人教版一年级语文下册第7单元教案

这是一份人教版一年级语文下册第7单元教案，共42页。

单元主备人：    单元整体设计单元名称第七单元一、单元教材分析： 这是课文单元，延续了课文单元的编排特色，编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》4篇课文、口语交际和语文园地七,渗透多种识字方法。在本单元，随着识字量的增加，教材中的合体字大幅增加，尤其是形近字的出现，增加了学生识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系。与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。在活动情境中明白游戏规则，在交际互动中初步学习条理表达。学习分辨形近字；展开想象，能选择几个词语说几句话。 二、单元教学目标： 教学本单元要充分调动学生已有的生活经验，在多样的教学情境中走进汉字文化，燃起其识字的热情。本单元的课文内容贴近学生生活，在教学中，边读边体悟，感受生活的美好。要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字兴趣。  三、核心素养目标： ①文化自信：通过本单元语文学习，培养学生热爱国家通用语言文字，进一步了解汉字的文化内涵，以及汉子偏旁表义构字规律，激发学生热爱中华文化。 ②语言运用：认识59个生字和2个偏旁，会写27个生字。掌握半包围结构字的书写笔顺规则，掌握“加一加、减一减”的识字方法。朗读积累关于学习的名言。正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；运用组词的方法继续积累词语；会用“掰、扛、扔”等动词说话。 ③思维能力：能根据课文信息作简单推断；借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。 ④审美创造：培养学生爱惜文具的好习惯，受到初步的爱国主义教育。生活中识字，感受识字的乐趣，借助课文插图帮助学生梳理、读懂课文，再引导学生体验角色，读好对话，读懂长课文。激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 四、教学重难点： 1、认识59个生字和2个偏旁，会写27个生字。掌握半包围结构字的书写笔顺规则，掌握“加一加、减一减”的识字方法。 2、朗读积累关于学习的名言。 3、正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。 4、借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。 5、在活动情境中明白游戏规则，在交际互动中初步学习条理表达。5、学习分辨形近字；展开想象，能选择几个词语说几句话。 6、联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；运用组词的方法继续积累词语；会用“掰、扛、扔”等动词说话。 7、能根据课文信息作简单推断；借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。 8、和大人一起读《孙悟空打妖怪》，读出韵文的节奏，感受共读的乐趣。 课时教学设计课题15.文具的家课型：新授课课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：学生认同中华文化，通过课文学习，激发学生热爱生活的情怀。感受语文在生活中的魅力，体会普通话的重要性。 ②语言运用：正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。正确认读本课十三个生字，会写田字格里的七个生字。   ③思维能力：引导学生通过联系上下文理解词语的意思。   ④审美创造：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。。思政元素： 激发学生热爱中华文化的热情，热爱生活 。2. 2.学习重点难点： 重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一：复习导入，揭示课题。 1.猜谜游戏，激发兴趣。 2.课题。教师活动： 1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像)2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。3．认识“文具”：随文认读“具”学生活动： 猜谜语。 指名回答。 学生根据已有学习经验，组织学生猜谜。 2.学生齐读课题。活动意图：利用谜语导入新课能激发学生们学习的兴趣，也比较符合低年级学生的年龄特点。入学不久的小朋友，思维非常活跃、好奇心强，通过复习学过的有趣的谜语诗可以直接调动他们的学习兴趣，教师的引导启发抓住契机，训练语言表达，顺应学生乐于表达的天性，巧妙地为新知学习创设情境。环节二：整体感知，初步理解古诗大意。 1.初读课文，读通课文。 2.随文识字，发现规律。 3.深入朗读，整体把握。教师活动： 1．带领预习。(1) 教师导问：课文共有(　　)个自然段。写的是(　　)和(　　)之间发生的事。(　　)总丢文具，(　　)告诉她文具是有家的，最后(　　)知道了文具的家在哪里。(2)教师课件出示新词：文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。(4)游戏 “闪电读词” ：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)2．识记生字(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。(3)说说你是怎样记住它的？ (4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。教师指导学生用多种方法认识“找”字。 (5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。(6)小组交流识记其他生字。学生活动： 课文初知。   跟读字词并圈画。 3.识字游戏。 4.学生进行激趣认读。 