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新人教版小学五年级英语上册《Unit 3 What would you like》教案
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这是一份新人教版小学五年级英语上册《Unit 3 What would you like》教案，共33页。
Unit 3 What would you like? 单元教材及学情分析 1. 单元教材分析 本单元围绕食物这一话题进行学习、讨论以及交际训练，从中引出Let's talk中的重点句型: What would you like to eat/drink?和What's your favourite food?以及它们的正确回答。在操练句型的同时使学生进一步了解中西方饮食文化的差异。对于句子的教学，教师应引导学生举一反三，灵活应用，不应只要求学生背出对话，关键是要学会运用。Let's learn 部分主要学习关于食物名称的单词和一些描写食物特点的形容词。Let's try部分是为Let's talk中的新句型的教学作铺垫，在教学过程中可通过完成这项听力练习自然地引出新一轮的对话教学。在Let's spell 部分，要求学生能够掌握字母组合ow的发音规律，并能听、说、读、写单词: cow，flower，wow，down，slow，snow，yellow，window。 Read and write 和Story time 部分则通过有趣的口头表达和书面表达，让学生在玩中学、在学中玩，从而在轻松愉悦的环境中学习语言、运用语言。 2.学情分析 本单元面临的是五年级的学生，他们都已经有了一定的英语基础，活泼好动，积极勇敢。他们爱表现自己，对英语学习也很感兴趣，已经了解了英语的基本学习方法，并具备了一些基本的听、说、读、写的能力。但仍有一部分学生因为英语基础不太好，或者还未找到很好的学习方法，不愿意读、背英语，知识积累少，对英语学习感到困惑和苦恼。由于本单元中部分四会单词和句型在四年级学生用书中已经有所接触，在教授时可用以旧带新的方式引导学生学习，解决他们的困惑，再设计一些有趣的活动，引起他们的兴趣，以便达到更好的教学目的。 单元教学目标 1. 知识目标 (1) 能听、说、读、写Part A和Part B中 Let's learn呈现的四会单词。 (2) 能听懂、会说Part A和Part B中Let's talk呈现的四会句型并能在实际情境中加以运用。 (3) 能听、说、认读Part A和Part B中Let's talk 呈现的句子。 (4) 能够掌握字母组合ow的发音规律，并能读出例词。 (5)能够了解Read and write，Story time等部分内容。 (6) 理解Role-play，Look，write and say，Let's check，Let's wrap it up部分的内容，能听懂Let's try 中的内容，并能够按要求完成练习。 2. 能力目标 (1) 能够提问并回答想要吃/喝什么及最喜欢吃/喝的食物是什么，如: What would you like to eat?A sandwich, please. What's your favourite food? Noodles.并能在实际生活中应用。 (2) 能简单描述一些食物的味道。如: The apples are sweet. (3) 能够掌握字母组合ow的发音规律，并能读出例词。 (4) 能够按要求较好地完成Role-play，Look，write and say，Let's wrap it up，Let's check等活动。 3. 情感、策略、文化等有关目标 (1) 情感态度: 通过本单元学习培养学生的合作精神和创新意识。 (2) 学习策略: 引导学生通过以旧带新的方式自主学习，并注重合作学习。 (3) 文化目标: 了解中西方国家用餐习俗的不同，了解怎样招待外宾。 单元教学课时安排 (六课时) 第一课时：Main scene, A. Let's try，Let's talk 第二课时：A. Let's learn，Role-play 第三课时：A. Let's spell， B. Let's wrap it up 第四课时：B. Let's try， Let's talk 第五课时：B. Let's learn，Look，write and say 第六课时：B. Read and write， Let's check， C. Story time 活动建议 本单元的重点词汇: 一些西方食物单词以及一些描述食物味道的形容词。可选用的活动有: 活动1: What's missing? 教师出示本课所学的五个食物类单词，学生边读教师边把单词卡片贴在黑板上。然后，教师让学生闭上眼睛，悄悄地拿走其中的一张卡片，当教师问: What's missing?时，学生睁开眼睛，用英语快速地说出所缺的那张卡片。 活动2: 记忆力大比拼 教师快速出示几张单词卡片，让学生在最短的时间内记住这几个单词。然后教师将单词卡片收起来，要求学生按顺序说出所记的单词，顺序或单词错误的均被判错，教师为答对的学生所在的组加分。也可用课件出示图片。通过这一活动复习一些食物类单词。 活动3: 真真假假 教师随机出示一张单词卡片，例如sandwich，教师读sandwich，学生就立即跟读单词，如果教师读成vegetables 或其它的单词，学生就不能跟读并说: No.可以用小组竞赛的形式进行。学生跟读正确的单词时，反应快的小组加分；当教师表达不正确时，如果学生跟读不正确的表达，那他所在的小组就要被扣分，教师可适当加快速度，活跃课堂气氛。 本单元的重点句型:What would you like to eat/drink?What's your favourite food?及它们的回答。可选用的活动有: 活动1: 连锁问答 学生以小组为单位开展游戏，前一名学生问后一名学生想吃什么食物。如: 学生A问学生B: What would you like to eat? 学生B回答: I'd like some beef.学生B对学生C说: I'd like some beef. What would you like to eat?… 活动2: 滚雪球 例如: 教师问: What would you like to eat ? 学生A说: I'd like some beef. 学生B接着说: I'd like some beef and vegetables.学生C说: I'd like some beef, vegetables and chicken.学生D说……谁把雪球滚得最大谁为胜。 活动3:看谁说得多 由教师指定某一排或某一组的学生在限定时间内说句子I'd like some… 但不能重复已说过的食物，最后以各小组说出的有效句子的数量进行评比。 活动4:接球应答 教师出示一个玩具小球，学生边说句子What would you like to eat?边传球。教师背对学生，说停时，接到球的学生要做回答: I'd like…, please.然后将球往下传，边传边说: What would you like to eat?以此类推。 本单元的难点: 结合实际，利用多种方法反复练习本单元的重点语句，进行问答练习，然后再进一步扩展。可选用的活动有: 活动1:学生餐厅 让学生四人一组，一人为“学生餐厅”的服务生，其余三人为“学生餐厅”的顾客，进行情景对话。 活动2:笑脸和哭脸 教师出示一张食物的图片，让学生不停地拍掌说单词。当教师突然出示“笑脸”或“哭脸”时，学生要根据“笑脸”或“哭脸”，快速起立说出I like…或I don't like… 餐厅用语 Can I help you? 您要吃什么? What would you like? 您想要什么? (What would you like to eat/drink?) May I take your order? 您可以点菜了吗? This way, please.请这边走。 Is that all? Anything else? 这些够了吗?还要点别的吗? How much are they?多少钱? 第一课时 教学目标 1. 掌握单词would，sandwich的拼写和读音。 2.巩固单词和词组: chicken，bread，rice，vegetables，water，orange juice，beef，noodles，tea。 3. 会用句型What would you like to eat? What would you like to drink? I'd like some…进行订餐模拟和同伴对话。 教学重点 1. 本课时的句型What would you like to eat? What would you like to drink? I'd like some…在对话中的应用。 2. 利用本课时的单词及句型和同学进行对话交流。 教学难点 1. 掌握would like在句子中的应用。 2. 掌握形容词thirsty和hungry的拼读及其在句子中的运用。 教学准备 教师准备: 1. 与本课时相关的单词卡片与图片。 2. 与本课时相关的录音和课件。 3. 玩具小塑料球。 学生准备: 1. 本课所需单词卡片。 2. 纸和笔，自制食物单词卡片和自制食物转盘。 教学方法 1. 角色表演教学法:教师利用课本中的对话，让学生分角色进行表演对话，在角色表演中巩固单词和句型。 2. 多媒体教学法:教师选用几段点餐的英文小对话，播放给大家，在播放前设计几个简单的小问题，让学生在具体的语境中感受英语氛围，提高学生的听力和英语语感。 3.问答教学法:教师可以问学生: What would you like to eat/drink?学生根据自己想要的回答教师的问题，在一问一答中，既巩固了单词，又训练了学生的口语。 教学过程 Step 1: Warm-up 1. 教师展示22页和23页图片，问学生: Where are they? What are they doing?What are they eating?然后找学生说一说。教师要给予指导和鼓励。 2. 根据对话回答教师的问题: Whose birthday is it today? What would she like to eat?然后找学生说说。教师接着问: What about you? What would you like to eat or drink?学生回答: I'd like some… 3.学生观察图片，看看有哪些食物和饮料。 学生回答: rice，hamburgers，salad，orange juice，apple juice…教师要及时表扬学生。 4. 单词拓展 教师发给学生事先准备好的表格，让学生把自己知道的表示食物、饮料、蔬菜、水果的单词填到对应的表格里，然后交上来，看一看谁的词汇量大。教师给予表扬和鼓励。 Step 2: Presentation Let's try 1. 教师反复播放Let's try部分的录音内容，让学生根据录音内容完成句子。 2. 全班核对答案，讲评。 3. 学生跟读听力内容，提高学生的朗读水平。 Let's talk 1. 观看Let's talk 的视频或挂图，要求学生边看边思考: Q1: What would Sarah's father like to eat? Q2: What would Sarah's father like to drink? 让学生以小组合作的形式找出答案，学生回答问题后，教师给予纠正、指导及鼓励性评价。 2. 教师播放Let's talk的录音，要求学生跟读。 3. Ask and answer. 利用手中的自制食物转盘同桌之间一对一操练句型: —What would you like to eat? —I'd like some… —What would you like to drink? —I'd like some… 并熟练掌握食物和饮料名词。 Step 3: Practice 1. 明星点餐游戏 活动方式: 教师出示幻灯片，呈现学生喜欢的卡通人物或明星图片，每个人物后面都有相对应的食物，教师发问: What would you like to eat? 然后请几位学生分别代替不同的卡通人物或明星用I'd like some…, please.