2020-2021学年生命可以永恒吗教案设计

这是一份2020-2021学年生命可以永恒吗教案设计，共8页。教案主要包含了教材内容分析，教学目标，教学重点与难点，学习者特征分析，教学策略选择与设计，现代信息技术资源，教学过程，教学流程图等内容，欢迎下载使用。

注：教学过程（教学环节）教师根据具体情况自行设定
课题名称
8.1生命可以永恒吗
一、教材内容分析
《生命可以永恒吗》是2016年人教版教材的第四单元第八课第一框的内容，本单元内容依据《新课标》中“认识自我”中的“自尊自强”内容编排，重点引导学生对生命进行探索和思考，帮助学生感悟生命来之不易，生命是独特、不可逆和短暂的等特点，理解生命有时尽的自然规律。在此基础上，引导学生审视个人生命与人类生命的关系，理解生命有接续，初步培养学生作为个体生命的“我”在人类生命接续中的使命感。
二、教学目标
1.情感、态度与价值观：培养感激生命、热爱生命的情感，增强生命的责任感和使命感。
2.能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。
3.知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。了解生命向死而生的自然规律。理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
三、教学重点与难点
教学重点：认识到生命是可贵的，每个人的生命都承担着生命接续的使命。
教学难点：从人类生命的传承关系中认识和面对我们的生命。
四、学习者特征分析
初中阶段是学生形成人生观价值观的重要时期，七年级学生已经具备了一定的情感体验能力和发展思维能力，对生命世界有了一定的了解，已经自觉或不自觉地开始探问生命，思考生命的意义和价值，但受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题，导致不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至敬畏生命。面对复杂的社会生活，如何坚守生命的底线，追求生命的美好，对初中学生来说也是巨大的考验。
五、教学策略选择与设计
充分发挥学生主体和教师主导作用，课上采取生生互动、师生互动的教学策略进行教学，培养学生的独立自主学习能力和创新能力以及逻辑思维能力,鼓励学生自主探索，合作探究，给学生足够的时间进行自主学习和讨论的机会，以便最终达到本节课的学习目标要求。
六、现代信息技术资源
课堂上利用多效音乐、视频、微课等资源自然过渡到本课主题上。通过图片、音频、视频、微课等多媒体的展示，尽可能创设真实的环境，让学生更加直观地感受学习内容，调动其学习积极性。信息技术应用合理，既能体现信息技术与思想品德学科教学的融合，起到辅助教学的作用，又能符合课程的要求。
七、教学过程
教学环节

教师活动

合作探究学习
设计意图、学科思想
信息技术的应用
情境导入
老师手里现在有一张一百元人民币，我想把它送给同学们中的一位，谁想要呢？如果我把它揉捏成这样呢？谁还想要？如果这张钞票被我用脚踩脏了，还有同学想要吗？
.无论我怎样对待这张钞票，你们都还是想要它，为什么？
同学们说的很对，因为它并没有被贬值，依旧值100元。人生路上，我们无数次被自己的决定或碰到的逆境击倒，甚至碾得粉身碎骨，此时的我们被贬值了吗？不，请同学们记住，无论什么时候，我们都是无价之宝，因为我们是世界上独一无二的，请珍爱自己的生命，创造自己的价值。今天，就让我们一起来谈论生命。
（1分37秒）
学生根据情境，做出回答
创设情境，引入生命的话题，寓意深刻，引发学生思考。
合作探究
活动一、畅谈生命
展示图片，创设情境，引发学生思考
（6分钟）
活动二：珍爱生命
播放视频，提出问题：看了视频之后，你对生命有哪些新的认识？
教师归纳总结。
（2分45秒）
活动三：认识生命
展示名言。
（1分10秒）
活动四、正视生命
带领学生阅读，引导学生探究问题，并进行归纳总结。
（8分43秒）
活动五、延续生命
教师设置问题，引发学生思考并进行总结归纳
（3分10秒）
活动六、延伸生命
教师播放视频，展示图片，播放微课，引导学生探究问题，并进行归纳总结
（7分13秒）
活动七、唱响生命
教师展示名言“有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着”。
（6分15秒）
学生探究下列问题：
1、说一说你所知道的“最长的生命”？
2、对比图中的生命，谁的最长？
3、李青云是怎样实现生命的永恒的？
4、我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将怎样实现？
学生畅谈看了视频之后对生命的新的认识。
回答问题：下面的每句话分别揭示了生命的什么特点？
阅读P91探究与分享，然后探究下列问题：
1、每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？
2、假如你的生命只剩下三天时间，你打算怎样活着？
3、孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。
阅读教材P91探究与分享，探讨问题：你的出生给你的家庭带来了什么？
1、观看<< family>>公益广告，探究：我们每个人的生命仅仅属于我们自己吗？在这部短片里，它还属于什么？为什么？
2、观看图片，探究：图片中的主人公是谁？他的故事为什么能家喻户晓，千古流传呢？他的生命还属于什么?我们的呢？
3、观看中国优秀文明的微课
小组合作探究下列问题：
1、你知道哪些人虽死犹生？并作简要说明。
2、我们中学生在日常生活中应怎样做，才能实现自己的人生价值，让生命焕发无限光彩？
创设学生对“生命是否可以永恒”这一问题出现分歧、发生争议的情境，引导学生探究讨论，发表看法，容易激起学生的学习兴趣、好奇心和探究的欲望。引导学生在探究中拓展角度，更加深入的探究问题，最后也会多角度分析解答问题。
通过播放视频，使学生进入情境，获得更深的切身感受，情感得到触动。引导学生体会生命的来之不易，从而更加珍爱生命。
发挥名人名言对学生的影响，引导学生体会和感悟生命是独特的、短暂的和不可逆的。 通过小故事，让学生对生命的短暂有一个清晰、真切的感受。学生交流自己对“向死而生”的看法，是为了让学生直面死亡，体会“活着的感动”，从而更加珍惜生命中的每一天。
引导学生全面感受个体生命对家庭的意义，从而理解一代又一代个体生命的更替实现了人类生命的接续。
通过图片、视频、微课使学生更深刻地体会到：生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。我们每个人不仅在身体上接续祖先的生命，而且在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。
引导学生树立正确的生命观、价值观，意识到要珍惜生命中的每一寸时光，从身边的小事做起，让生命变得更丰富、更充实、更有意义。
展示教材P88图片。
展示李青云的生平简介。
播放“泥石流、地震、海啸、沙尘暴、洪水、车祸、疾病”等的视频
展示名言
播放视频央视<< family>>公益广告
展示岳飞图片
播放微课
总结反馈
畅谈收获：通过本节课的学习，你学到了哪些知识，懂得了什么道理，今后应怎样做？（3分5秒）
情感升华：播放诗朗诵《热爱生命》。（2分22秒）
八、教学流程图

创设情境，导入新课
8.1生命可以永恒吗
活动一：畅谈生命
第一目：生命有时尽
第二目：生命有接续
活动二：珍爱生命
活动三：
认识生命
活动四：正视生命
活动五：
延续生命
活动六：延伸生命
活动七：
唱响生命
总结：畅谈收获
情感升华：诗朗诵《热爱生命》
九、板书设计
8.1 生命可以永恒吗
一、生命有时尽 二、生命有接续
1、生命来之不易 1、 身体的生命
2、特点： 独特的 珍爱生命 2、社会关系中的生命 继承和创造
生命是 不可逆的 3、精神信念上的生命
短暂的
3、向死而生