请同学们边听边注意圈画生字的字音。 学生自由读、轮流读、学生举字卡“丢”、说说你是怎样记住它的？ 6.小组交流识记其他生字。 活动意图：引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。交流识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字经验，提高识字效率。环节三： 1.指导写字，观察练习。1．教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？2．教师边指导边示范，注意占格位置。文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。4．表扬写得好的同学。学生活动： 1.说说写时要注意什么？ 2.学生书空。 学生在田字格里练写。 4.学生自主练写，写字姿势。 活动意图：引导学生通过不同方式的读来激发学生读的兴趣，提高学生的朗读能力。环节四： 总结学习内容 教师活动： 1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？ 学生活动： 1.开展形式多样的朗读：练读，指名读，齐读，看图读，引读。 2.学生用自己喜欢的方式读。 3.表达交流。活动意图：熟读能增加学生的积累量，也能提高学生的背诵能力。5.作业设计： 基础作业：书写生字词 巩固作业：熟读课文。 提升作业：将自己的文具送到家。 6.板书设计 15 文具的家 文 文具 语文 文字 找 找人 找朋友 找东西 办 办法 办卡 办公 课时教学设计课题 15 文具的家 课型：新授课课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：学生认同中华文化，通过课文学习，激发学生热爱生活的情怀。感受语文在生活中的魅力，体会普通话的重要性。 ②语言运用：正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。正确认读本课十三个生字，会写田字格里的七个生字。   ③思维能力：引导学生通过联系上下文理解词语的意思。   ④审美创造：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。。思政元素： 激发学生热爱中华文化的热情，热爱生活 。2.学习重点难点： 重点：复习巩固所学的生字、新词。正确、规范地书写“办、让、包”3个字。 难点:正确、流利、有感情地朗读课文，培养孩子养成爱护学习用具的好习惯3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第二课时） 环节一：联系生活实际，激发阅读愿望教师活动： 1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？ 2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家)学生活动： 1.思考老师的启发问题并积极回答。活动意图: 联系生活理解问题。环节二：看图读文，懂得要爱惜文具教师活动： 1．多媒体课件出示文中的两幅插图。教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。3．你认为妈妈为什么生气？(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？学生活动： 预设： 生1： 我看到桌面上有乱丢的本子。 生2： 我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。 生3： 我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。 生4： 我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。  分角色朗读贝贝和妈妈的话。 预设： 生1： 贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。 生2： 她不爱惜文具，不会整理，不会照管。 生3： 她总这样肯定会影响学习。活动意图:本环节教学中，教师引导学生思考问题，培养逻辑思维，培养良好的习惯。环节三:观察生字，指导书写。 1.指导书写，练习观察。教师活动： 1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。2．小组交流，指生汇报。重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。示范“平”的书写，上横稍短。3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。4．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。选择其中一个词语说一句话。学生活动： 1.观察字词，然后书空生字。 2.仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。 3.学生先描红，然后自由练写。（注意写字姿势的指导。） 活动意图:帮助学生记忆理解记忆汉字，有效增强写字的趣味性，使学生的写字能力能够循序渐进。5.作业设计: 基础类作业:书写生字词。 巩固作业:完成练习册。提升作业：整理自己的小书包。板书设计： 文具的家　　　铅笔　橡皮　转笔刀——文具盒　　　仔细检查—— 平平安安回家7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施： 检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题16.一分钟课型：新授课课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：学生认同中华文化，通过课文学习，激发学生热爱生活的情怀。感受语文在生活中的魅力，体会普通话的重要性。 激发学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化中儿歌的魅力。 ②语言运用：认识9个生字，会写8个字。 ③思维能力：正确、流利，有感情地朗读课文。培养学生根据课文中已有的信息追问的能力。 ④审美创造：在朗读中体会元元后悔的心情，感悟时间的宝贵。最后，展开想象说一说第二天元元会怎样做。思政元素: 学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。2.教学重难点： 重点：正确朗读、背诵课文；通过归类识记等方法，识记生字。 难点:学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第一课时）环节一： 1.情境导入。 2.揭示课题 。 教师活动： 1.看图：出示课文第二幅插图，引导学生看图，说说看出了什么。教师启发谈话：画面上那个低着头的小朋友，遇到什么事情，你想知道吗？让我们到课文中去找答案。（板书） 2.游戏：请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看，不眨眼，比一比谁坚持的时间长，（一分钟后）让同学谈感受。你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。 3.板书课题，齐读课题。认读生字“钟”。 学生活动： 引导学生看图，说说看出了什么。 做游戏 齐读课题。 认读生字“钟”活动意图：由于学生已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心。环节二： 初读韵文，关注字音。 再读课文，理解文意。教师活动： （一）自读： 1.自由读文，勾画出生字新词。 2.借助拼音再次自读课文。要求读准字音。 3.同桌互相检查自读情况。 （二）识字： 1.出示生字。小组内互相说说哪些字自己已经认识，怎么认识的，再学习其他不认识的字。 2.利用生字卡片小组内互相检测。 3.交流识字方法。选择喜欢的一个字，上台说说怎样记住它。并组词，说话。 4.多种方式读生字词。 再读课文 学生活动： 1.自由读文，勾画出生字新词。 2.借助拼音再次自读课文。要求读准字音。 交流识字方法 1.引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.组织同桌互读课文，纠正读音。 3.指名分自然段接读课文。 4.组织全班交流。 活动意图：本环节教学中，充分考虑了低年级儿童的认知规律，重点指导学生借助拼音，读准字音，互查正音，扎实的认读，是后面学习阶梯识字、写字的基础。环节三：结合图文，学习生字。 1.借助图片，谈发现。 2.联系生活，认读识记生字。教师活动： 1.出示要写的生字“钟、元、洗”让学生认读。 2.观察字形，交流写时要注意的地方。 3.教师范写，学生评说。 4.学生练写。学生活动： 学生认读 1.观察字形，交流写时要注意的地方。 2.教师范写，学生评说。 3.学生练写。 活动意图：识记生字环节教学中，遵循了归类识记的原则，带领学生关注了字形记忆、偏旁与字义的联系、词汇扩充等方面，有效加强学生对汉字的理解记忆。作业设计：基础性作业：书写生字词。 巩固性作业：积累带量词的词语 发展性作业：说说怎样珍惜时间。板书设计 16.一分钟 钟 钟表 时钟 分钟 元 几元 元气 元旦 洗 洗脸 洗衣 洗手课时教学设计课题16.一分钟 课型：新授课课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：学生认同中华文化，通过课文学习，激发学生热爱生活的情怀。感受语文在生活中的魅力，体会普通话的重要性。 激发学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化中儿歌的魅力。 ②语言运用：认识9个生字，会写8个字。 ③思维能力：正确、流利，有感情地朗读课文。培养学生根据课文中已有的信息追问的能力。 ④审美创造：在朗读中体会元元后悔的心情，感悟时间的宝贵。最后，展开想象说一说第二天元元会怎样做。思政元素： 通过学习课文，培养学生的守时观念，培养学生珍惜时间的习惯。2.学习重点难点： 重点;正确、规范地书写“共、已、经、坐”4个生字。 难点：学生能够正确、有感情地朗读课文，并在朗读中体会元元后悔的心情，感悟时间的宝贵。最后，展开想象说一说第二天元元会怎样做。3.教学准备：课件4.学习活动设计：（第二课时）环节一：趣味复习，活动导入。教师活动： 引导指名读自己喜欢的段落。学生活动： 全体学生读语段。活动意图： 导入部分简单有趣引导学生复习已学习内容，不仅了解学生的学习情况，而且增强孩子学习新知的自信心，从而产生学习的兴趣。环节二： 品读课文 教师活动： （一）由打哈欠体会元元的贪睡。 1.（手指向课件上“哈欠”这个词语）给“哈欠”加上一个表示动作的字，我们会说？大家从“打哈欠”这个动作中知道了什么？ 2.此时元元心里想的是什么？在课文中找出来，自己读一读。（课件出示：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。）元元是一边打着哈欠，一边想着这句话。那这句话应该读出怎样的语气呢？ 3.谁能读好这句话？ 4.元元只多睡了一分钟，结果如何呢？（板书：迟到二十分钟） 5.是呀，元元因为没等到公共汽车，到学校时，已经上课了，他迟到了。谁能告诉老师怎样才能把“共”“已”“经”“坐”这些字写得漂亮？作品展示并交流。 （二）看图说话 1.迟到了二十分钟的元元是什么样子的？ 2.指名说话，生找到书中写元元红着脸情形的句子，课件出示。指名学生读句子。 3.师：面对老师的批评，同学们异样的眼光，元元感到非常后悔。（齐读6自然段）。 学生活动： 1.（预设学生回答：打哈欠）谁会做“打哈欠”的动作？（指名做动作）。 此时元元心里想的是什么？在课文中找出来，自己读一读。 4.交流“共”“已”“经”“坐”这些字的书写，作品展示并交流。 5.生找到书中写元元红着脸情形的句子。 活动意图： 而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。学着思考，从文中找答案。环节三：想象、练笔教师活动： 师：如果时间倒流，一切重头再来，元元会怎样做呢？ 师：大家说得都很好。你们不光是在告诫元元，更是在提醒自己应该怎样做，是吗？ 同学们，时间不可以倒流，世界上更买不到后悔药。所以我们要时刻提醒自己，做时间的主人。做一个和时间赛跑的人，我们就一定会取得成功。 