来猜猜这位明星点的食物是什么，如果猜中就予以奖励。 2. Guessing game: 教师利用多媒体展示图片，同学猜:Is it bread? 或Are they noodles?教师要对图片分类，把可数名词和不可数名词分开；图片要遮挡住一部分，激发学生的兴趣。这样能更进一步巩固食物名词。 Step 4: Extension 1. 让学生分角色读Let's talk的内容。 2. 画一画，猜一猜 分组让学生利用手中的笔把自己想点的食物画下来。然后组长发问: What would you like to eat/drink?其余成员用I'd like some…, please.来猜猜这名学生想点的食物。猜对了，这名学生就向大家展示自己的画，然后再把这个单词读出来。 Step 5: Sum-up 师生一起总结本节课的重点单词和句型。 Step 6: Homework 1. 听录音跟读Let's talk的内容。 2. 让学生担任“小小调查员”，调查一下朋友们想吃的食物。 板书设计 与本课相关的语法点 1. 不可数名词 (1) 不可数名词没有复数形式，不可以直接用不定冠词修饰，也不可以直接用数词修饰，不能用 many，(a) few，several，a great number of 等修饰，但可用 much，(a) little，a great deal 等修饰。例如: much water，a little bread。 (2) 不可数名词可以与表示量的可数名词连用，借以表示“可数”的概念。 例如: a piece of bread，a glass of water。 (3) 不可数名词前不能直接加数词或a (an)。切忌不要犯以下错误: a meat， two tea，应说a piece of meat，two cups of tea。表示具体的数量时应用单位词加of结构。 (4) 不可数名词无单复数变化，谓语动词一般用单数形式。 例如: Some bread is on the plate. 一些面包在盘子里。 (5) 常见的不可数名词有: food，bread，rice，water，juice，coffee，tea，milk，soup，porridge，meat，beef，mutton，pork，homework，paper等。 2. would like 的舞台秀 (1) would like意为“想，想要”，与want意义相同，但语气更委婉。 (2) would like可与任何人称连用，没有人称和数的变化，在肯定句中would常在主语后面缩写为'd。 (3) 肯定句: 主语 + would like… 如:I would like some apple pies. 一般疑问句: Would + 主语 + like…?如: Would you like some apples? 特殊疑问句: 特殊疑问词 + would + 主语 + like…?如: What would you like to eat? (4) 基本用法: ① would like sth“想要某物”。 如:—Would you like a cup of tea? —Yes, please./No， thanks. ② would like to do sth“想要做某事”。如: —Would you like to go shopping with me? —Yes, I'd like to./ I'd like to, but I have to do my homework. ③ would like sb to do sth“想要某人做某事”。 如:Jim would like his friend to help him with his English. 教学反思 本课主要学习问答句型:“想吃什么?”“想喝什么?”为了让学生能将所学的语言知识运用于实际生活中，我设计了“明星点餐”“画一画，猜一猜”等活动。在明确的任务目标的驱动下，学生主动参与课堂实践，对本课的重点句型的理解不断加深，运用起来也越来越得心应手。通过这种模仿真实情境的活动，学生的合作学习能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。 但在学生操练句型“—What would you like to eat?—I'd like some…—What would you like to drink?—I'd like some…”时，学生分不清名词是用单数形式还是复数形式，也分不清可数名词和不可数名词，在下几课时中，教师要着重强调一 第二课时 教学目标 1. 掌握单词和词组sandwich，salad，hamburger，tea，ice cream的拼写和读音。 2. 会根据图片利用句型—What would you like to eat/drink?—I'd like some… 进行问答练习。 教学重点 掌握本课时的单词和词组sandwich，salad，hamburger，tea，ice cream及其在句子中的应用。 2. 会利用本课时的单词和句型与同学进行问答练习。 教学难点 1. 会用—What would you like to eat/drink?—I'd like some…进行对话交流。 2. 掌握食物名词和饮料名词。 3. 能区分不可数名词和可数名词。 教学准备 教师准备: 1. 与本课时相关的单词卡片与图片。 2. 与本课时相关的录音和课件。 3. 一个玩具小塑料球。 学生准备: 1. 本课所需单词卡片。 2. 水彩笔和白纸。 教学方法 1. 情景教学法: 教师把表示食物和饮料的图片展示给学生，学生根据图片迅速地拼写对应的单词，然后从图片中选出自己喜欢的食物和饮料并大声用英语读出来。这样，学生不但掌握了单词，而且在图片的帮助下，对单词的印象会更深。 2. 模仿表演教学法: 教师展示一些点餐的英语用语，并自己分角色示范给学生，然后在黑板上写下关键用语或关键词，找学生根据刚才的示范模仿小对话。学生根据自己手里的图片或书中的图片，分角色练习对话，对话长短都可以，要鼓励学生张嘴说英语，用英语去思考。 教学过程 Step 1: Warm-up 1. 教师利用多媒体展示食物名词，快闪单词图片，同学快速拼读，激发学生学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛。 2. 教师出示食物单词幻灯片或挂图，师生对话。 如: What would you like…? I'd like… 3. 我是小厨师 教师利用图片或者幻灯片展示同学聚会的图片和好朋友喜欢的口味。假设你是聚会的厨师，你要准备一个什么样的菜谱让每一位朋友都能吃得好呢?用英语说给大家听一听。此活动不但巩固了单词和句型，还训练了学生的口语表达能力。 Step 2: Presentation Let's learn 1. 教学单词和词组: ice cream，tea，hamburger，sandwich，salad。 (1) 教师创设“Sarah comes to Oliver's home. Oliver hosts Sarah.”的情境，教师扮演Oliver，引出句型What would you like to eat? 板书并说出其汉语意思，然后要求学生扮演Sarah，根据自己学过的知识来回答，并给予肯定性的评价。 (2) 根据学生们的回答，教师利用图片向学生们展示几种美味的食物，引出本课时的新词，板书并用升降调领读，学生自由读。 2. 做“拍手读单词”游戏，操练单词和词组: ice cream，tea，hamburger，sandwich，salad。因为本课单词比较难读，通过此游戏，教师可以有效地纠正学生的发音。 3. 做“老师问我来答”游戏。用所学的食物单词来操练What would you like to eat?教师板书并解释What would you like to eat? 这一句型以及它的回答。 4. 教师播放录音，让学生观察并了解课文内容，跟读课文。 5. 再次播放课文录音，学生边听边跟读课文。 Role-play 1. 教师出示幻灯片让学生观察，大体了解对话内容。 2. 学生餐厅 活动方式: 让学生四人一组，一人为“学生餐厅”的服务生，其余三人为“学生餐厅”的顾客，进行情景对话。操练句型: —What would you like to eat? —I'd like some … —What would you like to drink? —I'd like some … Step 3: Practice 1. 真真假假 活动方式：教师随机出示一张单词卡片，例如出示单词salad，教师读salad，学生就立即跟读单词，如果教师读成sandwich 或其它的单词，学生不能跟读并说: No.可以用小组竞赛的形式进行，比如学生跟读正确的单词时，反应快的小组加分，当教师表达不正确时，如果学生跟读不正确的表达，那他所在的小组就要被扣分，教师可适当加快速度，活跃课堂气氛。 2. What's missing? 活动方式：教师出示本课所学的五个食物类单词，学生边读教师边把单词卡片贴在黑板上。然后，教师让学生闭上眼睛，悄悄地拿走其中的一张卡片，当教师问:What's missing? 时，学生睁开眼睛，快速地说出所缺的那张卡片。 Step 4: Extension 1. 学生拿出自己准备的食物或饮料的图片，分角色表演自编小对话。然后，教师选出表演最好的一组，给予奖励小贴画。 2. 学生分组讨论一下，哪些食物是健康的，哪些是不健康的。我们应该养成什么样的饮食习惯呢?把你们的讨论结果和大家一起分享一下。 3. 教师让学生动手画一画，你喜欢的和你家人喜欢的食物和饮料。 Step 5: Sum-up 师生一起总结本节课的重点知识。 Step 6: Homework 1. 用今天所学的句型与自己的伙伴进行一问一答游戏。 2. 听录音跟读课文。 板书设计 与本课相关的语法点 如何询问对方三餐想吃什么 【提问】 What would you like for breakfast/lunch/dinner?你早饭/午饭/晚饭想吃什么? 【回答】 I'd like+食物类名词.I'd like to eat/drink some…我想吃/喝…… 【积累】I'd=I would he'd =he would she'd=she would they'd=they would we'd=we would 【提问】Would you like some noodles for breakfast?早饭你想要点儿面条吗? 【回答】Yes, please. 是的。 No, thanks. 不，谢谢。 教学反思 本节课我设计了一个生活小场景——让Sarah 来 Oliver家做客。通过 Oliver招待Sarah过程中所用到的知识向学生逐一展示了新单词。让学生们在轻松、愉快的活动中学到了新知识。“真真假假”和“学生餐厅”这两个游戏，不仅操练了句型和单词，更大大激发了学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛，使本课时的教学收到了不错的效果。 有的学生把some和a/an同时用在了一个句子中，教师及时纠正了。这说明学生对冠词和形容词的掌握不到位，应该加以强调，同时sandwiches的读音也要重点强调。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第三课时 教学目标 掌握字母ow的发音规则，并能大声读出所给的单词。 2. 能听懂Listen，circle and say，Listen，write and say.的听力，并完成习题。 3. 掌握名词变复数的规则。 教学重点 1. 掌握名词变复数的规则。 2. 掌握字母ow的发音规则。 教学难点 1. 掌握名词变复数的规则。 2. 名词复数在句子中的应用。 教学准备 教师准备: 1. 与本课时相关的单词卡片与图片。 2. 与本课时相关的录音和课件。 学生准备: 1. 本课所需单词卡片。 2. 纸和笔。 教学方法 1. 模仿练习教学法: 教师范读单词，让学生听教师的读音，看教师的口型，进行模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。 2. 儿歌说唱法: 教师播放录音Read，listen and chant.