【同步教案】苏教版数学五年级上册--3.8小数的整理与练习 教案（表格式）
展开3.8小数的整理与练习（二）
年级 | 五 | 学科 | 数学 | 主题 | 小数的整理与练习（二） | 主备 教师 |
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课型 | 新授 | 课时 | 1 | 时间 |
| 导学 教师 |
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教学目标 | 1、 使学生进一步理解小数的性质，并能对小数进行化简；进一步掌握比较小大小的方法，会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，进一步巩固求近似数的方法，并能正确解答有关的实际问题。 2、 使学生在整理和练习中实现知识的系统化、结构化，逐步积累数学活动经验，发展数学思考，提高分析问题、解决问题的能力。 3、 使学生通过练习与应用进一步体会小数在现实生活中的广泛应用，感受学习数学的价值，增强合作交流的意识，提高学好数学的信心。 | |||||||||
教学 重、难点 | 教学重点：梳理小数知识，建立合理知识结构。 教学难点：运用小数知识解决实际问题。 | |||||||||
导学方法 | 进一步理清小数的有关知识之间的联系，并能在梳理小数知识，建立合理知识结构的基础上正确解决相关的实际问题。 | |||||||||
导学步骤 | 导学行为（师生活动） | 设计 意图 | 导学教师复备 | |||||||
回顾旧知，引出新课 | 导入新课 复习： 1、0.59把整体“1”平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份， 0.386是把整体“1”平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份， 2、先读出下面的小数，再说说各数中的“4”表示的意思。 42.08 18.43 0.84 34.72 1.714
本单元我们学习了小数的有关知识，今天我们进行一些整理和复习。 | 课前的复习和谈话激发学生的求知欲望 |
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新知探索
例题 精讲 | 知识梳理 1、知识回顾 这一单元我们主要学习了哪些内容？ 生交流。
2、知识梳理 举例说说小数的性质是什么？ 小结：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，这是小数的性质。 怎样把整数改写成用“万”或“亿”作单位的数？ 小结： 把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要在万位或亿右边点上小数点，并在数的后面添上“万”或“亿”字。 求小数的近似数要注意什么？ 生交流后小结：保留小数求近似数，只要看小数部分左起它的下一位上的数是几，按照“四舍五入”法，如果大于等于5，向前一位进一后舍去；如果小于五直接舍去，写出近似数。 练习与应用 1、在○里填“＞”“＜”或“=” 8.16○8.160 1.70○1.71 0.09○0.8 3.76○3.67
生讨论交流后小结：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数较大，整数部分相同时，十分位上的数大的那个数大；十分位上的数也相同时，百分位上的数的那个数较大……像这样从高位一位一位地比较下去，直至确定小数的大小为止。 2、按从小到大的顺序排列下面各数。 0.905 0.059 0.95 0.59 0.095
生解答后交流结果： 3、下面是我国林地和森林的面积。先把表中的数改写成用“亿”作单位的数，再按要求求近似数。
生独立完成后小结：保留一位小数求近似数，只要看小数部分百分位的数是几，按照“四舍五入”法，写出近似数。保留两位小数求近似数，只要看小数部分千分位的数是几，按照“四舍五入”法，写出近似数。
探索与实践： 量出自己的身高是多少厘米，并说说用“米”作单位是多少；再用“米”作单位量出自己目前跳远的最好成绩。
先认识米尺上的刻度，同桌合作量出自己的身高的厘米数，再化成用米作单位的小数；再量出自己的跳远成绩。并写出这个小数。 |
通过对题意的分析让学生梳理小数知识间的联系。
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课堂检测 | 自主练习： 1、求近似数
2、用直线上的点表示下面各数，并比较大小。
0.06 0.15 0.2
0.06○0.15 0.15○0.2 0.06○0.2 3、□中可以填几？
0.4□＜0.44 2.58＞2.□8
| 课堂练习的设置是让学生练习巩固小数的有关知识的实际应用 |
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总结提升 | 课堂小结： 谈谈你这节课的收获： | |||||||||
板书设计 | 小数整理与练习（二） 小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，这是小数的性质。
把一个数改写成用“万”或“亿”作单位的数，只要在万位或亿右边点上小数点，并在数的后面添上“万”或“亿”字。
保留小数求近似数，只要看小数部分左起它的下一位上的数是几，按照“四舍五入”法，写出近似数。
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本课作业 | 1、2870990000千米=（ ）亿千米≈（ ）亿千米（保留一位小数） 4504000000千米=（ ）亿千米≈（ ）亿千米（保留一位小数） 1409400000千米=（ ）亿千米≈（ ）亿千米（保留一位小数）
2、在（ ）里填上与小数相邻的两个整数。 （ ）＜2.3＜（ ） （ ）＞26.42＞（ ） （ ）＜7.008＜（ ） （ ）＞780.07＞（ ）
3、不改变数的大小，把下列各数改写成两位小数。 2.510 0.3 7 10.000 3.040
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本课教育评注（实际教学效果及改进设想） |
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