1.师：同学们，多睡一分钟，只不过是放松了一会儿，带来的却是老师的批评，同学们异样的眼光，自己脸红的尴尬，这些都是宝贵的教训。此时此刻，你想对元元说点什么呢？ 学生活动： 联系生活，学生尝试自由回答。 活动意图： 鼓励学生联系生活，调动已有的经验，累积的同时更向学生渗透了学习语文、积累语言的方法，可谓一举多得。环节四：总结。教师活动： 师：对，我们应该珍惜时间，不能浪费每一分每一秒。（板书：珍惜时间，分秒必争）古人给我们留下了很多关于珍惜时间的名言警句，谁来读读？（指名读，齐读）学生活动： 学生在生活中进行量词儿歌的创编。5.作业设计： 基础类作业：书写生字。 巩固性作业：完成练习册。 发展性作业：和父母制定自己每天起床、学习、放松以及睡觉时间。 6.板书设计 ： 16.一分钟 7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施： 检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题17.动物王国开大会　课型：新授课课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。 ②语言运用：正确朗读课文，结合插图，想象课文描绘的图景。 ③思维能力：通过教师引导，学生自由朗读形式帮助孩子树立自立思想。 ④审美创造：能正确认识自己，懂得从小就要树立自立的思想，自己学会通知需要注意的事项。思政元素：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。2.学习重点难点： 重点：认13个生字，会写“要、连、百”3个生字。 难点：能正确地朗读课文。3.教学准备：课件、生字卡片。4.学习活动设计：环节一：听故事，作推理教师活动： 1.引入课题。 （1）教师引导：今天，我们来讲个故事，故事发生在一个美丽的地方，这里树木茂盛、鲜花盛开，到处都是动物们的欢声笑语，这个地方就是：动物王国（板书）。 （2）认识生字“物”，它的偏旁是我们今天要学到的新偏旁——牛字旁，因为右边来了新朋友，长横改为提，互相谦让，两个朋友在一起就更和谐了。齐读“动物王国”。 （3）动物王国发生了一件什么事情？板书：开大会。 2.讲解故事。教师用文中语言讲述故事。 学生活动： 看着课件 生1：读词语 生2：用“物”组词。 预设：动物。 生3：齐读词语。 指名朗读题目：动物王国开大会。 活动意图：低年级的学生喜欢听故事，教师抓住儿童的心理特点讲故事，能有效激发学生的学习兴趣，在此过程中结合教学重点，让学生根据内容进行推理，趣味无穷。环节二：读文章，识生字教师活动： 1.初读课文，随文识字。 （1）《动物王国开大会》这篇文章生动有趣，同学们自己朗读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音识字，可以向他人请教。 （2）集中识字。 ①动物的“物”。（课件出示：用田字格展示“物”） 这个字大家还认识吗？快看看，有哪些动物出场了？ 提示：它是一只威武的动物，头总是高昂着，身体健壮，身上还有一道道的花纹，它的尾巴挥舞起来，也是搏斗的武器呢！大家猜猜是什么动物。对，这就是虎。（课件出示：用田字格展示“虎”） 还有什么动物出场了？（课件出示：用田字格展示“熊”） 这个字你是怎么记住的？（课件出示：动画片《熊出没》里的熊大、熊二） ②出示课件。（课件出示：用田字格展示“通、遍、连”） 大家睁大眼睛仔细看这3个字，有什么发现？（都是由走之加上一部分构成的）它们如此相像，可一定要分辨清楚。 ③还有哪几个字可以用“加一加”的方法来识记呢？（课件出示：用田字格展示“注、意、脸”） 设置情境理解“注意”这个词语的意思。 总结：“注意”就是引起人们的重视，难怪狗熊每次发通知前都要说“大家注意”呢！ ④出示课件。（课件出示：用田字格展示“古、白”） 谁能把它们加上一笔变成新字呢？学习“舌”“百”。 ⑤狗熊要检查大家是否记住了生字。自由读词，抢读词卡。 小结：其实，每个生字大家都会有好几种识记的方法，下课后将你的方法和同桌交流一下吧。 2.朗读课文，巩固识字。 朗读课文第1~6自然段。 （1）生字回到了课文中，第1自然段生字最多，你能读准确吗？自由读，指名读，同桌读。 （2）同桌练读第2～6自然段。 （3）指名读第2～6自然段，学生评价。 小结：课文很长，如果你能将第1～6自然段正确地朗读出来，后面的内容就难不倒你了！ 1.仔细观察，指导书写。 （1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“要、连”） （2）指导书写要点： ①要：上下结构，上窄下宽；上面的“西”将撇和竖弯改成竖。 ②连：半包围结构，先写内，再写外。要注意车和走之的笔顺。 学生活动： 其实，每个生字大家都会有好几种识记的方法，下课后将你的方法和同桌交流一下吧。 2.练习书写，展示评价。 （1）教师示范，学生练习。 （2）教师评价，学生修改。 活动意图： 通过多种方法集中识字，重点聚焦在第1自然段的朗读上，利于巩固识字，落实重点。6.作业设计： 基础性作业：打开书本，用正确的读书姿势给父母读一读《动物王国开大会》。 发展性作业：把自己在语文课上，听到的印象最深的一个故事，回家后讲给爸爸妈妈听，注意把故事说完整。板书设计 ： 17、动物王国开大会 物（动物） 要（需要） 连（大连）检查签字备课组教研组教研室检查签字课时教学设计课题17、动物王国开大会课型：新授课课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。 ②语言运用：了解发布通知时要把时间、地点、参加人、事情等几个要素说清楚。 ③思维能力：通过教师引导，学生自由朗读形式帮助孩子树立自立思想。 ④审美创造：通过锻炼口头表达能力，培养学习语文的自信心。思政元素：体会小娃娃海边玩耍的快乐。2.学习重点难点： 重点：认识“准、第”2个生字，会写“百、还、知、点”4个字。 难点：能正确、流利地朗读课文，借助图画、角色体验读好对话，读出疑问句和感叹句的语气，能分角色朗读课文。3.教学准备：教案、课件4.学习活动设计：环节一：忆生字，读词语教师活动： 1.复习巩固。 （1）出示带生字的词语，指名学生认读。 （2）出示词组，开火车认读。 课件出示： 动物 老虎 狗熊 通知 注意 一百遍 舌头 鬼脸 2.