学生跟唱，教师要反复播放几遍，让学生掌握单词的发音。 3. 归纳总结教学法: 教师展示给学生名词及其对应的复数形式，学生考虑:如何把一个可数名词变成它的复数形式?在什么时候用名词的复数形式?学生归纳，然后教师给予补充。 教学过程 Step 1: Warm-up 1. 教师播放歌曲What would you like to eat today? 让学生感知本单元的新语言。 2. 根据上节课的内容进行自由对话。 3. 句子接龙 活动方式:第一位学生以I'd like some fish.开场；第二位学生要先重复第一位学生的句子:I'd like some fish.然后再说一个新句子如: I'd like some fish and rice.以此类推，用所学的食物单词说句子，所说的句子错误或者重复都判错。 Step 2: Presentation Let's spell 1.教师利用幻灯片(或图片)出示两组单词(cow，flower，wow，down) (slow，snow，yellow，window)，让学生快速地观察两组单词，找出其相同的字母组合ow，教师板书ow。然后通过教师读、录音读、全班读、小组读、个人读等方式练习发音。要求学生仔细听，看看这些单词都含有什么共同音素。最后归纳并小结: 字母组合ow有时读/аʊ/， 有时读/əʊ/。 2. Listen，circle and say. (1) 教师播放录音，学生反复听录音，圈出发音不同的单词进行比较，然后再读一读。 (2) 师生核对答案。 3. Listen，write and say. 教师播放录音，学生听录音完成句子，然后再读一读，写一写。 Let's wrap it up 1. 借助图片或幻灯片让学生观察名词的单复数，让学生明白什么时候要用名词的复数以及名词复数的变化规律。 2. 教师根据学生们的回答做总结并板书单词，然后讲解:可数名词为两个或两个以上的时候要用它的复数形式。借助图片向学生展示不同名词的单复数形式，师生共同讨论名词变复数的规则。 (教师总结规则: ①一般情况在字尾加-s: book—books； ②以 s，sh，ch，x结尾的加-es: bus—buses； ③以辅音字母+y结尾的变 y为 i加-es: city—cities； ④以o结尾的加-es的有以下词: tomatoes，potatoes。以o结尾并且词尾有两个元音字母的词加-s: zoo—zoos； ⑤以f，fe 结尾的，变f或fe为v加-es: knife—knives) 3. 根据自己的理解总结完成Let's wrap it up中的练习。 4. 教师核对答案，对于完成好的学生予以鼓励性评价。 Step 3: Practice 1. 教师归纳名词的复数形式以后，拿出单词卡片，让学生迅速说出对应的复数形式，巩固所学知识点。 2. 教师出示单词卡片，让学生迅速说出它是可数名词还是不可数名词。既巩固了单词又提高了学生学习英语的兴趣。 3. 找学生复述名词变复数的规则并举例，让学生对知识有个系统概念，然后通过做题进一步巩固新知识。 4. 用所给词的适当形式填空。 (1) I have some ______(bread) for breakfast. (2) He has three ______ (knife) in his bag. (3) —What are these? —They are ______ (tomato). (4) —Would you like some ______ (noodle)? —Yes, please. (5) —What's in these _____(box)? —Some bananas. (6) How many____(bird) can you see in the tree? Step 4: Extension 口头拓展练习 朗读下列单词，看谁读得又快又准确。 now，down，row，town，know，brown，yellow Step 5: Sum-up 师生一起总结本节课的重点知识。 Step 6: Homework 收集带有字母组合ow的单词，反复读，感悟字母组合ow的发音。 板书设计 与本课相关的语法点 名词的数 名词 可数名词表示可以计算数目的人或事物的名词，不可数名词表示不可以计算数目的人或事物的名词。 小提示: 1.表示肉类的名词是不可数的。 如：meat 肉 fish 鱼肉 chicken 鸡肉 beef 牛肉 2.表示饮料类的名词大部分是不可数的。 如：juice 果汁 water 水 milk 牛奶 orange juice 橙汁 soup 汤 tea 茶 3.表示蔬菜类的名词，大部分是可数的，但是当它们表示一道菜时就变成不可数的。 如: tomato soup 西红柿汤 教学反思 本课时设计的活动合理有序，符合学生的认知水平，大部分学生能达到教学目标。不足的地方是所授知识有限，活动没有层次性，没有让不同层次的学生得到发挥，实际运用语言的平台搭建得不完善。今后我会多从学生的角度考虑来设计教学方法。 本课时的一个亮点是我让学生们先通过观察名词复数形式，然后讨论总结出一般规律，这种方法能够充分调动学生自主学习和探究学生的积极性，培养学生去思考，去总结规律的习惯；学生是课堂的主体，只要学生在课堂上活跃起来了，参与到课堂活动中去了，才能真正发挥他们的主体作用。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第四课时 教学目标 1. 听懂Let's try部分的听力，并能根据录音正确连线。 2. 认读单词和短语favourite，food，beef noodles，fish sandwiches并能在句子中使用它们。 3. 掌握句型—What's your favourite food? —I love…并能根据自己喜欢的食物和同学进行交流。 教学重点 1. 句型—What's your favourite food? —I love…及其在对话中的应用。 2. 利用本课时的单词和句型与同学进行问答练习。 教学难点 1. 能够掌握表示食物和饮料的英语单词。 2. 会用英语表达自己最喜欢的食物和饮料。 3. 初步掌握不可数名词。 教学准备 教师准备: 1. 与本课时相关的单词卡片与图片。 2. 与本课时相关的录音和课件。 3. 食物大转盘，一面小鼓， 一个沙包。 学生准备: 本课所需食物单词卡片，纸和笔。 教学方法 1. 交际教学法:为了让学生能够运用语言进行交流，重要的是使学生能够恰如其分地运用语言。学生两人一组，用句型—What is your favourite food/drink?—I love/like…进行对话交流。从而提高学生的英语口语能力和对单词及句型的掌握程度。 2. 多媒体教学法:教师利用大屏幕展示给学生一些食物和饮料，让学生根据自己喜欢的食物和同学进行对话操练，同时，鼓励学生要多吃健康的食物，远离垃圾食品。 教学过程 Step 1: Warm-up 食物大转盘 活动方式: 教师事先制作好一个大转盘，大转盘的中间有一根指针，各种食物的图片贴满转盘。让学生通过转动转盘的形式进行一问一答。 利用句型:What would you like to eat? I'd like… Step 2: Presentation Let's try 1. 教师播放Let's try部分的录音内容两遍，让学生根据录音内容判断张鹏和萨拉喜欢的东西，完成连线。 2. 学生跟读，提高学生的口语表达和朗读能力。 Let's talk 1. 教师借助三张食品图片与学生展开对话: I like sandwiches, ice cream and hamburgers. 教师指向sandwich说: I like sandwiches。在旁边画上一张笑脸；接着指向ice cream说: I like ice cream better. 并在旁边画上两张笑脸；接着指向hamburger说: I like hamburgers best.在旁边画上三张笑脸。教师最后表述: So, my favourite food is hamburgers.出示favourite的单词卡片，让学生充分理解该单词的含义。随后引出重点句型: What's your favourite food? 2. 学生带着问题听Let's talk 部分的录音。 Q1: What's Zhang Peng's favourite food? Q2: What's Sarah's favourite food? Q3: What would they like to eat today? 学生回答问题后，教师给予鼓励性评价。 3. 学生跟读Let's talk部分的录音，然后找学生朗读课文，提高学生的口语能力。 4. 角色表演 学生选择自己喜欢的角色上台表演 Let's talk 中的对话，教师及时予以鼓励性评价。 Step 3: Practice 情景对话 活动方式: 教师设计“好友一起点餐”的情景，学生两人一组，利用手中的单词卡片进行对话，教师对学生的表演进行评价。如: S1: What's your favourite food? S2: Noodles.I like noodles. They are delicious. What's your favourite food? S1: Ice cream. I like ice cream. It is sweet. S2: Well, let's see.We have noodles and ice cream today. S1: Great! Step 4: Extension 1. 抛沙包 活动方式:学生坐在座位上，或者站成一队，老师站在学生前面，背向学生抛沙包，沙包离手后转身面对学生。谁接到沙包就和老师进行对话练习。对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛沙包继续游戏。此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。(用于巩固、拓展句型What's your favourite food?及其回答) 2. 小小调查员 活动方式:学生分组活动，利用句型What's your favourite food?及句型What's your favourite drink?对自己的好友进行调查，完成表格。 Step 5: Sum-up 师生一起总结本节课的学习重点。 Step 6: Homework 听Let's talk部分的录音，读给朋友或家长听。 板书设计 与本课相关的语法点 beef noodles，fish sandwich，tomato soup 1. beef，fish，tomato都是名词，在这里分别修饰noodles，sandwich，soup，构成名词短语，也就是名词作定语。通常情况下名词作定语一般都不表示所属关系，而是表示被修饰词的性质、特征、内容、功能等。 2. 名词作定语原则上用单数，不用复数。如: a meeting room 会议室 (不能说 a meetings room) train station火车站 (不能说trains station) tomato and chicken noodles 西红柿鸡肉面 (不能说tomatoes and chicken noodles) I'd like some tomato noodles. 我想要一些西红柿面。 There are two fish sandwiches.有两个鱼肉三明治。 3. 通常用复数的有: sports，men，women，clothes。如: sports meet 运动会 women teachers 女老师 clothes store服装店 There are many women doctors in this hospital.这家医院有许多女医生。 We're having a sports meet.我们正在开运动会。 教学反思 本课时学习的是询问对方最喜欢的食物和最喜欢的饮料。教授新课前，我利用“食物大转盘”游戏复习了句型What would you like to eat?和食物类单词。在新授部分我设计了“情景对话”“角色表演”等游戏来操练句型What's your favourite food?然后让学生带着问题看课文视频，整体感知对话内容，最后通过“小小调查员”游戏来巩固所学内容。