人教版 (新课标)念奴娇 赤壁怀古优秀教学设计

天地有大美

——《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

教材分析：

 《念奴娇·赤壁怀古》是人教版高中语文必修四第二单元——宋词单元的作品。这一单元选入了柳永、苏轼、辛弃疾、李清照的词作，兼顾了豪放与婉约两种风格。《念奴娇·赤壁怀古》是词人以自己与古人相比较，抒发壮志难酬、报国无门，虚度光阴的无限感慨。全词环环相生，气象磅礴，格调雄伟，高唱入云。

学情分析：

 在必修二中，通过《赤壁赋》的学习，学生对苏轼以及他的人生观有了一定的了解，在必修三中，通过《咏怀古迹》、《马嵬》两首诗的学习，学生对怀古诗词的特点也有了一定的了解，这是学习本词的一个很好的基础。学生可以在教师的引导下进行自主学习。

教学目标：

1、了解宋词豪放派的风格特点。

2、体会词中自然风物、英雄豪杰、人生境界之美。

3、总结咏史怀古诗词的艺术手法和思想感情，提高古诗词的阅读鉴赏能力。

教学方法：

为较好地营造教学情境，加大课堂容量，激发学生兴趣，拟采用多媒体教学；为了使学生充分感受古典诗词的音韵美，同时拟采用诵读法；激发学生思考，体现教师的主导作用，拟采用提问法；为了培养学生的合作精神，在独立思考中借鉴他人的长处，拟采用讨论法。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入设计

    我们今天这节课有一个关键词——大美。

《庄子·知北游》中讲 ：“天地有大美而不言， 四时有明法而不议 ，万物有成理而不说 。” 孟子说：“充实之谓美 ，充实而有光辉之谓大 。”(《孟子·尽心》)

同学们，你是怎么理解儒道两家对“大美”的阐述呢？

天地覆载万物，有种宏大的美，不凭借语言也能呈现；四季运行有法则，不靠议论也可知晓；万事万物存在的道理，也不用表达而可成立。  

美是有仁义道德的内在品质，并表现充盈于外在形式；同时不但充盈而且能够光彩夺目地表现出来,便是大。

也就是说，“大美”是一种自然的存在，不矫揉造作，不刻意雕琢。“大美”有充实的内涵，更有精彩的外在形式。

我们今天要学习的这首词——苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，正是这种“大美”的体现。

二、明确学习目标
1、了解宋词豪放派的风格特点，体会本词的“大美”。

2、总结咏史怀古诗词的艺术手法和思想感情，提高古诗词的阅读鉴赏能力。

（学生齐读）

三、朗读课文，思考：本词的大美体现在哪些方面？

江山壮丽——自然风物之美

风度儒雅——英雄豪杰之美

胸襟旷达——人生境界之美

四、品读课文，思考：本词如何表现自然风物之美？

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

意象 词人选择了“长江”这一意象，浩荡长江奔流不止，往昔风流人物也尽被这滔滔江水冲逝不见。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想像，把赤壁怀古之情置于广阔的空间和悠远的时间当中，显示了词人豪迈的气概，这也是豪放派风格的体现。

动词 “乱”写出了岩石之险怪，“穿”写出了山崖直插云霄之高峻，此句用夸张手法写出了赤壁江山之“形”；“惊”写出了江水之澎湃，“拍”写出了浪涛搏击江岸之有力，此句用拟人手法写出了赤壁江山之“声”；“卷”写出了浪涛翻滚力量之浩大，“雪”写出了浪花之汹涌，此句用比喻手法写出了赤壁江山之“色”；这三句从正面描写赤壁江山的胜景，形、声、色俱全，勾勒出一幅雄奇壮丽的江山图画。