复述故事。 你能用上面的词语简单说说课文的主要内容吗？ 学生活动： （1）出示带生字的词语，指名学生认读。 （2）出示词组，开火车认读。 2.复述故事。 活动意图： 在复习巩固生字的基础上，整体回顾课文内容，为进一步学习课文打下基础。环节二：看插图，学课文教师活动： 1.出示通知，理清要素。 （1）师：孩子们，动物王国要开大会了，老虎让狗熊去通知大家开会，这是狗熊发布的第一次通知，自己先读读。谁来读一读？（课件出示：大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！） 课件出示： 大家注意，动物王国要开大会，请你们都参加！ 2.创设情境，激发体验。 （1）课件出示狗熊和狐狸对话的场景。 课件出示： 聪明的小狐狸和你们一样，发现了这则通知的问题，快读读第1～6自然段，看看小狐狸是怎么说的吧！ （4）出示课件。 课件出示： 大会就在明天开，你快去通知大家吧！ 指导学生读好老虎的命令，再次渗透“关注标点符号”的朗读方法。 3.自主发现，简单推断。 （1）自主学习，提出要求。 狗熊接下来又发布了三则通知。请你先读一读第7～18自然段，再用横线画一画狗熊接下来发布的三则通知，想一想：哪一次通知小动物们会来参加大会呢？ （2）对比发现，简单推断。 ①师：谁来读一读你找到的狗熊再次发布的三次通知？ 哪一次通知，小动物们都会来参加大会呢？认识“第”字，与“弟”进行比较学习。 请你们再读读这四则通知，跟同桌讨论讨论：为什么第四次通知发布后，小动物们才准时参加大会呢？ 课件出示： ②对比第二次、第三次通知中的时间，引导学生发现时间越来越具体。 ③自主发现，地点是森林广场。 ④梳理全文四则通知，师生对读。 （3）随机采访，提炼要点。 ①“这一次，大家都明白了。第二天上午，动物们都来到森林广场，准时参加了大会。”读读这个词——准时，认识“准”字。 ②看来，把时间、地点说清楚很重要哟！课本后面的小泡泡给了我们多么重要的学习提示啊！ 学生活动： 1.学生观看插图，听课文朗读。 2.学生自己练习朗读课文，再把圈画的字词读一读。 3.学生动笔标出自然段。 4.找出通知要素：事情、参加人。 5.通过自由读、指名读、齐读等方式指导学生朗读，并渗透关注提示语、关注标点符号的朗读方法。 1.创设情境，师生对读表演小狐狸和狗熊之间的对话，引导学生绘声绘色地朗读。 2.让学生同桌间选择一组对话，分角色朗读。引导学生进行对话补白，结合狗熊的表情动作猜想狗熊的问题。 （预设：第四次） 学生分组合作，佩戴头饰分角色朗读。请学生复述故事，并以小组为单位演一演故事。学生反馈并相互评价。 活动意图： 提取狗熊发的四次通知，图文对照，比较内容，明白通知要求包括的要点，并通过各种方式练习朗读。环节三：重实践，学通知教师活动： 今天，我们在动物王国收获了很多，同学们也总结了说清通知的好方法，下面让我们来看一则通知，完成练习。 课件出示： 通知 4月22日上午8点，请各班参加运动会入场式的同学，在教学楼门前集合。 少先队大队部 4月20日学生活动： 时间：（ ） 地点：（ ） 参加人：（ ） 事情：（ ） 通知人：（ ） 通知时间：（ ）设计意图： 在学生了解通知的要点的基础上，通过练习巩固提高，突破难点。5.作业设计： 基础类作业：打开书本，书写本课的生字，认真的把课文读两遍。注意读准字音， 读通句子。 发展性作业：把自己学习的这篇课文回家后讲给爸爸妈妈听，注意把故事说完整。6.板书设计： 7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施： 检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题18.小猴子下山课型：新授课课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：认识“猴、结”等12个生字，读准多音字“结、只、空”的字音；会写“块、非”等8个字。 ②语言运用：正确、流利地朗读课文，利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；了解并积累“又又”形式的词语。 ③思维能力：初步掌握形声字的特点，形旁表义，声旁表音。 ④审美创造：能推断小猴子最后为什么“只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确，有始有终。2.学习重点难点： 重点：了解表示动作的词的不同含义，并学习运用； 难点：根据课文内容，说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。3.教学准备：课件4.学习活动设计：通过引导学生复习汉字基本笔画，达到练习看图写话，培养学生的学习兴趣。环节一：谜语导入，激发兴趣教师活动： 1.课前交流。 师：动物王国里有很多小动物，今天我们就请来一位动物朋友，它聪明、伶俐、会爬树、爱吃香蕉，你们猜猜它是谁？ 师：没错，就是聪明调皮的小猴子。你听过哪些和小猴子有关的故事？我们来交流一下。 师：今天我们再来学习一个和小猴子有关的故事。 2.导入新课。 （1）导语：小猴子在参加完动物王国的大会以后呀，觉得动物王国有点无聊，所以呢，他就想下山玩玩。下山后发生了什么事呢？让我们一起来学习第18课《小猴子下山》，板书课题。 （2）出示课件。（课件出示：用田字格展示“猴”） （3）“猴子”的“猴”是反犬旁，注意观察右边的“侯”里面没有一竖。很多小动物的名字，都是反犬旁，比如狗、狼、猫…… 学生活动： 生：小猴子。 生：《猴子捞月》《十二生肖》《孙悟空大闹天宫》…… 齐读课题。 活动意图 低年级的学生思维活跃，爱动脑筋，以猜谜语的方式导入新课，联系前面课文的内容，学生跃跃欲试。第二环节：明确脉络，整体感知教师活动： 1.初读课文，梳理文段。 （1）自由朗读，出示要求。 课件出示： （2）这篇课文一共有几个自然段？5个自然段。（都标对了吗？标错的看黑板改一改） 2.图文结合，初步感知。 （1）小猴子下山后去了哪些地方玩呀？ （2）请同学们再次轻声地读一读课文，并用“”画出小猴子下山后经过了哪些地方。 （3）你看见小猴子去了哪儿呢？指名说。 课件出示： 仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”这个句式，说说故事的主要情节。