这些活动给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围，让学生在具体情境中体会句子的意义和用法，收到了较为理想的效果。但是，对于名词的复数形式和不可数名词有些学生掌握得不好，教师要再加以巩固。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第五课时 教学目标 1. 掌握单词fresh，healthy，sweet，delicious，hot。 2. 掌握句型What's your favourite food? 及相应的回答。 3. 能用本课的单词对食物进行评价。 教学重点 1.掌握单词fresh，healthy，sweet，delicious，hot的拼写和在句子中的应用。 2. 能利用本课时的单词和句型与同学进行问答练习。 教学难点 1. 能区分不可数名词和可数名词。 2. 会根据所给的图片用英语对食物进行描述。 教学准备 教师准备: 1. 与本课时相关的单词卡片与图片。 2. 与本课时相关的录音和课件。 3. 玩具水果、手提袋和食物大转盘。 学生准备: 1. 本课所需食物类单词卡片。 2. 纸和笔以及自制食物转盘。 教学方法 1. 亲身体验教学法: 为了让学生能够准确地运用语言进行交流，重要的是使学生能够恰如其分地运用语言。学生两人一组，利用教师准备的好吃的东西，自己尝一尝(自己的经验)，用句型—What's your favourite food? …—It's …进行对话交流。从而提高学生的英语口语和对单词及句型的掌握程度。 2. 直观教学法: 本课时的内容与我们的日常生活有密切的联系。教师运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的形象，丰富学生的感性认识，能激发学生的学习兴趣，使抽象的形容词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。 教学过程 Step 1: Warm-up 1. 教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。学生说出自己最喜欢的食物名词，并拼读。 2. 教师讲解作业，对学生共同易出错的地方加以讲解，指导学习。 3. 猜一猜 同桌之间利用自己的图片互相问答: —What's your favourite food/drink? —My favourite food/drink is… —Is bread your favourite food? —Yes, it is./No, it isn't. 既训练了学生的口语，又提高了学生的听力能力，同时巩固了所学的单词和句型。 Step 2: Presentation 1. 教学单词fresh，healthy，sweet，delicious，hot。 教师利用学生们熟悉的蔬菜图片和它们的特点引出今天的新单词。讲解单词意思，板书并用升降调领读，学生跟读。(强调注意healthy中ea和th 的发音，帮助学生准确地掌握单词的发音) 2. 真真假假 活动方式: 教师随机出示一张单词卡片，例如: sweet，教师说: sweet，学生就立即跟读单词，如果教师读成healthy 或hot，学生就不能跟读并说: No.可以以小组竞赛的形式进行，学生跟读正确的单词时，反应快的小组加分。 Step 3: Practice 谈谈食物的味道 学生两人一组，利用手中的食物类单词卡片。互相抽取对方的单词卡片，每抽到一样食物就用今天所学的形容词来描述，说不出来的为输。 教师可以准备一些学生们平时爱吃的小食物或水果块，让学生亲自品尝一下，并说出它们的味道。 Step 4: Extension 完成Look，write and say的练习。 1. 教师在黑板上规范地写出今天所学的四会单词，学生仿写1或2遍。 2. 利用幻灯片出示四张图片，让学生仔细观察，用今天所学的形容词来描述，完成填空。 3. 教师核对答案，对于完成较好的学生给予鼓励性评价。 Step 5: Sum-up 师生一起总结本节课的学习重点。 Step 6: Homework 用今天所学的形容词回家向爸爸妈妈介绍食物的味道。 板书设计 与本课相关的语法点 1.“吃什么”的区别 我们已经学习了What would you like for…?和What do you have for…?两种询问三餐吃什么的句型，那么你知道它们的区别吗?一起来看看吧! —What would you like for…? —I would like… 询问“想吃什么”，问句中出现would like，答句中一定也要用would like。 —What do you have for…? —I have… 询问“想吃什么”，问句中出现have，答句中一定也要用have。 2. hot 形容词: 辣的；辛辣的。 如: It's so hot.I don't like it.它太辣了。我不喜欢它。 另一个意思，形容词: 热的。 It's hot today. Let's go swimming! 今天很热，我们去游泳吧! 教学反思 这节课我利用了大量的图片来展示单词，并且设计了“猜一猜”“真真假假”等游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼的学习氛围，让学生在具体的情境中体会单词的意义和用法，改变了以往反复跟读的教学方式，收到了较好的效果。 个别学生对单词delicious，healthy和sweet的发音掌握得不好，要多加听和说的练习。 我觉得本课时值得教师去探索的方法是——亲身体验法，我通过游戏形式让学生品尝食物或水果块，并让他们用英语描述味道，学生们都踊跃地参与到活动中。当他们品尝后，用英语说出对应的单词时，满足和成功洋溢在脸上，他们体会到了成功的喜悦，相信这个单词的“味道”一定会让他们印象深刻。因此，我们教师要大胆尝试新教学法。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第六课时 教学目标 能听、说、认读单词dear，onion。 2. 能读懂Read and write中的小短文并完成后面的习题。 3. 能听懂Let's check 部分的听力，并能勾出正确的图片。 4. 能读懂Story time 中的故事并会用句子描述它们的晚餐。 教学重点 1. 能用适当的形容词描述你喜欢的食物和不喜欢的食物。 2. 能听懂听力并完成课后习题。 教学难点 1. 根据小短文进行仿写。 2. 会用英语对食物进行描述。 教学准备 教师准备: 1. 与本课时相关的单词卡片与图片。 2. 与本课时相关的录音和课件；调查表。 学生准备: 本课所需食物类单词卡片；水彩笔和白纸。 教学方法 1. 合作教学法: 教师把学生按自然排分组，完成Read and write 中的短文翻译，把对应的食物名称和形容词圈出来，同时完成后面的习题。 2. 听说领先教学法: 教师播放Let's check 部分的听力，学生先听，利用暂停键跟读，然后打开书，让学生根据自己的记忆完成习题。最后，教师播放听力原文核对答案。 3.多媒体辅助教学法: 教师把Story time 以小动画片的形式播放给学生，让学生听到原汁原味的英语，然后让学生说一说用哪些形容词来描述农场的食物。 教学过程 Step 1: Warm-up 1. 教师热情地向学生打招呼问好，做简单的Free talk。 2. 教师检查上课时所学形容词，可提问单个学生，让学生拼读出来。 3. 记忆力大比拼 教师快速地出示本单元的几张单词卡片，让学生在最短的时间内记住这几个单词。然后教师将单词卡收起来，要求学生按顺序说出所记的单词，顺序或单词错误的均被判错。教师为答对的学生所在的组加分。教师也可用课件出示图片，通过这一活动复习一些食物类单词。 Step 2: Presentation Read and write 1.让学生利用手中的纸、笔做“我最喜爱的食物”活动。把喜欢的食物画出来，然后两人一组谈一谈自己最喜欢的食物是什么，以及喜欢它的原因。为学习Read and write 作好铺垫。 2. 当学生们解说完自己的最爱后，教师把话题引到短文中来，与学生共同看看Wu Binbin 和Grandpa 写给Robin 的信。让学生自由阅读，完成后面的习题: What can they both eat?做出选择。教师讲解句意，集体讨论核对答案。提醒注意: very much 意为“非常喜欢”，与 favourite 意思相同。 3. 播放Read and write里的录音，让学生再次感知短文。 4. 想一想，写一写 教师提议今天由Robin来做午饭，为了能为你做出可口的饭菜，希望你根据自己的喜好给Robin 留言，自由完成“What would you like to eat? Write to Robin, please.”教师及时订正。 Let's check 1. 教师指导学生读句子，了解句子大意。学生观察图片，猜测听力内容。 2. 教师播放录音，学生根据录音完成练习并核对答案。 3. 学生跟读听力原文，提高学生的听力水平和朗读句子的能力。 Story time 角色表演 学生选择自己喜欢的角色上台表演Story time 中的对话。教师及时给予鼓励性评价。 Step 3: Practice 1. 活动: I like… I don't like… 教师出示食物的图片，让学生不停地拍手说单词。当教师突然出示“笑脸”或“哭脸”时，学生要根据“笑脸”或“哭脸”快速起立说出I like…或 I don't like… 2. 看谁说得多 活动方式: 由教师指定某一排或某一组的学生在限定时间内说句子I'd like some… 但不能重复已说过的食物，最后以各小组说出的有效句子的数量进行评比。 3. 我是小厨师 活动方式: 四人一组，每组选出一位厨师，在做饭前必须明白本组成员的喜好。要求组内成员利用手里的纸和笔把自己的喜好写清楚交到厨师手里。然后厨师根据留言，用句型What's your favourite drink/food?做一个总结，为学生做一个调查表。 Step 4: Extension 1. 晒一晒你的一日三餐，你每天都吃什么?哪些是健康的食物?哪些是不健康的食物?学生在说的时候，教师要给予指导和帮助。 2. 做了解父母的好孩子。你父母最喜欢的食物是什么?拿起你的笔介绍给大家吧!让我们从现在开始关心我们的父母。 Step 5: Sum-up 师生一起总结本节课的学习重点。 Step 6: Homework 用本单元的句型向家人或同学介绍你喜欢的食物。 板书设计 与本课相关的语法点 1. 表达喜恶的简单句型 想要表达自己喜欢某人或某物，可以用句型: I like +某人或某物. 如果不喜欢，则用句型: I don't like +某人或某物. 例如: I like beef. 我喜欢牛肉。 I don't like beef. 我不喜欢牛肉。 2. health和healthy (1) health是名词，意为: 健康，卫生，保健。 Fresh air and exercise are good for health.新鲜空气和运动有益于健康。 It is believed that health is above wealth. 一般人都相信健康重于财富。 Smoking is bad for health. 吸烟有害健康。 (2) healthy是形容词，意为: 健康的。 His grandpa is healthy.他的祖父身体健康。 Although my uncle is old, he looks very strong and healthy. 我的叔叔虽然老了，但他看上去还是很健壮。 教学反思 根据学生的年龄特点，本课时我用了多种手段进行教学，收到了不错的教学效果。我首先设计了几个游戏来巩固操练本单元的四会句型及单词，接下来我又设计了“看谁说得多”“我是小厨师”几个活动，很好地将听、说活动融入到了阅读教学中，为积累语言知识作了很好的铺垫。本课时的不足之处是学生对可数名词复数形式的读音掌握不好，在读音上教师要多加指导。 本课时Read and write部分我在处理的时候是让学生们自己读，然后根据短文完成后面的习题，是由读到写的过程。通过学生自己阅读在文中找答案，培养了学生自主学习和有目的阅读的能力。在完成写作的过程中，学生可以根据自己的情况进行回答，充分体现了学生的主体作用，把任务留给学生，而不是教师做答案。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 下。
