部编版三年级上册语文《亲爱的汉修先生》导读课教案
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《亲爱的汉修先生》导读课 教学目标: 1.了解《亲爱的汉修先生》作者及其基本内容。 2.通过重点语段赏析,掌握一些基本阅读方法。理解作品的思想内涵,使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。 3.培养良好的惯,激发阅读兴趣。 教学准备: 1.《亲爱的汉修先生》实体书 2.教学课件 教学时间:一课时 | ||||||
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教学过程: 一、导读设计 1.观察封面质疑 *观察封面,看图说话。(环境、人物、事件) *质疑问题可能是 (1)书名为什么是“亲爱的汉修先生” (2)为什么说“这本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书”呢?这本书中到底有什么写作秘诀呢? 2.读“前言”,重点理解梅子涵先生对阅读经典童书的感悟,理解美国诗人惠特曼的诗《有一个孩子向前走去》;理解“一辈子的书”。 3.看目录认识本书独特的呈现方式。 这部作品的呈现方式很特别。全书都以书信的方式安排故事,通过鲍雷伊给作家汉修先生写的信和日记,将所有的人、事、物贯穿其间。这种创作手法在少年小说中并不常见,需要好好体会。 4.认识本书的主要人物质疑。 汉修先生鲍雷伊妈妈爸爸法兰德林先生“土匪” 5.看封底 会读书的同学不仅注意书的封面、目录还要留意封底。比如:作者简介、作品内容概括、作品的评价等等。现在请你们来谈谈自己对这本书的大致了解。你认为这是一本怎样的作品?(1)作者:贝芙莉.克莱瑞,美国作家,曾经做过小学教师,在书籍的陪伴下长大,是二十世纪美国最著名的儿童文学作家之一。 (2)纽伯瑞儿童文学奖的由来等:美国图书馆儿童服务学会于1922年为纪念纽伯瑞而创设的奖项。得奖者必须是对美国儿童文学有杰出贡献者,并以美国公民及永久居民为限,自1922年起每年颁发给前一年度最杰出的美国儿童图书作者。它与“国际安徒生奖”齐名。“纽伯瑞奖”每年颁发一次。不同的是,“国际安徒生奖”是颁发给作家的,而“纽伯瑞奖”是颁发给优秀作品的。 (3)齐读《纽约时报》、《学校图书馆杂志》、《儿童文学杂志》对《亲爱的汉修先生》的评价。 6.朗读精彩片段,激发阅读兴趣 (1)阅读鲍雷伊的第一篇日记、对“蝴蝶树林”的描写和鲍雷伊征文获奖后与女作家一起用餐的片段,引导质疑:听了这三篇日记,你想说什么? (2)阅读24、30页了解鲍雷伊的烦恼:午餐常被偷再次引导学生质疑。 7.学生尽情地阅读。 二、读书交流(学生在读过一遍之后) ★第二遍阅读的问题设计:(读书好习惯,边读边思考) 1.你有写日记的习惯吗?你喜欢写日记吗?如果不喜欢为什么? 2.鲍雷伊本来不想回答汉修先生的问题,为什么后来又回答了,而且越说越多,并且照着汉修先生的建议写日记? 3.你的爸爸妈妈都在身边吗?若有,你能体会鲍雷伊的心情吗?若没有,你有过鲍雷伊的感觉吗? 4.学校里一直有人偷吃鲍雷伊的午餐,鲍雷伊是什么心情?为什么他花了很多时间做出来的防盗警报器,最后他又决定不用了? 5.鲍雷伊的爸爸妈妈离婚了,你对这件事情有什么看法? 6.如果你的朋友中有人因为爸爸妈妈离婚而难过,你会怎么安慰他? 7.鲍雷伊把小狗“土匪”给了爸爸,为什么?如果你是鲍雷伊,你愿意把“土匪”给爸爸吗? 8.《学校图书馆杂志》是这样评论《亲爱的汉修先生》的:“幽默的风格使这部作品更加出神入化了。”再去读一读你觉得本书中哪些地方特别有趣?
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教学反思:
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