学生活动： 大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 给课文的每个自然段标上序号。 （一块玉米地、一棵桃树下、一片瓜地里、树林里）活动意图： 让学生在初读课文的基础上对课文进行宏观的把握，借助插图学课文。5.作业设计： 基础类作业： 读一读形近字，并组词， 巩固性作业： 和爸爸妈妈一起找一找还有哪些字的笔顺规则是从上到下、先横后竖。 发展性作业： 根据所学的笔顺方法，制作一个识字小卡片。6.板书设计： 18、小猴子下山课时教学设计课题18、小猴子下山课型：新授课课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信： 认识“捧、瓜”等5个生字，会写“往、片、瓜、进、空”5个字，读准多音字“只、空”的字音。 ②语言运用：了解并积累“又又”形式的词语。 ③思维能力：能推断小猴子最后为什么“只好空着手回家去”的原因，初步明白做事情要目标明确、有始有终的道理。 ④审美创造：利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词，并能选几个词各说一句话；思政元素：激发学习成语的兴趣，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。2.学习重难点： 重点：复习汉字基本笔画，练习看图说话 难点： 知道小猴子最后为什么“只好空着手回家去”的原因3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：环节一：分类复习，小组练习教师活动： 1.巩固识字。 （1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“掰、扛、扔、摘”） 课件出示： 仔细观察上面的字，它们有什么共同点？（都是表示动作的词） （2）读一读，演一演这几个动作。学生活动： 小组练习，用“掰、扛、扔、摘”各说一句话。活动意图： 将文中的生字归类学习，复习巩固，为下文的学习打下基础。环节二：分组合作，自主学文教师活动： 1.回顾前文，总结方法。 课件出示： 一块玉米地 又大又多 掰 扛 一棵桃树下 又大又红 扔 摘 总结：同学们，你们仔细观察，文章的结构有何相似之处？都是先说地点，然后描述小猴子看到的东西，接着写小猴子的动作和结果。你能照着上面的样子把文中第3～5自然段的关键词语找出来吗？ 2.分组学习，交流展示。 （1）学生交流展示。 （2）每组派一个代表用上面的词语复述课文，其他学生评价。 （3）课件出示：课文插图3、插图4、插图5。 课件出示： 学生分组学习，分组演一演小猴子在这三幅图中的动作和情态。 3.方法指导，聚焦识字。 （1）出示课件。（课件出示：又大又圆） 像这样的词语文中有几个？请找出来。你还知道哪些这样的词语？说一说。 （2）出示课件。（课件出示：用田字格展示“捧、瓜”） （3）认识兔子，唱儿歌：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱！（课件出示：用田字格展示“抱、蹦、追”） 学生活动： 学生试着读一读。 学生口头练习组词。小组练习小猴子“捧桃子、抱西瓜”的动作。 学生做动作，记住这3个字。活动意图： “授之以鱼不如授之以渔”，利用童话故事反复的特点，在总结上文方法的基础上，抓住故事的关键词语，复述故事，提取故事的主要信息，在此过程中学习生字，有利于培养学生自主学。环节三 指导朗读，探究原因 1.揣摩心情，指导朗读。 （1）出示课件。（课件出示：第3自然段） 思考：小猴子看见又大又圆的西瓜心情如何？——非常高兴。带着这种高兴的心情读好第3自然段。指名读，其他学生评价。 （2）出示课件。（课件出示：第4自然段） 当小猴子看见小兔子时，它的心情又如何？——兴奋。你能读出这种心情吗？同桌相互读。 （3）全班齐读最后一个自然段。（课件出示：用田字格展示“只、空”）强调这两个多音字的读音。 此时的小猴子心情又如何呢？——后悔，沮丧。你能安慰一下小猴子吗？ 2.明确原因，拓展延伸。 （1）想一想：小猴子为什么最后只好空着手回家呢？小组讨论，说说理由。 总结：认准目标，做任何事都不要三心二意，半途而废。坚持下去才能满载而归，半途而废只能空手而归。 （2）想象一下：小猴子第二次下山会是怎样的情境呢？ （3）交流展示，互相评价。 活动意图 在反复朗读中体会角色的心情，结合自己的体会升华主题，放飞学生的想象，有利于提高学生的口头表达能力。5.作业设计： 基础作业：正确书写本课生字。 创新型作业：画一幅小猴子下山的图。 拓展性作业：和父母分享一下今天课堂上听到的故事。6.板书设计： 7.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施：检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题口语交际：一起做游戏课型：新授课时：一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 1.核心素养目标： ①文化自信：本课的主题有鲜明的时代气息，又有丰富的文化内涵，同时兼具积极的情感教育因素。 ②语言运用： 小朋友们一起做游戏培养学生的语言交际能力和合作能力。 ③思维能力：小朋友们一起做游戏培养学生的语言交际能力和合作能力。 ④审美创造：引导学生明白表达要有条理，语气、语调要适当，积极交流，敢于发表自己的看法；思政元素：提高学生的文学素养。学生认同中华文化，对中华文化有坚定信心。2.学习重点难点： 重点：一起做游戏，学生的语言交际能力和合作能力。 难点：学生的语言交际能力和合作能力。3.教学准备：多媒体课件4.学习活动设计：环节一：游戏激趣，导入新课教师活动： 教师导入：同学们，刚才下课你们玩的是什么游戏？ 师：这些游戏好玩吗？ 师：那这节课我们一起做游戏好吗？（板书“口语交际”主题：一起做游戏）学生活动： （预设）生：老鹰捉小鸡、跳绳、拔河…… 生：好玩极了！ 活动意图： 谈话导入，聊聊同学们下课玩的是什么游戏，切入主题。环节二：交际指导，明确要求出示图片。（课件出示：“口语交际”配图） 课件出示： 2.说说图中的小朋友在干什么。（在做“贴鼻子”游戏） 3.读一读教材插图中小朋友和同伴的对话。 课件出示： 同学甲：来，和我们一起做游戏吧！ 