初中人教部编版第一单元1 邓稼先学案设计

邓稼先

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第一课时

1．了解传记文学的特点和邓稼先的生平事迹，感受邓稼先在崇高民族理想的追求中所呈现出的人格力量和奉献精神。

2．运用跳读的方式再次快速阅读课文，用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，并进行赏析。

3．重点默读第五部分，找出细节描写，体会邓稼先的人品风貌。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。  

1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业做出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

1．认真阅读文章，做好字词积累。

（1）读准下列生字

宰割（    ）   筹划（    ）   彷徨（    ）   仰慕（    ）   憔悴（    ）

难堪（    ）   日曛（    ）    选聘（    ）   勒功（    ）  兽铤（    ）

（2）补充完整下列成语并解释。

当之无（     ）：

可歌可（     ）：

（     ）为人知：

锋芒（     ）毕露：

家喻（     ）户晓：

妇孺（     ）皆知：

马革（     ）裹尸：

鞠躬尽瘁（     ）：

2．阅读文章三遍以上，回答下列问题。

（1）用自己的话分别概括全文六个部分的内容。

（2）在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

3．读完这篇文章你有什么疑惑吗？请写下来，和同学一起探讨吧。

1．本文中作者是怎样塑造邓稼先的，分析人物的描写方法？

2．奥本海默不是文章的主要人物，作者为什么要花这么多的篇幅刻画他的性格和为人？

【答案】

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1．（1）zǎi；chóu；páng；mù；cuì；kān；xūn；pìn；lè；dìng

（2）当之无（愧）：当得起某种荣誉或称号。

可歌可（泣）：值得歌颂，使人感动得流泪。

（鲜）为人知：很少人知道。

锋芒（máng）毕露：锐气和才华全都显露出来。多指人好表现自己。

家喻（yù）户晓：每家每户都知道。

妇孺（rú）皆知：连妇女儿童都知道，形容知道的人很多。

马革（gé）裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。

鞠躬尽瘁（cuì）：形容为人民事业奋斗终身的革命精神。

2．（1）一：从任人宰割到站起来了：中国近代的悲惨历史背景下，引出邓稼先。

二：两弹元勋：介绍邓稼先的生平经历和贡献。

三：邓稼先和奥本海默：通过对比突出邓稼先的品格和奉献的精神。

四：民族感情？友情？：侧面烘托出邓稼先严谨，做出的巨大贡献。

五：“我不能走”：用恶劣的工作环境衬托出邓稼先坚强，奉献的意志，坚定的信念。

六：永恒的骄傲：借用电报、书信赞扬邓稼先高尚的人品，无私的精神，巨大的贡献。

联系：第一部分是全文的引子，第二部分简单介绍邓稼先的生平经历和贡献，第三部分是第二部分的补充，四部分是二部分的扩展，五部分是二部分的具体体现。第六部分是全文总结。

（2）为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

3。略

【我眼中的“邓稼先”】

1．明确：在学生探讨基础上老师归纳。

动作描写：以第三部分为例进行分析

语言描写：第五部分，“我不能走”短短一句话，突出了邓稼先诚真坦白的性格特点。

侧面描写：第五部分，五四时代的一首歌。意在说明邓稼先是五四精神的继承者和发扬者。向上、求实、勤奋、创新精神。这样含蓄、委婉地表达了杨振宁对挚友的敬爱之情，读来耐人寻味。

2．明确：奥本海默和邓稼先对比着写，把邓稼先的那一种中国学者特有的忠厚朴实、真诚待人、心胸宽阔的气质表现了出来，正因为有如此美好的品质，他才得以团结众多科学家，取得了卓越的成就。（课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”）