Unit 3 What would you like? 单元教材及学情分析 1. 单元教材分析 本单元围绕食物这一话题进行学习、讨论以及交际训练，从中引出Let's talk中的重点句型: What would you like to eat/drink?和What's your favourite food?以及它们的正确回答。在操练句型的同时使学生进一步了解中西方饮食文化的差异。对于句子的教学，教师应引导学生举一反三，灵活应用，不应只要求学生背出对话，关键是要学会运用。Let's learn 部分主要学习关于食物名称的单词和一些描写食物特点的形容词。Let's try部分是为Let's talk中的新句型的教学作铺垫，在教学过程中可通过完成这项听力练习自然地引出新一轮的对话教学。在Let's spell 部分，要求学生能够掌握字母组合ow的发音规律，并能听、说、读、写单词: cow，flower，wow，down，slow，snow，yellow，window。 Read and write 和Story time 部分则通过有趣的口头表达和书面表达，让学生在玩中学、在学中玩，从而在轻松愉悦的环境中学习语言、运用语言。 2.学情分析 本单元面临的是五年级的学生，他们都已经有了一定的英语基础，活泼好动，积极勇敢。他们爱表现自己，对英语学习也很感兴趣，已经了解了英语的基本学习方法，并具备了一些基本的听、说、读、写的能力。但仍有一部分学生因为英语基础不太好，或者还未找到很好的学习方法，不愿意读、背英语，知识积累少，对英语学习感到困惑和苦恼。由于本单元中部分四会单词和句型在四年级学生用书中已经有所接触，在教授时可用以旧带新的方式引导学生学习，解决他们的困惑，再设计一些有趣的活动，引起他们的兴趣，以便达到更好的教学目的。 单元教学目标 1. 知识目标 (1) 能听、说、读、写Part A和Part B中 Let's learn呈现的四会单词。 (2) 能听懂、会说Part A和Part B中Let's talk呈现的四会句型并能在实际情境中加以运用。 (3) 能听、说、认读Part A和Part B中Let's talk 呈现的句子。 (4) 能够掌握字母组合ow的发音规律，并能读出例词。 (5)能够了解Read and write，Story time等部分内容。 (6) 理解Role-play，Look，write and say，Let's check，Let's wrap it up部分的内容，能听懂Let's try 中的内容，并能够按要求完成练习。 2. 能力目标 (1) 能够提问并回答想要吃/喝什么及最喜欢吃/喝的食物是什么，如: What would you like to eat?A sandwich, please. What's your favourite food? Noodles.并能在实际生活中应用。 (2) 能简单描述一些食物的味道。如: The apples are sweet. (3) 能够掌握字母组合ow的发音规律，并能读出例词。 (4) 能够按要求较好地完成Role-play，Look，write and say，Let's wrap it up，Let's check等活动。 3. 情感、策略、文化等有关目标 (1) 情感态度: 通过本单元学习培养学生的合作精神和创新意识。 (2) 学习策略: 引导学生通过以旧带新的方式自主学习，并注重合作学习。 (3) 文化目标: 了解中西方国家用餐习俗的不同，了解怎样招待外宾。 单元教学课时安排 (六课时) 第一课时：Main scene, A. Let's try，Let's talk 第二课时：A. Let's learn，Role-play 第三课时：A. Let's spell， B. Let's wrap it up 第四课时：B. Let's try， Let's talk 第五课时：B. Let's learn，Look，write and say 第六课时：B. Read and write， Let's check， C. Story time 活动建议 本单元的重点词汇: 一些西方食物单词以及一些描述食物味道的形容词。可选用的活动有: 活动1: What's missing? 教师出示本课所学的五个食物类单词，学生边读教师边把单词卡片贴在黑板上。然后，教师让学生闭上眼睛，悄悄地拿走其中的一张卡片，当教师问: What's missing?时，学生睁开眼睛，用英语快速地说出所缺的那张卡片。 活动2: 记忆力大比拼 教师快速出示几张单词卡片，让学生在最短的时间内记住这几个单词。然后教师将单词卡片收起来，要求学生按顺序说出所记的单词，顺序或单词错误的均被判错，教师为答对的学生所在的组加分。也可用课件出示图片。通过这一活动复习一些食物类单词。 活动3: 真真假假 教师随机出示一张单词卡片，例如sandwich，教师读sandwich，学生就立即跟读单词，如果教师读成vegetables 或其它的单词，学生就不能跟读并说: No.可以用小组竞赛的形式进行。学生跟读正确的单词时，反应快的小组加分；当教师表达不正确时，如果学生跟读不正确的表达，那他所在的小组就要被扣分，教师可适当加快速度，活跃课堂气氛。 本单元的重点句型:What would you like to eat/drink?What's your favourite food?及它们的回答。可选用的活动有: 活动1: 连锁问答 学生以小组为单位开展游戏，前一名学生问后一名学生想吃什么食物。如: 学生A问学生B: What would you like to eat? 学生B回答: I'd like some beef.学生B对学生C说: I'd like some beef. What would you like to eat?… 活动2: 滚雪球 例如: 教师问: What would you like to eat ? 学生A说: I'd like some beef. 学生B接着说: I'd like some beef and vegetables.学生C说: I'd like some beef, vegetables and chicken.学生D说……谁把雪球滚得最大谁为胜。 活动3:看谁说得多 由教师指定某一排或某一组的学生在限定时间内说句子I'd like some… 但不能重复已说过的食物，最后以各小组说出的有效句子的数量进行评比。 活动4:接球应答 教师出示一个玩具小球，学生边说句子What would you like to eat?边传球。教师背对学生，说停时，接到球的学生要做回答: I'd like…, please.然后将球往下传，边传边说: What would you like to eat?以此类推。 本单元的难点: 结合实际，利用多种方法反复练习本单元的重点语句，进行问答练习，然后再进一步扩展。可选用的活动有: 活动1:学生餐厅 让学生四人一组，一人为“学生餐厅”的服务生，其余三人为“学生餐厅”的顾客，进行情景对话。 活动2:笑脸和哭脸 教师出示一张食物的图片，让学生不停地拍掌说单词。当教师突然出示“笑脸”或“哭脸”时，学生要根据“笑脸”或“哭脸”，快速起立说出I like…或I don't like… 餐厅用语 Can I help you? 您要吃什么? What would you like? 您想要什么? (What would you like to eat/drink?) May I take your order? 您可以点菜了吗? This way, please.请这边走。 Is that all? Anything else? 这些够了吗?还要点别的吗? How much are they?多少钱? 第一课时 教学目标 1. 掌握单词would，sandwich的拼写和读音。 2.巩固单词和词组: chicken，bread，rice，vegetables，water，orange juice，beef，noodles，tea。 3. 会用句型What would you like to eat? What would you like to drink? I'd like some…进行订餐模拟和同伴对话。 教学重点 1. 本课时的句型What would you like to eat? What would you like to drink? I'd like some…在对话中的应用。 2. 利用本课时的单词及句型和同学进行对话交流。 教学难点 1. 掌握would like在句子中的应用。 2. 掌握形容词thirsty和hungry的拼读及其在句子中的运用。 教学准备 教师准备: 1. 与本课时相关的单词卡片与图片。 2. 与本课时相关的录音和课件。 3. 玩具小塑料球。 学生准备: 1. 本课所需单词卡片。 2. 纸和笔，自制食物单词卡片和自制食物转盘。 教学方法 1. 角色表演教学法:教师利用课本中的对话，让学生分角色进行表演对话，在角色表演中巩固单词和句型。 2. 多媒体教学法:教师选用几段点餐的英文小对话，播放给大家，在播放前设计几个简单的小问题，让学生在具体的语境中感受英语氛围，提高学生的听力和英语语感。 3.问答教学法:教师可以问学生: What would you like to eat/drink?学生根据自己想要的回答教师的问题，在一问一答中，既巩固了单词，又训练了学生的口语。 教学过程 Step 1: Warm-up 1. 教师展示22页和23页图片，问学生: Where are they? What are they doing?What are they eating?然后找学生说一说。教师要给予指导和鼓励。 2. 根据对话回答教师的问题: Whose birthday is it today? What would she like to eat?然后找学生说说。教师接着问: What about you? What would you like to eat or drink?学生回答: I'd like some… 3.学生观察图片，看看有哪些食物和饮料。 学生回答: rice，hamburgers，salad，orange juice，apple juice…教师要及时表扬学生。 4. 单词拓展 教师发给学生事先准备好的表格，让学生把自己知道的表示食物、饮料、蔬菜、水果的单词填到对应的表格里，然后交上来，看一看谁的词汇量大。教师给予表扬和鼓励。 Step 2: Presentation Let's try 1. 教师反复播放Let's try部分的录音内容，让学生根据录音内容完成句子。 2. 全班核对答案，讲评。 3. 学生跟读听力内容，提高学生的朗读水平。 Let's talk 1. 观看Let's talk 的视频或挂图，要求学生边看边思考: Q1: What would Sarah's father like to eat? Q2: What would Sarah's father like to drink? 让学生以小组合作的形式找出答案，学生回答问题后，教师给予纠正、指导及鼓励性评价。 2. 教师播放Let's talk的录音，要求学生跟读。 3. Ask and answer. 利用手中的自制食物转盘同桌之间一对一操练句型: —What would you like to eat? —I'd like some… —What would you like to drink? —I'd like some… 并熟练掌握食物和饮料名词。 Step 3: Practice 1. 明星点餐游戏 活动方式: 教师出示幻灯片，呈现学生喜欢的卡通人物或明星图片，每个人物后面都有相对应的食物，教师发问: What would you like to eat? 然后请几位学生分别代替不同的卡通人物或明星用I'd like some…, please.来猜猜这位明星点的食物是什么，如果猜中就予以奖励。 2. Guessing game: 教师利用多媒体展示图片，同学猜:Is it bread? 或Are they noodles?