人教部编版六年级上册13 桥精品导学案

课题

桥

课型

新授课

教学目标

1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好短句。

3.能抓住重点词句透过内容体会文章的思想感情，领悟课文在表达上的特点。

4.理解课文内容，重点感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

教学重点

能抓住重点词句感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

课前准备

1.准备有关“山洪暴发、洪水肆虐”的视频。(教师)

2.准备课文配乐朗读。(教师)

3.准备洪水灾害、桥的图片。(教师)

4.熟读课文，借助工具书自学生字词。边读书，边作批注，将自己的疑问写下来。(学生)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、播放影片，揭示课题(用时：5分钟)

1.播放有关洪水暴发的视频，引导学生观后谈感受。引入课题：肆虐的洪水让我们胆战心惊，可是处于洪水之中的人们又会怎样呢？今天，我们学习第12课《桥》，让我们走进那个村庄，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受洪水灾害突然降临时那惊心动魄的一幕吧！

2.板书课题。

3.组织学生质疑课题。

1.谈观后感受，互相补充、评议。

2.齐读课题。

3.根据课题提出问题：

这是哪里的桥？这座桥什么样子？为什么要用“桥”做题目？

　　提示学生从“看到了什么，听到了什么或想到了什么？”“假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应呢？”这几个方面来谈感受。

二、初读课文，把握整体(用时：17分钟)

1.课件出示读文要求：

(1)自由读课文，注意读准生字的音，把课文读正确，读流利。

(2)思考：课文写了一件什么事？

2.组织学生汇报。

(1)检查生字读音。

(2)指导书写“咆”“哮”等会写字。

(3)分组出示词语，引导学生选择词语概括课文的主要内容。

3.引导学生解决问题。

4.指导朗读课文。

1.明确学习任务。先独立学习，再同桌互读，交流学习情况。

2.汇报交流：

(1)读准加点字的读音：

咆哮　嗓子　呻吟

(2)写好生字：特别注意“咆、哮、嗓、呻”的写法。

(3)分组认读词语，试着选择词语概括课文的主要内容。

①咆哮　狂奔　狞笑　拥戴　清瘦　沙哑　惊慌　嗓子

②放肆　豹子　呻吟　胸膛　祭奠　书记　丈夫　党员

③乱哄哄　势不可当　跌跌撞撞

3.全班汇报，概括主要内容。

4.同桌相互读课文，小组赛读。

1.引导学生采取多种方法识字。

2.学生选择词语概括内容时，用自己的话，加上关键词语，说出大概意思即可。

三、再读课文，感受危急(用时：15分钟)

1.指导朗读课文，了解每部分大意。

第一部分(第1～4自然段)：突遇山洪。

第二部分(第5～13自然段)：疏导撤离。

第三部分(第14～23自然段)：桥塌殉职。

第四部分(第24～27自然段)：祭奠英灵。

2.组织学生合作学习，提出要点：再次读文，要求读得流利，有感情，同时把文中让你惊恐的句子多读几遍。

3.引导学生结合相关的句段，思考理解。

(1)说一说：这场洪水给你带来了怎样的感受？用一个词形容。

(2)找一找：如此大的洪水，人们有怎样的反应？你是从哪儿体会到的？用一个词来形容人们的表现。

(3)朗读感悟，读出洪水的可怕和人们的手足无措、疯狂乱撞。

(4)读“死亡在洪水的狞笑声中逼近”这个句子，说一说文章的写作特点。

1.细读每一部分，概括大意。

2.(1)以轮读、指名读、分组读等多种形式读课文，达到熟练、流利。

(2)小组合作学习，探究描写洪水肆虐的句子。

①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

④水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

⑤水，爬上了老汉的胸膛。

3.结合相关的句段，思考理解。

(1)用一个词形容就是“惊天动地”。

(2)想象在暴风雨中人们的表现。(跌跌撞撞　你拥我挤　惊慌　疯了似的)

(3)动情朗读。

(4)交流理解：是魔鬼，是猛兽，死亡渐渐逼近。理解到了拟人的句子的表现力。随机概括文章的写作特点，用拟人的句子来增强文章的表现力。

1.本文段落较多，教师要注意了解学情，帮助学生明确文章一共有27个自然段。

2.鼓励学生把找到的好词语、好句子摘抄到积累本上，教师可创设交流好词好句的机会。

3.引导学生通过反复诵读来体会比喻、拟人等句子表达的好处。

4.引导学生结合课文插图，描述洪水给人们带来的感受。

四、总结回顾，拓展延伸(用时：3分钟)

