沪教版九年级上册第2章 身边的化学物质第2节 奇妙的二氧化碳教学设计及反思

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3、如何验满氧气？
[新课引入] 二氧化碳在空气中的含量是多少？如果把这0.03%的二氧化碳从空气中除去，行吗？
[学生交流] 相互讨论。
[归 纳] 二氧化碳对自然界的生命活动如此重要，我们一定要充分认识二氧化碳。
[学生活动] 说说你已经知道的大气中二氧化碳的产生和消耗的途径。
[教师活动] 讲解二氧化碳的循环图，讲述温室效应。
[板 书] 一、自然界中的二氧化碳
[教师提问] 1、 产生二氧化碳的速度与消耗二氧化碳的速度相当吗？
2、自然界的二氧化碳含量恒定吗？
3、二氧化碳含量上升会带来什么问题？
4、二氧化碳含量上升对人类也有好处吗？
[阅读教材] 课本P40图2—15 二氧化碳在自然界中的循环
[共同归纳] 填表格P39
[拓展视野] 二氧化碳与温室效应 书P40 （厄尔尼诺现象）
[教师提问] 有哪些方法能控制空气中的二氧化碳量呢？
[学生讨论]
[教师归纳]
[设问引入] 二氧化碳对人有毒吗？
[学生交流]
[板 书] 二、二氧化碳与人体健康
[阅读教材] 课本P45表2—5 二氧化碳对人体健康的影响
[联想与启示] 1、进入久未开启的菜窖之前，人们如何检验菜窖中二氧化碳的含量是否会对进入菜窖的人的生命构成危害？
2、在教室里学习时，为什么要保持教室通风？
[学生交流]
[讲 解]二氧化碳本身没有毒性，但当空气中的二氧化碳超过正常含量时，对人体会产生有害的影响。所以，在人群密集的地方，应注意通风换气。在进入一些可能会含有二氧化碳气体的地方之前，应该检验那里的二氧化碳的含量，看是否会威胁到人的健康。
二氧化碳对人体健康的影响
课堂总结： 1、二氧化碳在自然界中的循环 2、二氧化碳与人体的健康
[展 示]一瓶二氧化碳，让学生说出有关的物理性质。
[学生回答]
[板 书] 三、二氧化碳的奇妙变化
1、二氧化碳的物理性质
A、在通常情况下，二氧化碳是一种无色、几乎无味的气体。
[实 验] 将二氧化碳倒入平衡杆上的右边袋子中，观察是否还保持平衡。
[现 象] 不平衡，右边向下倾斜。
说明：右边比左边重。
[板 书] B、二氧化碳的密度比空气密度大
[实 验] 利用一瓶汽水讲解二氧化碳在水中的溶解性。
现象：澄清的石灰水变浑浊
说明：汽水中溶有二氧化碳。
[探究活动] 向充满二氧化碳的塑料瓶中灌适量的水，盖紧瓶盖后振荡，观察现象。
现象：塑料瓶瘪了。
说明：二氧化碳溶解于水了。
[板 书] C、二氧化碳能溶于水，加压会溶解得更多。
[讲 解] 二氧化碳的状态变化
二氧化碳有三态变化。二氧化碳灭火器中装的是液态二氧化碳，人工降雨和制造舞台人造云雾的是固态二氧化碳。固态二氧化碳就是人们常说的“干冰”，雪花状的。二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳。
[板 书] D、固体二氧化碳叫“干冰”
[实验探究] 二氧化碳能不能灭火？
把二氧化碳气体慢慢倒入放有的一低一高燃着的蜡烛的烧杯中，观察现象。
现象：低的蜡烛先熄灭，高的蜡烛后熄灭。
[板 书] 2、二氧化碳的化学性质
A、二氧化碳不可燃，也不支持一般可燃物的燃烧
[实验探究] 二氧化碳与水反应吗？
现象：紫色的石蕊试液变红色，加热后红色又变成紫色
提示：酸性物质能使紫色的石蕊试液变红色
说明：二氧化碳溶解于水中时生成了酸性物质——碳酸,碳酸不稳定，受
热易分解，又生成二氧化碳和水
[板 书] B、二氧化碳与水反应生成碳酸
反应文字表达式：二氧化碳+水碳酸
CO2 H2O H2CO3
碳酸受热：碳酸二氧化碳+水
H2CO3 CO2 H2O
[实验探究] 二氧化碳与石灰水的反应。
向澄清石灰水中吹二氧化碳，观察现象。（现象：澄清变浑浊）
说明：二氧化碳能与澄清的石灰水反应（常用于检验二氧化碳气体）
[板 书] C、二氧化碳能与澄清石灰水反应（此反应常用于检验二氧化碳的存在）
反应文字表达式：氢氧化钙 + 二氧化碳 碳酸钙 + 水
Ca(OH)2 CO2 CaCO3 H2O