教师要对图片分类，把可数名词和不可数名词分开；图片要遮挡住一部分，激发学生的兴趣。这样能更进一步巩固食物名词。 Step 4: Extension 1. 让学生分角色读Let's talk的内容。 2. 画一画，猜一猜 分组让学生利用手中的笔把自己想点的食物画下来。然后组长发问: What would you like to eat/drink?其余成员用I'd like some…, please.来猜猜这名学生想点的食物。猜对了，这名学生就向大家展示自己的画，然后再把这个单词读出来。 Step 5: Sum-up 师生一起总结本节课的重点单词和句型。 Step 6: Homework 1. 听录音跟读Let's talk的内容。 2. 让学生担任“小小调查员”，调查一下朋友们想吃的食物。 板书设计 与本课相关的语法点 1. 不可数名词 (1) 不可数名词没有复数形式，不可以直接用不定冠词修饰，也不可以直接用数词修饰，不能用 many，(a) few，several，a great number of 等修饰，但可用 much，(a) little，a great deal 等修饰。例如: much water，a little bread。 (2) 不可数名词可以与表示量的可数名词连用，借以表示“可数”的概念。 例如: a piece of bread，a glass of water。 (3) 不可数名词前不能直接加数词或a (an)。切忌不要犯以下错误: a meat， two tea，应说a piece of meat，two cups of tea。表示具体的数量时应用单位词加of结构。 (4) 不可数名词无单复数变化，谓语动词一般用单数形式。 例如: Some bread is on the plate. 一些面包在盘子里。 (5) 常见的不可数名词有: food，bread，rice，water，juice，coffee，tea，milk，soup，porridge，meat，beef，mutton，pork，homework，paper等。 2. would like 的舞台秀 (1) would like意为“想，想要”，与want意义相同，但语气更委婉。 (2) would like可与任何人称连用，没有人称和数的变化，在肯定句中would常在主语后面缩写为'd。 (3) 肯定句: 主语 + would like… 如:I would like some apple pies. 一般疑问句: Would + 主语 + like…?如: Would you like some apples? 特殊疑问句: 特殊疑问词 + would + 主语 + like…?如: What would you like to eat? (4) 基本用法: ① would like sth“想要某物”。 如:—Would you like a cup of tea? —Yes, please./No， thanks. ② would like to do sth“想要做某事”。如: —Would you like to go shopping with me? —Yes, I'd like to./ I'd like to, but I have to do my homework. ③ would like sb to do sth“想要某人做某事”。 如:Jim would like his friend to help him with his English. 教学反思 本课主要学习问答句型:“想吃什么?”“想喝什么?”为了让学生能将所学的语言知识运用于实际生活中，我设计了“明星点餐”“画一画，猜一猜”等活动。在明确的任务目标的驱动下，学生主动参与课堂实践，对本课的重点句型的理解不断加深，运用起来也越来越得心应手。通过这种模仿真实情境的活动，学生的合作学习能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。 但在学生操练句型“—What would you like to eat?—I'd like some…—What would you like to drink?—I'd like some…”时，学生分不清名词是用单数形式还是复数形式，也分不清可数名词和不可数名词，在下几课时中，教师要着重强调一 第二课时 教学目标 1. 掌握单词和词组sandwich，salad，hamburger，tea，ice cream的拼写和读音。 2. 会根据图片利用句型—What would you like to eat/drink?—I'd like some… 进行问答练习。 教学重点 掌握本课时的单词和词组sandwich，salad，hamburger，tea，ice cream及其在句子中的应用。 2. 会利用本课时的单词和句型与同学进行问答练习。 教学难点 1. 会用—What would you like to eat/drink?—I'd like some…进行对话交流。 2. 掌握食物名词和饮料名词。 3. 能区分不可数名词和可数名词。 教学准备 教师准备: 1. 与本课时相关的单词卡片与图片。 2. 与本课时相关的录音和课件。 3. 一个玩具小塑料球。 学生准备: 1. 本课所需单词卡片。 2. 水彩笔和白纸。 教学方法 1. 情景教学法: 教师把表示食物和饮料的图片展示给学生，学生根据图片迅速地拼写对应的单词，然后从图片中选出自己喜欢的食物和饮料并大声用英语读出来。这样，学生不但掌握了单词，而且在图片的帮助下，对单词的印象会更深。 2. 模仿表演教学法: 教师展示一些点餐的英语用语，并自己分角色示范给学生，然后在黑板上写下关键用语或关键词，找学生根据刚才的示范模仿小对话。学生根据自己手里的图片或书中的图片，分角色练习对话，对话长短都可以，要鼓励学生张嘴说英语，用英语去思考。 教学过程 Step 1: Warm-up 1. 教师利用多媒体展示食物名词，快闪单词图片，同学快速拼读，激发学生学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛。 2. 教师出示食物单词幻灯片或挂图，师生对话。 如: What would you like…? I'd like… 3. 我是小厨师 教师利用图片或者幻灯片展示同学聚会的图片和好朋友喜欢的口味。假设你是聚会的厨师，你要准备一个什么样的菜谱让每一位朋友都能吃得好呢?用英语说给大家听一听。此活动不但巩固了单词和句型，还训练了学生的口语表达能力。 Step 2: Presentation Let's learn 1. 教学单词和词组: ice cream，tea，hamburger，sandwich，salad。 (1) 教师创设“Sarah comes to Oliver's home. Oliver hosts Sarah.”的情境，教师扮演Oliver，引出句型What would you like to eat? 板书并说出其汉语意思，然后要求学生扮演Sarah，根据自己学过的知识来回答，并给予肯定性的评价。 (2) 根据学生们的回答，教师利用图片向学生们展示几种美味的食物，引出本课时的新词，板书并用升降调领读，学生自由读。 2. 做“拍手读单词”游戏，操练单词和词组: ice cream，tea，hamburger，sandwich，salad。因为本课单词比较难读，通过此游戏，教师可以有效地纠正学生的发音。 3. 做“老师问我来答”游戏。用所学的食物单词来操练What would you like to eat?教师板书并解释What would you like to eat? 这一句型以及它的回答。 4. 教师播放录音，让学生观察并了解课文内容，跟读课文。 5. 再次播放课文录音，学生边听边跟读课文。 Role-play 1. 教师出示幻灯片让学生观察，大体了解对话内容。 2. 学生餐厅 活动方式: 让学生四人一组，一人为“学生餐厅”的服务生，其余三人为“学生餐厅”的顾客，进行情景对话。操练句型: —What would you like to eat? —I'd like some … —What would you like to drink? —I'd like some … Step 3: Practice 1. 真真假假 活动方式：教师随机出示一张单词卡片，例如出示单词salad，教师读salad，学生就立即跟读单词，如果教师读成sandwich 或其它的单词，学生不能跟读并说: No.可以用小组竞赛的形式进行，比如学生跟读正确的单词时，反应快的小组加分，当教师表达不正确时，如果学生跟读不正确的表达，那他所在的小组就要被扣分，教师可适当加快速度，活跃课堂气氛。 2. What's missing? 活动方式：教师出示本课所学的五个食物类单词，学生边读教师边把单词卡片贴在黑板上。然后，教师让学生闭上眼睛，悄悄地拿走其中的一张卡片，当教师问:What's missing? 时，学生睁开眼睛，快速地说出所缺的那张卡片。 Step 4: Extension 1. 学生拿出自己准备的食物或饮料的图片，分角色表演自编小对话。然后，教师选出表演最好的一组，给予奖励小贴画。 2. 学生分组讨论一下，哪些食物是健康的，哪些是不健康的。我们应该养成什么样的饮食习惯呢?把你们的讨论结果和大家一起分享一下。 3. 教师让学生动手画一画，你喜欢的和你家人喜欢的食物和饮料。 Step 5: Sum-up 师生一起总结本节课的重点知识。 Step 6: Homework 1. 用今天所学的句型与自己的伙伴进行一问一答游戏。 2. 听录音跟读课文。 板书设计 与本课相关的语法点 如何询问对方三餐想吃什么 【提问】 What would you like for breakfast/lunch/dinner?你早饭/午饭/晚饭想吃什么? 【回答】 I'd like+食物类名词.I'd like to eat/drink some…我想吃/喝…… 【积累】I'd=I would he'd =he would she'd=she would they'd=they would we'd=we would 【提问】Would you like some noodles for breakfast?早饭你想要点儿面条吗? 【回答】Yes, please. 是的。 No, thanks. 不，谢谢。 教学反思 本节课我设计了一个生活小场景——让Sarah 来 Oliver家做客。通过 Oliver招待Sarah过程中所用到的知识向学生逐一展示了新单词。让学生们在轻松、愉快的活动中学到了新知识。“真真假假”和“学生餐厅”这两个游戏，不仅操练了句型和单词，更大大激发了学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛，使本课时的教学收到了不错的效果。 有的学生把some和a/an同时用在了一个句子中，教师及时纠正了。这说明学生对冠词和形容词的掌握不到位，应该加以强调，同时sandwiches的读音也要重点强调。 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第三课时 教学目标 掌握字母ow的发音规则，并能大声读出所给的单词。 2. 能听懂Listen，circle and say，Listen，write and say.的听力，并完成习题。 3. 掌握名词变复数的规则。 教学重点 1. 掌握名词变复数的规则。 2. 掌握字母ow的发音规则。 教学难点 1. 掌握名词变复数的规则。 2. 名词复数在句子中的应用。 教学准备 教师准备: 1. 与本课时相关的单词卡片与图片。 2. 与本课时相关的录音和课件。 学生准备: 1. 本课所需单词卡片。 2. 纸和笔。 教学方法 1. 模仿练习教学法: 教师范读单词，让学生听教师的读音，看教师的口型，进行模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。 2. 儿歌说唱法: 教师播放录音Read，listen and chant.学生跟唱，教师要反复播放几遍，让学生掌握单词的发音。 3. 归纳总结教学法: 教师展示给学生名词及其对应的复数形式，学生考虑:如何把一个可数名词变成它的复数形式?在什么时候用名词的复数形式?