人教部编版七年级上册学习伴成长课前预习课件ppt

2.1学习伴成长 教案

教师教学目标

1. 引导学生明确学习的重要意义，愿意主动学习；
2. 引导学生能把知识应用到实际生活，学会知识迁移，处理生活中的各种问题，懂得与人相处，拥有一定的社会生存能力；
3. 培养学生合作学习和探索新知的能力；
4. 引导学生体验学习苦中作乐，领会学习带来的快乐，从而能够喜欢学习，初步树立正确的学习观以及终生学习的意识。

学生学习目标

知识目标：1.了解学习的概念；2.认识学习对个人成长的重要作用。

能力目标：1.认识终生都需要学习；2.增强学习的主动性和自觉性。

情感、态度与价值观目标：培养终生学习的意识和热爱学习的品质。

重点难点：

重点：学习对个人成长的重要作用。

难点：学习与个人成长的关系。

教学过程

一、古诗导入，问题诱学

劝学诗 [ 唐 ] 颜真卿

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

师：有同学能够尝试翻译颜真卿的劝学诗吗？

生：每天三更半夜到鸡啼叫的时候，是读书的最好时间。年轻的时候不知道要发愤苦读，勤奋学习，到年老的时候才后悔自己很晚才勤奋学习。

师：这位同学真棒！看来你的古诗读了不少，真是腹有诗书气自华的人才！那新的问题又出现了，颜真卿的劝学诗，劝人学什么呢？又为什么要人学习呢？让我们带着问题学习今天的内容——学习伴成长！

设计意图:通过对颜真卿《劝学诗》的解析，用问题引导学生探究学习什么和为什么学习的兴趣，展开学习观的讨论。

二、学什么——打开学习之窗

1. 《教育：财富蕴藏其中》

师：关于学什么，我们先来看看官方的说明，同学们要用自己的语言来解释这四个学习支柱在告诉我们要学习什么东西。

国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育：财富蕴藏其中》指出：在21世纪，以下四种学习将是每个人一生的支柱。

第一，学会认知。因科学进步及经济和社会活动的新形式所带来的迅速变革，要学习常识与研究问题，即科学文化知识。

第二，学会做事。即学习从事一种职业外，还必须获得一种使人能够应付各种情况的能力。

第三，学会生存。要求加强每个人在实现集体命运过程中的责任。

第四，学会共同生活。即通过增进对他人及其历史、传统和精神价值的了解，人们相互了解、和平交流以及和睦相处，以及对未来的风险和挑战的共同分析，促使人们去实现共同的计划，以理智和平的方式对不可避免的冲突进行管理。

生：学会认知就是学会科学文化知识，学会做事就是处理生活中遇到的提问和从事职业，学会生存就是学会做人做事，学会共同生活就是和他人一起和平生活。

师：同学们很聪明，能够化繁为简。那简单来说，学习包括知识的获取、能力的培养和如何做人。

设计意图:通过解读《教育：财富蕴藏其中》的四种学习支柱，让学生对学习有全新的认识，了解我们应该学习什么。

2.分享你的一天

师：我们已经知道了我们要学习什么了，那现在我们请一位同学来说说昨天他的活动，其他同学来判断这是不是学习。

生：起床、刷牙洗脸、吃早餐/买早餐、和朋友一起上学/坐校车、上课、课间和朋友聊天/和朋友发生冲突，利用课间时间和好......

其他学生根据这位同学的活动来判断是否学习。

师：老师发现同学对一些活动是不是学习有些拿不定主意，那我们现在展开讲讲。例如，起床是不是学习，如果是我从床上下来这个动作显而易见，它并不属于学习。但如果说我从床上下来后，我折叠好被子，今天我发现把被子抖开再叠能叠得更好，这就属于学习了，这就是生活能力的培养。

师：那现在看着这位同学昨天属于学习的活动，同学们可以得出什么结论？

生：我们很多活动都属于学习，学习的范围不仅在学校，还可以是在家、在社会。

师：同学们很细心。学习确实不仅仅局限在学校，我们所看、所听、所尝、所做，都可以是学习。

设计意图：通过分析学生一天的活动，判断这些活动是不是在学习，让学生知道学习并不局限在课堂上，认识到只要我们保持学习的心态，生活中的点点滴滴都是学习。

3.学习的多种表现

图片展示：（1）学生上课；（2）学生做题；（3）学生做实验；（4）学生生活观察；（5）学生做志愿者；（6）学生感恩母爱。

师：生活点点滴滴都是学习，那学习的表现就是多种多样的，例如接受、掌握、探究、发现、体验、感悟。

设计意图:通过学生平时活动的图片展示，让学生认识到学习的不同表现。

4. 学习的态度

师：很多活动我们大家都是一样的做，就像大家同样坐在教室上课一样，为什么有些人就是懂得多一点，有些人就是一问三不知呢？是什么造成我们对于学习效果的差异？

生：基因、环境、学习态度.......