[介 绍] 化合反应与分解反应。
化合反应：由两种或两种以上物质生成一种新物质的反应
分解反应：由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应
[学生举例] 说出你知道的化合反应与分解反应实例。
[阅读教材] P41 图2-16 二氧化碳的应用
[归 纳] 三、二氧化碳的应用
课堂总结：1、二氧化碳的物理性质和化学性质
与氧气的物理性质和化学性质的比较
当堂检测

板书设计
教学反思
学科
化学
年级
九
备课者
王建林
使用者
课题
奇妙的二氧化碳
课型
新授课
总课时
1
教
学
分
析
教材
分析
本节是常见气体二氧化碳性质和变化的实验探究课，教材通过自然界中的二氧化碳，二氧化碳的奇妙变化，二氧化碳的制备和利用，二氧化碳与人体健康四个板块，由浅到深、由易到难对二氧化碳的性质和一些变化进行探究。
学情
分析
本节课采用独立，小组或团体的形式，通过观察，反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果，是学生在原有基础上得到尽可能大的进步与发展。
教
学
目
标
知识
与
能力
（1）认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质
（2）认识化合反应和分解反应的特点
过程
与
方法
通过有关二氧化碳性质的实验，培养学生设计、观察、描述实验的能力，初步了解科学探究的方法，初步学会归纳、概括、对比的科学方法。
情 感
态 度
价值观
了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义，培养学生对环境的关注意识及理论联系实际的方法。
教学重点
二氧化碳的主要性质
教学难点
实验探究二氧化碳的性质
课前准备
教师：石蕊试液、稀醋酸、石灰水、蒸馏水、酒精灯、试管夹等
学生：每小组一瓶可乐
空气中二氧化碳的体积分数（%）
对人体的影响
1
感到气闷、头晕、心悸
4～5
感到气闷、头痛、眩晕
6
使人神志不清、呼吸停止，以致死亡。
1、 2009年12月哥本哈根国际气候大会召开，以CO2为主的温室气体排放再次成为各国关注的焦点。
（1）近年来，空气中CO2含量不断上升的主要原因是
________________________________________________。
（2）2010年世界环境日中国主题：“低碳减排·绿色生活”。绿色化学是从源头上消除或减少对环境的破坏，其重要原则有：
①拒用。请举出低碳生活的一个实例________________________________________________________________。
2、目前使用膜分离法从空气中分离出CO2,这个过程CO2发生_______（填“物理”或“化学”）变化。这些CO2可作为气体肥料，还可制造_______用于人工降雨。
（3）大气中的CO2是不是越少越好？为什么？
答：____________________________________________。
3、下列有关CO2的实验中，只能证明CO2物理性质的实验是（ ）
A、 B、
C． D、
一、自然界中的二氧化碳
1．二氧化碳在自然界中的循环
2．二氧化碳对环境影响——温室效应（全球变暖问题）
4．二氧化碳对人体的影响
二、二氧化碳的奇妙变化
1．二氧化碳的物理性质
2．二氧化碳的化学性质
（1）二氧化碳不但能溶于水，而且还能与水反应
文字表达式：二氧化碳（CO2）+水（H2O）—→碳酸（H2CO3）
碳酸（H2CO3）eq \(\s\up 6(加热),\s\d 2(——→)) 二氧化碳（CO2）+水（H2O）
（2）、化学反应类型之一——化合反应和分解反应
1．化合反应
2．分解反
（3）二氧化碳不能支持燃烧，也不能燃烧，更不能提供呼吸
（4）与澄清石灰水（即氢氧化钙）反应，产生白色沉淀。
文字表达式：二氧化碳（CO2） + 氢氧化钙[Ca(OH)2] —→ 碳酸钙（CaCO3） + 水（H2O）
该反应用来检验二氧化碳气体。
三．二氧化碳的用途