学生归纳，然后教师给予补充。 教学过程 Step 1: Warm-up 1. 教师播放歌曲What would you like to eat today? 让学生感知本单元的新语言。 2. 根据上节课的内容进行自由对话。 3. 句子接龙 活动方式:第一位学生以I'd like some fish.开场；第二位学生要先重复第一位学生的句子:I'd like some fish.然后再说一个新句子如: I'd like some fish and rice.以此类推，用所学的食物单词说句子，所说的句子错误或者重复都判错。 Step 2: Presentation Let's spell 1.教师利用幻灯片(或图片)出示两组单词(cow，flower，wow，down) (slow，snow，yellow，window)，让学生快速地观察两组单词，找出其相同的字母组合ow，教师板书ow。然后通过教师读、录音读、全班读、小组读、个人读等方式练习发音。要求学生仔细听，看看这些单词都含有什么共同音素。最后归纳并小结: 字母组合ow有时读/аʊ/， 有时读/əʊ/。 2. Listen，circle and say. (1) 教师播放录音，学生反复听录音，圈出发音不同的单词进行比较，然后再读一读。 (2) 师生核对答案。 3. Listen，write and say. 教师播放录音，学生听录音完成句子，然后再读一读，写一写。 Let's wrap it up 1. 借助图片或幻灯片让学生观察名词的单复数，让学生明白什么时候要用名词的复数以及名词复数的变化规律。 2. 教师根据学生们的回答做总结并板书单词，然后讲解:可数名词为两个或两个以上的时候要用它的复数形式。借助图片向学生展示不同名词的单复数形式，师生共同讨论名词变复数的规则。 (教师总结规则: ①一般情况在字尾加-s: book—books； ②以 s，sh，ch，x结尾的加-es: bus—buses； ③以辅音字母+y结尾的变 y为 i加-es: city—cities； ④以o结尾的加-es的有以下词: tomatoes，potatoes。以o结尾并且词尾有两个元音字母的词加-s: zoo—zoos； ⑤以f，fe 结尾的，变f或fe为v加-es: knife—knives) 3. 根据自己的理解总结完成Let's wrap it up中的练习。 4. 教师核对答案，对于完成好的学生予以鼓励性评价。 Step 3: Practice 1. 教师归纳名词的复数形式以后，拿出单词卡片，让学生迅速说出对应的复数形式，巩固所学知识点。 2. 教师出示单词卡片，让学生迅速说出它是可数名词还是不可数名词。既巩固了单词又提高了学生学习英语的兴趣。 3. 找学生复述名词变复数的规则并举例，让学生对知识有个系统概念，然后通过做题进一步巩固新知识。 4. 用所给词的适当形式填空。 (1) I have some ______(bread) for breakfast. (2) He has three ______ (knife) in his bag. (3) —What are these? —They are ______ (tomato). (4) —Would you like some ______ (noodle)? —Yes, please. (5) —What's in these _____(box)? —Some bananas. (6) How many____(bird) can you see in the tree? Step 4: Extension 口头拓展练习 朗读下列单词，看谁读得又快又准确。 now，down，row，town，know，brown，yellow Step 5: Sum-up 师生一起总结本节课的重点知识。 Step 6: Homework 收集带有字母组合ow的单词，反复读，感悟字母组合ow的发音。 板书设计 与本课相关的语法点 名词的数 名词 可数名词表示可以计算数目的人或事物的名词，不可数名词表示不可以计算数目的人或事物的名词。 小提示: 1.表示肉类的名词是不可数的。 如：meat 肉 fish 鱼肉 chicken 鸡肉 beef 牛肉 2.表示饮料类的名词大部分是不可数的。 如：juice 果汁 water 水 milk 牛奶 orange juice 橙汁 soup 汤 tea 茶 3.表示蔬菜类的名词，大部分是可数的，但是当它们表示一道菜时就变成不可数的。 如: tomato soup 西红柿汤 教学反思 本课时设计的活动合理有序，符合学生的认知水平，大部分学生能达到教学目标。不足的地方是所授知识有限，活动没有层次性，没有让不同层次的学生得到发挥，实际运用语言的平台搭建得不完善。今后我会多从学生的角度考虑来设计教学方法。 本课时的一个亮点是我让学生们先通过观察名词复数形式，然后讨论总结出一般规律，这种方法能够充分调动学生自主学习和探究学生的积极性，培养学生去思考，去总结规律的习惯；学生是课堂的主体，只要学生在课堂上活跃起来了，参与到课堂活动中去了，才能真正发挥他们的主体作用。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第四课时 教学目标 1. 听懂Let's try部分的听力，并能根据录音正确连线。 2. 认读单词和短语favourite，food，beef noodles，fish sandwiches并能在句子中使用它们。 3. 掌握句型—What's your favourite food? —I love…并能根据自己喜欢的食物和同学进行交流。 教学重点 1. 句型—What's your favourite food? —I love…及其在对话中的应用。 2. 利用本课时的单词和句型与同学进行问答练习。 教学难点 1. 能够掌握表示食物和饮料的英语单词。 2. 会用英语表达自己最喜欢的食物和饮料。 3. 初步掌握不可数名词。 教学准备 教师准备: 1. 与本课时相关的单词卡片与图片。 2. 与本课时相关的录音和课件。 3. 食物大转盘，一面小鼓， 一个沙包。 学生准备: 本课所需食物单词卡片，纸和笔。 教学方法 1. 交际教学法:为了让学生能够运用语言进行交流，重要的是使学生能够恰如其分地运用语言。学生两人一组，用句型—What is your favourite food/drink?—I love/like…进行对话交流。从而提高学生的英语口语能力和对单词及句型的掌握程度。 2. 多媒体教学法:教师利用大屏幕展示给学生一些食物和饮料，让学生根据自己喜欢的食物和同学进行对话操练，同时，鼓励学生要多吃健康的食物，远离垃圾食品。 教学过程 Step 1: Warm-up 食物大转盘 活动方式: 教师事先制作好一个大转盘，大转盘的中间有一根指针，各种食物的图片贴满转盘。让学生通过转动转盘的形式进行一问一答。 利用句型:What would you like to eat? I'd like… Step 2: Presentation Let's try 1. 教师播放Let's try部分的录音内容两遍，让学生根据录音内容判断张鹏和萨拉喜欢的东西，完成连线。 2. 学生跟读，提高学生的口语表达和朗读能力。 Let's talk 1. 教师借助三张食品图片与学生展开对话: I like sandwiches, ice cream and hamburgers. 教师指向sandwich说: I like sandwiches。在旁边画上一张笑脸；接着指向ice cream说: I like ice cream better. 并在旁边画上两张笑脸；接着指向hamburger说: I like hamburgers best.在旁边画上三张笑脸。教师最后表述: So, my favourite food is hamburgers.出示favourite的单词卡片，让学生充分理解该单词的含义。随后引出重点句型: What's your favourite food? 2. 学生带着问题听Let's talk 部分的录音。 Q1: What's Zhang Peng's favourite food? Q2: What's Sarah's favourite food? Q3: What would they like to eat today? 学生回答问题后，教师给予鼓励性评价。 3. 学生跟读Let's talk部分的录音，然后找学生朗读课文，提高学生的口语能力。 4. 角色表演 学生选择自己喜欢的角色上台表演 Let's talk 中的对话，教师及时予以鼓励性评价。 Step 3: Practice 情景对话 活动方式: 教师设计“好友一起点餐”的情景，学生两人一组，利用手中的单词卡片进行对话，教师对学生的表演进行评价。如: S1: What's your favourite food? S2: Noodles.I like noodles. They are delicious. What's your favourite food? S1: Ice cream. I like ice cream. It is sweet. S2: Well, let's see.We have noodles and ice cream today. S1: Great! Step 4: Extension 1. 抛沙包 活动方式:学生坐在座位上，或者站成一队，老师站在学生前面，背向学生抛沙包，沙包离手后转身面对学生。谁接到沙包就和老师进行对话练习。对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛沙包继续游戏。此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。(用于巩固、拓展句型What's your favourite food?及其回答) 2. 小小调查员 活动方式:学生分组活动，利用句型What's your favourite food?及句型What's your favourite drink?对自己的好友进行调查，完成表格。 Step 5: Sum-up 师生一起总结本节课的学习重点。 Step 6: Homework 听Let's talk部分的录音，读给朋友或家长听。 板书设计 与本课相关的语法点 beef noodles，fish sandwich，tomato soup 1. beef，fish，tomato都是名词，在这里分别修饰noodles，sandwich，soup，构成名词短语，也就是名词作定语。通常情况下名词作定语一般都不表示所属关系，而是表示被修饰词的性质、特征、内容、功能等。 2. 名词作定语原则上用单数，不用复数。如: a meeting room 会议室 (不能说 a meetings room) train station火车站 (不能说trains station) tomato and chicken noodles 西红柿鸡肉面 (不能说tomatoes and chicken noodles) I'd like some tomato noodles. 我想要一些西红柿面。 There are two fish sandwiches.有两个鱼肉三明治。 3. 通常用复数的有: sports，men，women，clothes。如: sports meet 运动会 women teachers 女老师 clothes store服装店 There are many women doctors in this hospital.这家医院有许多女医生。 We're having a sports meet.我们正在开运动会。 教学反思 本课时学习的是询问对方最喜欢的食物和最喜欢的饮料。教授新课前，我利用“食物大转盘”游戏复习了句型What would you like to eat?和食物类单词。在新授部分我设计了“情景对话”“角色表演”等游戏来操练句型What's your favourite food?然后让学生带着问题看课文视频，整体感知对话内容，最后通过“小小调查员”游戏来巩固所学内容。这些活动给学生提供了一个有趣、轻松、活泼、竞争的氛围，让学生在具体情境中体会句子的意义和用法，收到了较为理想的效果。但是，对于名词的复数形式和不可数名词有些学生掌握得不好，教师要再加以巩固。