初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级上册让友谊之树常青授课ppt课件

5.1让友谊之树常青 教案

教师教学目标

1. 引导学生知道建立友谊需要开放自己和持续的行动，并愿意去建立友谊，能在实际生活中有意识地运用建立友谊的方法和技巧。
2. 引导学生懂得友谊需要精心呵护，能够呵护自己的友谊，学会从朋友需要出发用心关怀朋友、尊重朋友。
3. 引导学生正确对待与朋友交往中遇到的问题，恰当地解决自己的交友困惑与冲突，会正确处理交往中受到的伤害。
4. 引导学生领悟建立和发展友情需要平等、尊重、真诚、理解、宽容、关爱、帮助等品质，提升人文素养，养成积极开朗、乐观向上的人生态度。

学生学习目标

知识目标：知道建立友谊需要开放自己，需要持续的行动；知道呵护友谊的方法。

能力目标：掌握建立友谊的方法，呵护自己的友谊；正确对待交友中受到的伤害。

情感、态度与价值观目标：愿意开放自己并付出行动去建立友谊；以正确的态度应对交友中遇到的问题。

重点难点：

重点：掌握建立友谊、呵护友谊的方法。

难点：用正确的方法建立和呵护友谊。

教学过程

一、游戏导入——看图猜成语

播放投影“看图猜成语”，出示三张图画，让学生集体猜成语。第一张图画：两条小路汇成一条大路，两条小路各有一个“志”字。第二张图画：一颗“红心”在中间，“红心”左右各有“手”“足”形状。第三张图画：“形”“影”二字，“形”字立正，“影”字斜倒。

思考：1、这三张图画分别代表什么成语？2、以上三个成语都形容了什么？

提示：1、志同道合、情同手足、形影不离。2、这三个成语都形容了友谊，主要体现友谊是高尚、深厚、亲密的。

设计意图:“文似看山不喜平”，一节课也应该由几个小高潮构成，甚至高潮迭起。猜成语是一项历史悠久的智力游戏，趣味横生，运用了非常规思维。成语是中华文化的一大特色，主要来自古代经典名著、历史故事等，其中关于友谊的有许多。

二、建立友谊——寻找新朋友

学生找到一位目前为止自己和他说话最少的同学，聊一分钟。每次要找不同的聊天对象，一共进行三次。（可拒绝对方）

参考聊天话题：（1）你在班里的第一个新朋友是谁？（2）你的喜欢做什么？（3）你讨厌哪个科目，原因是什么？

1. 建立友谊，需要开放自己

思考：1、你对谁有了新认识？2、是谁主动上前聊天的？3、主动上前聊天和被动等别人上前聊天，哪种方式更容易认识新朋友？

设计意图：引导学生在轻松愉悦的氛围下，开启学习交友之旅，让以前接触少的学生多进行沟通，鼓励学生大胆表达出自己结识新朋友们、建立新友谊的心得和经验。“聊天话题”的提供，避免了学生之间无话可说的尴尬，提高了活动效果。因为是全班性随机活动，所以要做到组织有序，活而不乱，保证活动效果。同时，在活动后进行讨论分析，通过对聊天活动的反思，懂得建立友谊需要主动、开放的心态，只有自己敞开心扉，才有可能获得友谊。

2. 建立友谊，需要持续的行动

思考：1、在你的三个聊天对象中，是否有确立了好朋友关系的？2、我采取主动，但对方不理我或者拒绝我，是否代表着我很差劲？我和对方还有机会成为朋友吗？3、请你分享一些建立友谊的方法。

提示：1、短时间内无法建立深厚的友谊，需要持续的行动。2、交友中肯定会有尴尬，我们要及时调整心态，不能因为尴尬而错过交友的机会。人与人不同，兴趣爱好各异，不可能一下子就找到知心朋友。即使对方拒绝，也并不意味着自己不好，如果尝试一次不成功，别气馁，只要真诚待人，就有找到朋友的机会。3、略。

设计意图：承接上一个活动，引导学生进一步辩证思考主动交友中的实际困惑，培养辩证思维能力，深化理解“主动交友、持续行动”，消除交友困惑。学生分享建立友谊的方法，帮助学生了解并掌握建立友谊的方法。

三、呵护友谊

1. 呵护友谊，需要用心去关怀对方——“我想对朋友好一点，该怎么做呢？”

小林敞开心扉，主动表达，认识了后桌的同学小陈。小林和小陈有相同的兴趣爱好，小林很喜欢和小陈一起玩。小林想和小陈做最好的朋友，让小陈知道自己非常珍惜这份友谊。

思考：小林想对小陈好一点，使两人的友谊常青，你有什么好建议吗？

提示：倾听朋友的烦恼、在学习上帮助朋友、默默地关心和支持朋友、体会朋友的需要、在朋友需要的时候支持他、以行动向朋友表达关系和支持都可以让友谊常青。友谊是需要用心呵护的，不是仅靠物质维持的。