五、合作探究，思考：在众多英雄豪杰中，词人为什么只选择周瑜入词呢？

词人刻画周瑜的“雄姿英发”，与自己的“早生华发”形成对比，写出词人自己的壮志未酬，意在感慨报国无门，渴望能够建功立业。

六、结合背景，思考：苏轼的人生境界体现在哪里？

写这篇文章时苏轼已47岁，被贬黄州，任虚无之职，闭门思过，不得打理政务。政治上的失意，使词人从生活浪潮的巅峰跌人谷底，他在感慨壮志难酬、功业未成时彻底消沉了吗？

苏轼是一位深受儒、道、 佛三家思想影响的文人，思想情感是复杂的。既有儒家“济苍生、报效国家”的积极进取精神，又有道家 、佛家 “齐生死、等是非”的虚无思想。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他的豪放奋进之情，也加深了他的思想矛盾。“人生如梦”的感慨是词人壮志未酬的无奈情绪的流露，所以苏轼在时空交织的宏大背景上抒发了人生失意的幽愤和惆怅，“洒酒入江，以酒祭月”的豪举又表现作者在理想与现实巨大反差的痛苦之中解脱出来，让万古愁怀随江而去，从而体现了诗人超越与旷达的胸怀。这也是本词豪放旷达的又一体现。

七、拓展延伸 思考：结合《咏怀古迹（其三）》与《马嵬（其二）》，总结咏史怀古诗的艺术手法和思想感情。

咏怀古迹（其三）

杜甫

群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏，
画图省识春风面，环佩空归月夜魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。

马嵬（其二）

李商隐

海外徒闻更九州，他生未卜此生休。空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。
此日六军同驻马，当时七夕笑牵牛。如何四纪为天子，不及卢家有莫愁。

板书：常用艺术手法：用典 对比

常见思想感情：吊古抒怀 借古讽今 怀古伤今

八、作业设计

扬州慢

姜夔

淳熙丙申至日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城，则四顾萧条，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲。予怀怆然，感慨今昔，因自度此曲。千岩老人以为有黍离之悲也。

淮左名都①，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里②，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。杜郎③俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生?

【注释】①淮左名都:指扬州。宋朝的行政区设有淮南东路和淮南西路，扬州是淮南东路的首府，故称淮左名都。左，古人方位名，面朝南时，东为左，西为右。名都，著名的都会。

②春风十里:杜牧《赠别》诗:春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。这里用以借指扬州。

③杜郎:即杜牧。唐文宗大和七年到九年，杜牧在扬州任淮南节度使掌书记。俊赏:俊逸清赏。钟嵘《诗品序》:近彭城刘士章，俊赏才士。

本词情感真切，贯穿黍离之悲(对国家衰亡的哀痛)，请结合全词分析作者是如何表达这种情感的。

参考答案

上片借景抒情(情景交融)，作者以沉郁的笔触勾画了一幅荒凉凄婉的画面，野麦萋萋，废池寒水，枯木西风，暗淡斜晖，清角空城，具体表现了战后扬州的荒芜萧条，情景交融地抒发了亡国之悲。

下片先直抒胸臆说杜牧如果现在故地重游，也一定会大为震惊。战后扬州如此惨状，即使杜牧有杰出的才能也难以表达我此刻悲怆的心情后借景点染，二十四桥水波荡漾，冷月悄然，以冷清荒寂之景表达黍离之悲。最后两句以景结情，故意虚写(想象)写那桥边的红芍药花，不知人们的悲苦，依然笑迎春风，不禁质问:(你)一年年为谁开得那样艳丽?芍药花年年开放却无人欣赏，表现荒凉萧条，含蓄地抒发词人的今昔之慨。

九、结尾设计

苏轼在词的创作方法上，提倡自然为文。本词借怀古驰骋想象，表现对自然、历史的感受，对世事的体悟，情感深挚，完全符合大美的标准。天地间的大美，不仅是壮丽的江山，更是苏轼不甘沉沦，积极进取，旷达的胸襟。正所谓“天地有大美，英雄有豪情”。

十、板书设计

                                                   对比 用典

天地有大美                                   吊古抒怀                       

念奴娇赤壁怀古                                 借古讽今

                                                   怀古伤今