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第五课时 教学目标 1. 掌握单词fresh，healthy，sweet，delicious，hot。 2. 掌握句型What's your favourite food? 及相应的回答。 3. 能用本课的单词对食物进行评价。 教学重点 1.掌握单词fresh，healthy，sweet，delicious，hot的拼写和在句子中的应用。 2. 能利用本课时的单词和句型与同学进行问答练习。 教学难点 1. 能区分不可数名词和可数名词。 2. 会根据所给的图片用英语对食物进行描述。 教学准备 教师准备: 1. 与本课时相关的单词卡片与图片。 2. 与本课时相关的录音和课件。 3. 玩具水果、手提袋和食物大转盘。 学生准备: 1. 本课所需食物类单词卡片。 2. 纸和笔以及自制食物转盘。 教学方法 1. 亲身体验教学法: 为了让学生能够准确地运用语言进行交流，重要的是使学生能够恰如其分地运用语言。学生两人一组，利用教师准备的好吃的东西，自己尝一尝(自己的经验)，用句型—What's your favourite food? …—It's …进行对话交流。从而提高学生的英语口语和对单词及句型的掌握程度。 2. 直观教学法: 本课时的内容与我们的日常生活有密切的联系。教师运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的形象，丰富学生的感性认识，能激发学生的学习兴趣，使抽象的形容词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。 教学过程 Step 1: Warm-up 1. 教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。学生说出自己最喜欢的食物名词，并拼读。 2. 教师讲解作业，对学生共同易出错的地方加以讲解，指导学习。 3. 猜一猜 同桌之间利用自己的图片互相问答: —What's your favourite food/drink? —My favourite food/drink is… —Is bread your favourite food? —Yes, it is./No, it isn't. 既训练了学生的口语，又提高了学生的听力能力，同时巩固了所学的单词和句型。 Step 2: Presentation 1. 教学单词fresh，healthy，sweet，delicious，hot。 教师利用学生们熟悉的蔬菜图片和它们的特点引出今天的新单词。讲解单词意思，板书并用升降调领读，学生跟读。(强调注意healthy中ea和th 的发音，帮助学生准确地掌握单词的发音) 2. 真真假假 活动方式: 教师随机出示一张单词卡片，例如: sweet，教师说: sweet，学生就立即跟读单词，如果教师读成healthy 或hot，学生就不能跟读并说: No.可以以小组竞赛的形式进行，学生跟读正确的单词时，反应快的小组加分。 Step 3: Practice 谈谈食物的味道 学生两人一组，利用手中的食物类单词卡片。互相抽取对方的单词卡片，每抽到一样食物就用今天所学的形容词来描述，说不出来的为输。 教师可以准备一些学生们平时爱吃的小食物或水果块，让学生亲自品尝一下，并说出它们的味道。 Step 4: Extension 完成Look，write and say的练习。 1. 教师在黑板上规范地写出今天所学的四会单词，学生仿写1或2遍。 2. 利用幻灯片出示四张图片，让学生仔细观察，用今天所学的形容词来描述，完成填空。 3. 教师核对答案，对于完成较好的学生给予鼓励性评价。 Step 5: Sum-up 师生一起总结本节课的学习重点。 Step 6: Homework 用今天所学的形容词回家向爸爸妈妈介绍食物的味道。 板书设计 与本课相关的语法点 1.“吃什么”的区别 我们已经学习了What would you like for…?和What do you have for…?两种询问三餐吃什么的句型，那么你知道它们的区别吗?一起来看看吧! —What would you like for…? —I would like… 询问“想吃什么”，问句中出现would like，答句中一定也要用would like。 —What do you have for…? —I have… 询问“想吃什么”，问句中出现have，答句中一定也要用have。 2. hot 形容词: 辣的；辛辣的。 如: It's so hot.I don't like it.它太辣了。我不喜欢它。 另一个意思，形容词: 热的。 It's hot today. Let's go swimming! 今天很热，我们去游泳吧! 教学反思 这节课我利用了大量的图片来展示单词，并且设计了“猜一猜”“真真假假”等游戏，给学生提供了一个有趣、轻松、活泼的学习氛围，让学生在具体的情境中体会单词的意义和用法，改变了以往反复跟读的教学方式，收到了较好的效果。 个别学生对单词delicious，healthy和sweet的发音掌握得不好，要多加听和说的练习。 我觉得本课时值得教师去探索的方法是——亲身体验法，我通过游戏形式让学生品尝食物或水果块，并让他们用英语描述味道，学生们都踊跃地参与到活动中。当他们品尝后，用英语说出对应的单词时，满足和成功洋溢在脸上，他们体会到了成功的喜悦，相信这个单词的“味道”一定会让他们印象深刻。因此，我们教师要大胆尝试新教学法。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 第六课时 教学目标 能听、说、认读单词dear，onion。 2. 能读懂Read and write中的小短文并完成后面的习题。 3. 能听懂Let's check 部分的听力，并能勾出正确的图片。 4. 能读懂Story time 中的故事并会用句子描述它们的晚餐。 教学重点 1. 能用适当的形容词描述你喜欢的食物和不喜欢的食物。 2. 能听懂听力并完成课后习题。 教学难点 1. 根据小短文进行仿写。 2. 会用英语对食物进行描述。 教学准备 教师准备: 1. 与本课时相关的单词卡片与图片。 2. 与本课时相关的录音和课件；调查表。 学生准备: 本课所需食物类单词卡片；水彩笔和白纸。 教学方法 1. 合作教学法: 教师把学生按自然排分组，完成Read and write 中的短文翻译，把对应的食物名称和形容词圈出来，同时完成后面的习题。 2. 听说领先教学法: 教师播放Let's check 部分的听力，学生先听，利用暂停键跟读，然后打开书，让学生根据自己的记忆完成习题。最后，教师播放听力原文核对答案。 3.多媒体辅助教学法: 教师把Story time 以小动画片的形式播放给学生，让学生听到原汁原味的英语，然后让学生说一说用哪些形容词来描述农场的食物。 教学过程 Step 1: Warm-up 1. 教师热情地向学生打招呼问好，做简单的Free talk。 2. 教师检查上课时所学形容词，可提问单个学生，让学生拼读出来。 3. 记忆力大比拼 教师快速地出示本单元的几张单词卡片，让学生在最短的时间内记住这几个单词。然后教师将单词卡收起来，要求学生按顺序说出所记的单词，顺序或单词错误的均被判错。教师为答对的学生所在的组加分。教师也可用课件出示图片，通过这一活动复习一些食物类单词。 Step 2: Presentation Read and write 1.让学生利用手中的纸、笔做“我最喜爱的食物”活动。把喜欢的食物画出来，然后两人一组谈一谈自己最喜欢的食物是什么，以及喜欢它的原因。为学习Read and write 作好铺垫。 2. 当学生们解说完自己的最爱后，教师把话题引到短文中来，与学生共同看看Wu Binbin 和Grandpa 写给Robin 的信。让学生自由阅读，完成后面的习题: What can they both eat?做出选择。教师讲解句意，集体讨论核对答案。提醒注意: very much 意为“非常喜欢”，与 favourite 意思相同。 3. 播放Read and write里的录音，让学生再次感知短文。 4. 想一想，写一写 教师提议今天由Robin来做午饭，为了能为你做出可口的饭菜，希望你根据自己的喜好给Robin 留言，自由完成“What would you like to eat? Write to Robin, please.”教师及时订正。 Let's check 1. 教师指导学生读句子，了解句子大意。学生观察图片，猜测听力内容。 2. 教师播放录音，学生根据录音完成练习并核对答案。 3. 学生跟读听力原文，提高学生的听力水平和朗读句子的能力。 Story time 角色表演 学生选择自己喜欢的角色上台表演Story time 中的对话。教师及时给予鼓励性评价。 Step 3: Practice 1. 活动: I like… I don't like… 教师出示食物的图片，让学生不停地拍手说单词。当教师突然出示“笑脸”或“哭脸”时，学生要根据“笑脸”或“哭脸”快速起立说出I like…或 I don't like… 2. 看谁说得多 活动方式: 由教师指定某一排或某一组的学生在限定时间内说句子I'd like some… 但不能重复已说过的食物，最后以各小组说出的有效句子的数量进行评比。 3. 我是小厨师 活动方式: 四人一组，每组选出一位厨师，在做饭前必须明白本组成员的喜好。要求组内成员利用手里的纸和笔把自己的喜好写清楚交到厨师手里。然后厨师根据留言，用句型What's your favourite drink/food?做一个总结，为学生做一个调查表。 Step 4: Extension 1. 晒一晒你的一日三餐，你每天都吃什么?哪些是健康的食物?哪些是不健康的食物?学生在说的时候，教师要给予指导和帮助。 2. 做了解父母的好孩子。你父母最喜欢的食物是什么?拿起你的笔介绍给大家吧!让我们从现在开始关心我们的父母。 Step 5: Sum-up 师生一起总结本节课的学习重点。 Step 6: Homework 用本单元的句型向家人或同学介绍你喜欢的食物。 板书设计 与本课相关的语法点 1. 表达喜恶的简单句型 想要表达自己喜欢某人或某物，可以用句型: I like +某人或某物. 如果不喜欢，则用句型: I don't like +某人或某物. 例如: I like beef. 我喜欢牛肉。 I don't like beef. 我不喜欢牛肉。 2. health和healthy (1) health是名词，意为: 健康，卫生，保健。 Fresh air and exercise are good for health.新鲜空气和运动有益于健康。 It is believed that health is above wealth. 一般人都相信健康重于财富。 Smoking is bad for health. 吸烟有害健康。 (2) healthy是形容词，意为: 健康的。 His grandpa is healthy.他的祖父身体健康。 Although my uncle is old, he looks very strong and healthy. 我的叔叔虽然老了，但他看上去还是很健壮。 教学反思 根据学生的年龄特点，本课时我用了多种手段进行教学，收到了不错的教学效果。我首先设计了几个游戏来巩固操练本单元的四会句型及单词，接下来我又设计了“看谁说得多”“我是小厨师”几个活动，很好地将听、说活动融入到了阅读教学中，为积累语言知识作了很好的铺垫。本课时的不足之处是学生对可数名词复数形式的读音掌握不好，在读音上教师要多加指导。 本课时Read and write部分我在处理的时候是让学生们自己读，然后根据短文完成后面的习题，是由读到写的过程。通过学生自己阅读在文中找答案，培养了学生自主学习和有目的阅读的能力。在完成写作的过程中，学生可以根据自己的情况进行回答，充分体现了学生的主体作用，把任务留给学生，而不是教师做答案。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 下。
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