设计意图：通过讨论日常生活中的关心朋友之举，让学生明白，有时候建立友谊不难，但是呵护友谊需要用心和用情。引导学生思考呵护友谊的方法，大胆表达出自己呵护、关心友谊的心得和经验。

2. 呵护友谊，需要学会尊重对方——小林和小陈的故事

小陈感受到小林的好，两人的关系越来越好了，每天一起上学、一起回家，两个人亲密无间。最近，小林发现小陈不对劲，总是眉头紧锁、发呆。凭小林对小陈的了解，推断小陈肯定是出了什么事了。小林问小陈发生了什么，小陈怎么都不肯说。小林很想帮助小陈，就刨根问底地问，小陈却不耐烦地说：“你别问了，我不想说。”

思考：1、如果你是小林，你会有什么感受？2、友谊不是亲密的吗？朋友之间需要保持距离吗？

提示：1、略。2、朋友之间需要坦诚相待，但并不意味着朋友之间毫无保留，每个人都是独立的个体，要给朋友一些空间。

小林多番打听，终于知道小陈不对劲的原因了，原来是小陈的另一个朋友，总是跟小陈做比较。在前几天的社团招新中，小陈被选上了，而小李落选了。所以这段时间小李看小陈总是淡淡的，也不再跟小陈说话了。小林对小陈说：“小李这样做很差劲，输不起，人品不行！你别跟小李玩了！”当小李来找小陈时，小林直接拉着小陈走了，不让小陈和小李说话。

思考：你认同小林的做法吗？为什么？

提示：不认同，可以给予朋友积极合理的建议，但要尊重朋友的意愿，不要替朋友做决定。

设计意图：引导学生设身处地，换位思考，让学生感受到友谊建立之后是需要用心关怀和尊重朋友的。每个人都是独立的个体，存在着性格等方面的差异，教师要鼓励学生看到差异，做到理解和尊重朋友，特别是保护朋友的隐私，增强道德和法律意识。

3. 新“说文解字”

孔子说：“有朋自远方来，不亦乐乎。”“朋”字由两个“月”字组成。有人说，朋友是两个在月光下永远结伴而行的同路人，可是如果这两个人靠得太近，“朋”字就变成了“用”字，朋友就成为被利用的人。

设计意图：通过新“说文解字”引发学生对呵护友谊需要尊重对方的思考——既要关心朋友，又要亲密有“间”，把握好“度”；巩固学生体悟理解他人、尊重差异的交友原则，能够尊重朋友，给彼此一定的空间。

4. 呵护友谊，需要学会正确处理冲突——“我”与朋友的冲突

情境一：我和同桌的关系特别好，就是因为太好了，同桌和别人交朋友，我就很生气，感觉我被抛弃了，友谊被背叛了。

情境二：我怀疑朋友小乐和别人说我坏话。

情境三：我有一个好朋友，偶尔跟他开玩笑会打起来，他打不过我，生闷气了。

思考：1、友谊中有矛盾和冲突是正常的吗？2、在以上情境中，“我”应该怎么做？

提示：1、我们在友谊中获得理解、支持，但友谊中也会有矛盾和冲突产生，这是正常现象，这并不意味着友谊本身出现问题，而是需要我们学会处理冲突。2、略。

设计意图：通过复杂情境的设置，使学生真正成为课堂的参与者，理解朋友之间会有矛盾和冲突，体验需要用心处理冲突、掌握处理冲突的策略和方法，这样才能维护好友谊。学生说出的解决办法，对其他学生更具有指导性。

5. 呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害——晓莹的两个朋友

镜头一：晓莹告诉小清和小玲，她有点儿喜欢隔壁班的那个男生，让她们不要告诉别人啊。小清说：“就你这个样子，人家怎么可能喜欢你呢？”

镜头二：小玲在班里跟其他同学说：“哎，我悄悄告诉你们啊，晓莹喜欢上了隔壁班的一个男生。”

思考：如果你是晓莹，小清的说法和小玲的做法，你能接受吗？如果不能接受，你会怎么做？

设计意图：引导学生体验交友中受到伤害时的应对方法，通过设置开放性的结局，引导学生冷静思考，从而得出最优的方案。交流的过程也是学习感悟的过程，其间，教师要对学生的观点进行归纳总结，使学生学会正确处理交友中受到的伤害。每个学生对友谊中受到的伤害感受不同，接受的程度也不相同，学生的答案会出现较大的差异，所以教师要提醒学生尊重彼此的差异，不用自己的标准去强求他人。

四、课堂小结

友情能让我们感受生活的美好，也会给我们增添烦恼。我们不但要用热情播种友谊，更要用真情和智慧去呵护友谊。

板书设计

教学反思

本课时是行为指导课，教师在做教学设计的时候可分为两个层次来进行。首先，读教材，初步领会基本观点；其次，通过研讨，深化领会教材的观点和方法。活动过程中的问题设计，兼顾了学生的理解能力和教材设置的问题，让学生在思考问题的过程中获得教益，有效地实现了本课时的教学目标。