师：确实，造成我们对学习效果的差异有很多。有同学说是基因，但也有新闻报道唐氏综合征的患者被大学录取；有同学说是环境，毕竟历史上也有孟母三迁、近朱者赤近墨者黑流传至今，但也有中国的伟人——毛泽东在闹市读书。其实影响我们对学习的差异最大的就是态度。请同学们来看看教室的两种不同情况——一些同学上课认真听讲、记笔记；一些同学在聊天、走神、睡觉。

师：想要学习的同学，知道该用什么态度对待学习了吗？

生：自觉、主动的态度。

师：同学们都是聪明人，相信接下来你们会用自觉主动的态度进行学习。

设计意图:通过对造成学习效果差异的原因辨析，让学生看看平时自己学习的状态，点醒学生需用自觉主动的态度面对学习。

5. 他们每个学期在学什么

图片展示：图片展示：牙牙学语的婴儿、蹒跚学步的幼儿、写字的儿童、做实验的少年。

师：思考：在婴儿、幼儿、儿童、少年时期学习什么？

生：学说话、学走路、学写字、学做实验。

师：学习伴随着我们的成长。人有学习的天性，都是一个不断学习和发展的过程。

设计意图：通过图片展示，让学生对自己的每个成长阶段要要学什么有大概的了解，引导学生了解学习是伴随着我们的成长的。

6. 学习没有终点

师：已经工作的人、退休的老年人需要学习吗？

生：需要。

师：请同学们举几个具体例子，工作的人和老年人需要学习什么。

生：根据具体情况回答。

师：工作的人需要学习的内容都是为了充实自己，满足自己职业或者生活的需求。老年人需要学习的内容是他们的兴趣或者适应不断发展的社会生活。所以从出生到去世，我们都离不开学习，我们终生都在学习，终生都需要学习。

设计意图:通过鲜活的图片让学生认识到我们成长中的每一步都是不断学习的过程，通过思考工作的人和退休的老人还要不要学习，树立终生学习的意识。

三、为什么学——学习点亮生命

1.劝学诗[ 宋 ] 赵恒

富家不用买良田，书中自有千钟粟。

安居不用架高堂，书中自有黄金屋。

出门无车毋须恨，书中有马多如簇。

娶妻无媒毋须恨，书中有女颜如玉。

男儿欲遂平生志，勤向窗前读六经。

师：赵恒在劝学诗中说，书中有千种粟、黄金屋、多如簇的马、美女。书中真的有这些东西吗？

生：没有。

师：既然书中没有这些东西，赵恒为什么还要劝人学习呢？

2. 为何而学

师：你想过自己为何而学吗？两个同学为一组，相互探问对方，并对对方的回答进行追问。

师：活动进行得差不多了，我们请一位同学来总结一下。

生：为了生存和拥有更充实更好地生活。

设计意图：通过同学间的追问，帮助学生更深刻地理解学习的意义，破除学生学习目的过于功利的想法。

3. 北大才子卖猪肉

师：学习还有什么作用呢？一个卖猪肉的人有什么过人之处呢？

家境贫寒的陈生，在北大毕业后进入了国企工作，在改革开放伊始时投身商海。一穷二白的他在夜市地摊中赚到了100多万。他又投资房地产并创造发明了“天地壹号”。

陆步轩本是北大的大才子，因工作不顺、遭遇波折，最后只能开个猪肉铺谋生，对外宣称自己是“文盲”。但北大学生的身份被好事人传了出去，陆步轩受到了批评和嘲笑。陈生找到陆步轩，两人合伙创办“屠夫学校”，打造品牌，对外售卖黑土猪“壹号土猪”。最终“壹号土猪”上市了，在全国有1300多家连锁店，年营业额达到了10多个亿。在陈生的帮助和开导下，原本郁郁不得志的陆步轩也变得自信起来。陈生回馈乡亲，给资助过他的乡亲都盖了一栋别墅，资助高中，在家乡修建猪舍，带着乡亲们一起发家致富。

师：相比其他卖猪肉的人，北大毕业的陈生有什么优势？

生：能够有更多选择，能够发现很多商机。

师：那陈生在一路学习成长过程中，还给他人和社会做了什么贡献呢？

生：开导学弟陆步轩，资助家乡发展......

师：学习，给我们带来更多的选择，让我们变得更加独立和自由，也让我们在分享生命经验，获得成长的同时，帮助他人，服务社会。

四、课堂小结

师：父母总是在我们耳边唠叨要努力学习，关注我们的成绩，是因为他们经历了社会的苦，希望自己的孩子能够少走一些弯路，少吃一些苦头。正如龙应台写给他孩子的话“我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我希望你将来拥有更多选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，给你快乐。”生活是自己过的，父母能帮你的总是有限，学多一点，再学多一点，无论是获取知识、培养能力还是学会做人，都将成为我们面对生活的底气。

板书设计

教学反思

通过多种课堂活动，帮助学生了解学习的概念，认识到学习在个人成长中的重要作用，达到了让学生接受学习新观念，做好新学习准备的课时目标。