1.概括本课的学习内容。

2.布置作业。

1.在教师总结的基础上畅谈本节课的收获。

2.熟读课文，提出自己不理解的问题。

　　教师可以把学生本节课提出的问题进行整理，归纳成几个值得重点讨论、解决的问题。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、听写词语，回顾导入(用时：4分钟)

1.播放听读课件，听写词语。

2.启发学生结合听写的词语回顾主要内容。

1.写词语，同桌互相检查。

2.思考并回答主要内容。

　　提示学生书写时注意合理安排生字的间架结构。

二、自主学习，合作探究(用时：10分钟)

1.课件出示自学要求：默读课文，想想老汉是一个怎样的人，是从哪些句子中感受到的。把感受深的词语、句子画出来，并作批注。

2.小组交流，合作完成学生活动卡。

小组合作学习：

1.独立默读课文，找句子、悟感受、作批注。

2.四人小组合作学习，交流自学情况。

3.全班交流，展示研究成果。

　　交流之后要订正批注。

三、品读课文，感悟品质(用时：20分钟)

组织学生汇报交流，教师适时点拨：

1.老人像座山。

(1)出示句子，引导学生抓重点词语体会。

教师导学：你体会到了什么？刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此时停住脚，望着老汉？感悟“他像一座山”的含义。

(2)结合学生汇报，理解“老汉沙哑地喊话”“党员排在后边”这两句话，并通过朗读体会。

2.党员排在后边。

多媒体出示课件：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

(1)你是怎么理解这段话的？为什么老汉凶得像只豹子？当时已经出现了怎样的情况？

(2)结合当时的具体情况帮助学生理解。

(3)死亡正一步步逼近，这时儿子想逃生也是情理中的事，可被老汉揪了出来。你认为老汉是个什么样的人？

3.父子之情。

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

(1)设疑引导：

①老汉从刚开始恶狠狠地“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？

②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？

(2)引导想象：此时此刻，在儿子被吞没的一刹那，老汉如果能喊，他要喊的可能是什么？

(3)指导朗读。

根据学习卡汇报学习收获：

1.老人像座山。

(1)读句子体会在性命攸关的危急时刻：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

①老汉嘴上“不说话”，心里却在想怎样使群众能尽快地逃离危险。

②“他像一座山”说明他在人们心中的地位很高，像山一样巍峨，牢固，稳重，能给人们安全感和信任感，是一座靠山。

(2)有感情地读一读“老汉沙哑地喊话”，尤其注意感叹号的语气。将危险进一步逼近、人们的恐慌与老汉的表现对比起来读。

2.交流描写党员的语句。

(1)读句子：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

(2)抓住“冲”“揪”“吼”“凶得像只豹子”来理解。

(3)自由回答。(秉公办事、大公无私、不徇私情、舍己为人。)

3.交流“父子之情”：

(1)读重点句：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

①A.结合两个“推”、两个“吼”，进一步理解。

B.通过读和联系上下文悟出：看似矛盾的举动，实际上包含了老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己的无私品质。

②结合两个“推”，体会小伙子与老汉在危急关头的父子情深。

(2)结合自己的理解想象老汉要喊的话语。

(3)在情景中朗读：

①当山洪咆哮着，像一群受惊的野马狂奔而来的时候，老汉站在没腿深的水里，镇定得像一座山，他用沙哑的嗓音喊着：_______________________________。

②当洪水开始跳舞，木桥开始发抖，水已经蹿上了老汉的腰，老汉威严如一座山，他冲上前：______________________________。

③当洪水狞笑着，木桥开始呻吟，水，已经爬上了老汉的胸膛，他吼道：___________

____________________________________。

1.体会老支书的无畏、无私时，注意让学生动笔去圈一圈相关词语，画一画有关的句子。指导学生一边想象画面，一边带着自己的感受朗读，读出自己的真情实感。要避免拉长音，防止矫揉造作。

2.引导学生结合两个“推”进一步理解，这里的两个“推”，表现出了父子之间深深的爱。两个“吼”，第一个“吼”是表示老汉要小伙子站到最后，是严厉的斥责；第二个“吼”是叫小伙子快点走，是真切的关爱。

3.提醒学生设身处地、声情并茂地朗读。

4.引导学生联系上下文抓住老支书的动作、语言、神态，体会看似矛盾的举动中所包含的情感。

四、总结写法，布置作业(用时：6分钟)

1.引导学生回顾所学：自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方。

2.布置作业：课外练笔。

1.在浏览全文后，汇报交流。

预设如下：(1)巧妙地设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？(2)用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。(3)语言简练，语句简短。

2.迁移写法完成练笔。

　　可以阅读《丰碑》《船长》等。