留心发现.

天平使用中常出现的错误和问题

首先，请大家回忆一下，前面我们在第三章学习温度计的使用中有哪些注意事项，接下来我们可以试着去推知托盘天平的注意事项.

生（踊跃回答）：①每个天平都有自己的“量程”，也就是它所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过天平的量程.②向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏.③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中.

    教师可以就学生上述3个回答，进行提问：为什么要这样做？如果不按照这个要求会有什么问题？

学生思考、讨论，教师可以参与，必要时进行引导.

生1：如果被测物体的质量超过了天平的量程，则测不出结果，还可能把天平损坏.

生2：用手直接接触砝码，会把砝码弄湿、弄脏.

生3:在盘中放潮湿的物品和化学药品，容易使砝码生锈和腐蚀天平，会造成测量结果不准确.

同学们分析得很正确！请大家务必记住并在以后的操作中遵循上面的注意事项.

板书：

天平使用中常出现的错误和问题：①被称量物的质量超过天平的量程；

②用手拿取砝码；

③腐蚀物直接放在托盘上；

④托盘里左码右物造成称量错误；

⑤称量过程中再次调节平衡螺母来使天平平衡；

⑥称量过程中移动天平的位置.

请大家思考，如何用天平称量一定质量的水？如称取22.5g的水.

生讨论、交流后发表看法：先称量出容器的质量m1，然后称量出容器和水的总质量m2,二者之差即为水的质量m=m2-m1.

思路很正确，但是如何才能做到两者之差刚好是所需要的水的质量呢？

生：先称量出容器的质量m1,要称取的水与容器的总质量就为m1+22.5g,那么在称量总质量前，不妨在右盘中加入20g砝码一个，游码移到标尺上2.5g刻度值处，然后在左盘容器中逐渐加水至天平横梁恢复平衡为止.

老师将这个称量22.5g水的实验演示给学生看，提醒学生当天平接近平衡时，改用胶头滴管进行吸取或添加少量的水.

学生分组进行“称量固体质量”、“称量液体质量”、“称量一定质量的固体”、“称量一定质量的液体”的实验，老师巡视指导，在巡视时，教师注意指导学生正确地操作并试着让学生自己解决在操作中出现的错误和问题.

三 课堂小结

四 课堂练习1-5

学生活动

学生针对“问题导入”中的问题进行交流、讨论

学生回答生活中你还知道哪些质量的单位？它们之间的换算关系是怎样的？

讨论总结国际单位制中质量的单位以及生活中的质量单位有哪些如何换算

学生回答生活中你见过哪些测量物体质量的工具？

学生观察，认识托盘天平和物理天平的主要构造

学生自学课本109页下半部分，讨论使用天平为什么这样要求？

学生交流总结　使用托盘天平的注意事项

学学生分组实验——用天平测量固体和液体质量

学生思考质量的特殊测量方法

学生总结实验中使用天平容易出现的错误和问题弄清楚正确操作方法

学生一起总结本节课所学内容

学生自主完成课堂练习

设计意图

设问激疑创设课堂情境引入新课

知识拓展：

物体与物质的区别：物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物；物质是构成物体的材料.

课外链接：

1盎司＝28.35g

1磅＝0.4536kg

1斤＝500克＝10两

例1解析：对生活中常见物体质量的估测是我们应具备的能力之一.一个苹果的质量约150g，一位中学生体重约50kg，而课桌质量在两者之间，观察各选项，只有B符合.

特别提醒：

（1）向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手拿；

（2）不能把砝码弄湿，弄脏；

（3）潮湿的东西或化学药品不能直接放到天平的托盘里.

小组问题探讨：

回忆使用天平的一般步骤，若物体的质量超过它的量程，是不是就测不出来了呢？若能又该怎么测呢？

方法总结：

用天平称物体质量后的常规读法，是用砝码的质量与游码的示数相加，但有时在测量过程中，误将物体砝码位置放反，或游码未回零等情况，我们也可以用巧妙的方法读取物体的正确质量数值.具体方法如下：

（1）对于左物右码、游码归零这种情况：m物＝m砝+m游；

（2）对于左物右码、游码未归零（原来示数为m0）这种情况：m物＝m砝+m游-m0；

（3）对于右物左码、游码归零这种情况：m物＝m砝-m游.

规律总结：

由于液体不能直接放在托盘内，因此要借助容器测量，测量的一般步骤为：①把天平放在水平台上，把游码拨到标尺左端零刻度线处；②调节横梁右端的平衡螺母，使横梁平衡；③将空杯放在左盘，称量出空杯的质量为m1；④把液体倒入空杯内，再一次称出空杯和液体的总质量为m2；⑤则液体的质量为m2-m1.

布置作业

对应本节课课后同步练习题

板书设计

第1节　质量

质量

教学反思

本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算和托盘天平的使用方法。在完成知识与技能目标上也是按照这个顺序来进行的，通过讲解、设疑、自学、小组讨论，使同学们认识质量的概论和质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、形状、状态而改变，以及常见的测质量的仪器。通过观察、讲解、示范操作，学生亲自操作，让学生认识天平的结构，学会托盘天平的使用方法。这种教学设计基础夯实有力，有利于学生学习掌握知识。本节课在完成过程与方法目标上，关注学生生活，以生活中的现象为切入点，将学生的生活经验作为主要的课程，让生活走进物理，让物理走向社会。