北师大版5 里程表（二）教学设计

课题

起点非0里程表问题

课型

新授课

教学内容

教科书第26页的内容

教学目标

1.结合“汽车里程表”,经历解决问题的过程,学会读常见的汽车里程表,并解决里程表中的数学问题,提高获取信息的能力,增强应用意识。

2.初步学习借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的经验。

3.培养对身边与数学有关事物的好奇心,能倾听别人的意见,感受数学学习的快乐。

教学重点

借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系。

教学难点

学会读常见的汽车里程表，解决里程表中的数学问题。

教学准备

多媒体课件

教  学  过  程

备  注

一、创设情境，导入新课

1.回忆交流:我们昨天是怎样学习“火车里程表”这节课的？

2.谈话:今天早上老师是坐出租车来学校的。同学们平时坐出租车吗？哪位同学能说一下是怎样付费的？

3.导入新课:淘气的叔叔是出租车司机，淘气认真记录了叔叔每天收车时的里程表的读数,这节课我们跟着淘气一起解决汽车里程表相关的问题。（板书:里程表（二））

二、合作交流，探索新知

1．看一看，说一说、（出示问题情境和汽车里程表）

独立读题，想一想、说一说你知道了哪些数学信息？学生在小组内交流自已的想法。

预设: 学生1:随着天数增加，里程表中的数越来越大。

学生2:星期一行驶了160千米。

学生3:160千米不是星期一行驶的里程，应该包含之前的35千米。

2．观察线段图，理解题意。（出示淘气根据题意画出的线段图）

（1）学生先自己观察理解。

（2）学生在小组内讨论交流，说说自己对线段图的理解。

（3）集体交流，理解线段图。

帮助学生理解线段图的含义,重点解释图中35千米是什么意思﹐星期一的160千米包括哪两个数据？线段图的起点是几？表示什么意思？

（4）画一画。在理解题意的基础上，让全体学生模仿着画一画直观图。

（5）总结概括。

教师：汽车里程表与火车里程表数据的不同之处？怎样计算每天行驶的路程呢﹖

指名学生借助线段图来理解汽车里程表中每个数据的含义。

教师：当天的读数减去前一天的读数，就是当天的里程数。

3.解决问题:哪一天行驶的路程最多？

（1）学生独立思考，不会的画图试试。

（2）请学生上台板演并让学生说出思考过程。

预设：大部分学生用了第一种方法。

（3）介绍第二种解法，引导学生理解解题过程。

（4）总结提升：引导学生思考﹐通过学习“里程表”，有什么新的想法、新的思考？还能提出哪些新的问题？

课堂小结：

计算每天行驶的路程呢：用当天的读数减去前一天的读数，就是当天的里程数。

三、当堂训练

课件出示教科书P27“练一练”第1题。

学生读表获取信息，先画一画，理解数量关系，在自主解答，最后全班汇报。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们探索了汽车里程表的相关知识，你有什么收获呢？、

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

课本第27页“练一练”第2-4题。

创设情境，既揭示了课题，又能引起学生的兴趣

画图更直观，降低解题难度

对计算正确的同学给予表扬;对计算错误的同学，帮助其找出原因

教师巡视指导

板书

设计

里程标（二）

160-35=125（千米）

350-160=190（千米）

555-350=205（千米）

745-555=190（千米）

955-745=210（千米）

教后

反思

开始先让学生回忆了学习火车里程表的过程，培养了学生回顾反思的能力，然后迁移到里程表及电表的相关计算，学生容易接受。

本节课依然是通过画直观图的方式理解题意。因为学生在生活中较少遇到这种事情，缺乏经验，理解起来会比较困难。但是学生理解能力有差异，所以教学中，有的学生在讲解后一下子就明白了，但也有人不太懂，尤其在画图的过程中，大部分学生明白题意，却不会画，表达能力差，因此还要加强练习。