同学乙：可是我不会玩啊。 同学甲：没关系，我教你，这个游戏这么玩…… 4.说一说交际的要求。 （1）要真诚地邀请小伙伴，我们可以这样邀请：婷婷，我们一起玩游戏吧。（课件出示：真诚邀请） （2）如果别人不会玩这个游戏，这时我们要教他们玩。我们可以先示范一遍给别人看，也可以一边讲解，一边做动作。（课件出示：一边讲解，一边做动作） （3）我们还可以和小伙伴发明新的玩法，这样既能培养我们的动脑能力，又能玩出新花样，玩出新乐趣。（课件出示：一起发明新玩法） 教师总结：邀请者的态度要热情大方，被邀请者要积极参与，遇到不懂的地方学会主动提问。 【设计意图】从课本“贴鼻子”的游戏入手，通过泡泡提示语，明确交际要求。 环节三：情境表演，示范交际教师活动： 1.示范游戏。可以以教材插图中“贴鼻子”游戏为例，请两个学生示范玩游戏，其他学生认真观察、仔细倾听。 2.关注两个方面：一是关注学生是否说清游戏规则，二是在规则的介绍中，可以一边说，一边做动作，这样别人更容易明白。 学生活动： 1.学生点评。 【设计意图】情境表演游戏，并在游戏中学会表达，学会邀请，学会向同学介绍游戏的玩法。环节四：组织游戏，练习表达1.全班同学分成若干小组，学生轮流做“贴鼻子”游戏。出示星级评价要求： 课件出示： 一星，能积极主动地邀请同伴参与游戏，同伴之间说话有礼貌。 二星，能较有条理地把游戏规则说给同学听。 三星，能一边介绍，一边做动作，让听的人更容易明白。 2.交流展示，评价。 3.实践活动：课间，和同学一起玩玩你喜欢的游戏。课后，和家人说说你玩过的游戏。 【设计意图】全员参与游戏，切实让每个同学都有练习表达的机会。5、板书设计 一起做游戏 6.教学反思与改进： 成功之处： 不足之处： 改进措施： 检查签字备课组教研组教研室课时教学设计课题语文园地七课型：新授课课时：第一课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：引导学生通过自主学习、合作学习的方式认识生字，通过部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。 ②语言运用： 了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言运用能力。 ③思维能力：区别4组形近字的字形，了解字义，能准确选字组词填空。 ④审美创造：正确、美观地书写“床、左、居、包”4个字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。思政元素：提高学生的文学素养。学生认同中华文化，对中华文化有坚定信心。2.学习重点难点： 重点： 1.引导学生通过自主学习、合作学习的方式认识生字，通过部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。 2.区别4组形近字的字形，了解字义，能准确选字组词填空。 3.正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。 难点：正确、美观地书写“床、左、居、包”4个字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。3.教学准备：课件4.学习活动设计：第一课时环节一：创设情境，趣味识字 教师活动： 1.认识偏旁，拆分组合。 引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！（课件出示：用田字格展示“口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜”） 哪些字可以合在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？ 2.认读生字，拓展延伸。 （1）指名汇报认读生字。（课件出示：用田字格展示“吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘”） （2）齐读这8个生字，开火车读。 （3）用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？ 学生活动： （1）同桌玩字宝宝找朋友的游戏。 （2）同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。 ①每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的。 ②用生字组词或者说一句话。 学生举例：工+力=功 片+反=版 超-走=召 跳-足=兆 活动意图:创设字宝宝找朋友的游戏情境，在学生间互动交流，自主合作学习，体会到汉字的组字规律，运用所学的识字方法举一反三，学会更多的生字。 环节二：比较想象，学会运用教师活动： 1.比一比，填一填。 （1）导语激趣：刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高兴啦！他们还想和我们继续做游戏呢！瞧，来了4对双胞胎字宝宝。他们要寻找有“火眼金睛”的小朋友。到底是哪位小朋友呢？ ①明确要求。 课件出示： 只有能区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空的小朋友，才称得上“火眼金睛”哟！ ②对比区分。 课件出示： 午—牛 己—已 刀—力 人—入 小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝，我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要把他们弄混。 2.展开想象，练习说话。 （1）展开想象，试着用下面的词语说几句话。（指名读书中呈现的8个词语） 课件出示： 花朵 笑声 阳光 草地 告诉 歌唱 跑步 喜欢 其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。学生活动： （1）完成课本上的练习，每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学，给予表扬奖励。 （2）全班齐读词语。 （1）选择你喜欢的词语说话，和小组同学互相交流。 （2）指名发言，全班同学互相倾听学习。 （3）选几个你喜欢的词语说几句话，写在练习本上。活动意图: 继续创设和字宝宝们做游戏的情境，掌握区分形近字的方法，了解字义和词义，学会正确运用，使语文知识转化成语文能力，实现工具性与人文性的统一。环节三:指导书写1.出示生字，发现结构。 （1）示范笔顺：瞧，半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出4个生字：床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。 （2）集体交流。 ①出示课件。（课件出示：用田字格展示“床、左、居”） ②这3个字是什么结构？（左上包围）按照什么顺序写的？ 出示课件。（课件出示：用田字格展示“包”） 这个字是什么结构？（右上包围）按照什么顺序写的？ （3）小结写字规则。 课件出示： 左上包围和右上包围的字都是按照“先外后内”的笔顺规则书写。 （4）除了注意笔顺规则，还要观察这3个左上包围结构的字的撇画有什么共同特点。里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。 2.书写练习，评价提高。 （1）学生边书空，边说笔顺规则，再描红，最后练习书写。注意握笔姿势，坐姿端正。 （2）利用投影仪展示作品，引导学生对作品的笔顺和间架结构进行点评。 （3）师生小结。左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。 活动意图：《语文课程标准》对第一学段的写字要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。因此要让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规则，而且要观察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培养学生的观察分析能力、举一反三能力，并让学生养成正确的书写习惯。课时教学设计课题语文园地七课型：新授课课时：第二课时授课时间第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标： ①文化自信：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。 ②语言运用：正确朗读日积月累内容，想象描绘的图景。 ③思维能力：依据画面提示，初步体会自己的事情自己做。 ④审美创造：感受小作者要长大的心情，引导学生做一些有意义的事思政元素：激发学习语文的兴趣，通过语文学习，热爱国家通用语言文字。2.教学重难点： 重点：正确、流利地朗读名言，积累名言。 难点:和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《孙悟空打妖怪》。3.教学准备：课件4.学习活动设计：环节一：日积月累，理解学习 教师活动： 1.谈话导入。 导入：同学们，平时你们在读书过程中遇到困难了会怎么办？（预设：多思考，多问）在很早很早以前，我们的古人也是这样说的，今天我们一起来学习“日积月累”的名言。 2.朗读理解。 以比赛的形式学习“日积月累”中的名言。（课件出示：课本中“日积月累”的名言） 3.拓展延伸。 拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？学生活动： （1）一比：自己读一读，借助拼音读正确。 （2）二比：和同桌读一读，比一比谁读得又正确又流利。 （3）三比：指名领读。 （4）交流对句子的理解。 （5）他们说的和我说的有什么不同？（意思相同，但是表达言简意赅） （6）尝试背诵。 活动意图： 浓厚的学习兴趣可以使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单调、乏味的名言积累换成比赛游戏，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动。由“厌学”到“爱学”，由“爱学”到“学会”，由“学会”到“会学”，达到发展学生个性和能力的目的。环节二：感悟经典，亲子阅读教师活动： 1.引出主题，激起兴趣。 （1）师：你们喜欢听孙悟空的故事吗？你们知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。 （2）教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。 ①同学们仔细看看图文画面，说一说：你发现了什么？ ②再跟教师念一念，你又发现了什么？学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。 2.朗读儿歌，表演课文。 （1）引导学生有节奏地朗读儿歌，体验活动中的快乐情绪。 教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利、愉快地念儿歌。 （2）鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。 3.课后延伸，亲子共读。 把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起以快乐的形式朗读儿歌。 学生活动： ①这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。 ②请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。 ③指名到讲台前面表演。 ④教师打节奏，同学们一边读儿歌，一边用自己喜欢的表情和动作表演。 活动意图： 这是一篇关于《西游记》故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句儿歌结尾的韵律特点，以及每一句儿歌结尾与下句句首的内容一致的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。5.作业设计： 基础性作业：打开书本，用正确的读书姿势给父母读一读儿歌。 发展性作业：把自己在语文课上，听到的印象最深的一个故事，回家后讲给爸爸妈妈听，注意把故事说完整。6.板书设计 日积月累 亲子阅读