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英语人教版 (PEP)Unit 3 My weekend plan Part B优秀第三课时教案
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这是一份英语人教版 (PEP)Unit 3 My weekend plan Part B优秀第三课时教案，共6页。教案主要包含了Teaching，are，I’m，yu，ging，mum.等内容，欢迎下载使用。
课时内容
B let’s learn Rle-play
课时分析
本课时是人教版六年级上册第三单元第三课时。围绕“要够买的物品”这个话题展开，主要通过对话学习单词和词组dictinary, cmic bk, wrd bk, pstcard及句型Where are yu ging? I’m ging t buy...的表达。激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。本课时的学习是为第四课时的学习做好铺垫。本课时的重点是四会单词和词组的掌握以及能够运用四会单词和词组谈论和描述书店中自己要购买的物品。
本课时包括Let’s learn 和Rle-play两个版块。Let’s learn通过Jhn和Jack在电影院前讨论下一步的计划的场景，呈现了单词及词组的词形和意义。此话题与我们的学生的生活很密切，很能激起学生学习的兴趣。Rle-play版块是用于操练B Let’s learn版块中有关书籍的单词及词组。通过学生在书店购书、买书的角色扮演，达到在真实的语境中交流的目的。
本课时的词汇中的词汇教学，要利用学生的迁移能力，结合学过的单词，用同类词归类或自然拼读法掌握。句型的教学，不只是本课书上的知识，还要拓展句型，发散学生的思维。在整个教学过程中，以激发学生学习兴趣为主，采用儿歌、游戏、猜谜、角色扮演等多种教学手段调动全体学生的参与，让学生在愉悦的环境下，自主的学习。
课时目标
1. 能够听、说、读、写单词和词组：dictinary, cmic bk, wrd bk, pstcard
2. 能够在情景中正确运用上述单词和词组讨论或描述自己书店中可以购买的物品。
3. 能够在情景中运用句型Where are yu ging? I’m ging t buy...就购买计划进行询问和作答。
4. 激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。
课时重难点
1. 重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：dictinary, cmic bk, wrd bk, pstcard
（2）能够在情景中正确运用上述单词和词组讨论或描述自己书店中可以购买的物品。
（3）能够在情景中运用句型Where are yu ging? I’m ging t buy...就购买计划进行询问和作答。
2. 难点
（1）单词dictinary的发音。
（2）能够灵活运用四会单词和词组描述书店中可以购买的物品。
教学准备
课件、词卡、书籍、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Hell, everybdy.
Ss: Hi, Mrs /Mr /Miss...
T: Hw d yu feel tday? Happy r sad?
Ss: Happy.
2. Ask and answer.
T: What are yu ging t d this weekend?
S1: I’m ging t...
S2: ...
T: What is S1 ging t d this weekend?
S3: He’s/She’s ging t ...
...
设计意图：问答练习帮助学生复习和巩固上节课的知识。
Step 2 Lead in
2. Play a game.
T: I have many pictures. Guess what place it is.（课件上的图片被问号遮住一部分，学生猜测地店。如：hspital, cinema, museum, park, pst ffice, bkstre.）
教学资源：课件
设计意图：猜一猜的游戏激发了学生的学习兴趣，同时引出了书店这个场景。
Step 3 Presentatin
1. Teaching the new wrds and phrases “cmic bk, wrd bk, dictinary, pstcard”
(1)Teaching “cmic bk, wrd bk”
a. T: This is a bkstre. What bks can yu buy in a bkstre?
Ss: Chinese bk, English bk, maths bk...（学生回答出一种书，教师用实物展示。）
b. 教师继续用实物展示漫画书、单词书，并板书cmic bk, wrd bk，学生自己拼读出单词，教师带读。
(2)Teaching “dictinary”
T: What’s this?（教师呈现一本词典。）
Ss: It’s a dictinary.（板书单词dictinary，用拆读法拆分的音节，教师教读。指名读，小组读，齐读。）
T: Lk at these dictinaries.（呈现不同种类的词典，并板书dictinary的复数形式，学生拼读。）
This is a ...（教师拿起语文词典，引导学生说出。）
Ss: Chinese dictinary.
T: D yu have a Chinese dictinary?
Ss: Yes.
T: Lk! This is ...（教师拿起英语词典，引导学生说出）
Ss: An English dictinary.
(3) Teaching “pstcard”
T: What’s this?（呈现明信片的实物）
Ss: It’s a pst card.（板书pst card，联系词组pst ffice, birthday card, 学生自己拼读出单词）
(4)Listen t the tape and fllw the tape.
听录音，跟读板书的单词和词组。
(5)Read the wrds and phrases in pairs.
(6)Remember the chant.
cmic bk, cmic bk,漫画书
wrd bk, wrd bk,单词书
pstcard, pstcard,明信片
dictinary, dictinary,词典
教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：利用肢体语言、图片引出词汇，吸引学生的兴趣。然后利用学生的迁移能力，自己总结发音规律，读出单词，培养学生的思维能力。接着听录音，跟读录音，模仿录音，最后儿歌记忆。在教学单词和短语中还穿插了有趣的游戏，让学生在轻松的环境下掌握知识。
2. Teaching “Where are yu ging? I’m ging t ”
(1) T: Lk at the pictures. This is Jhn and Jhn’s cusin, Jack. Where are they ging? What are they ging t buy?（板书Where are they ging? What are they ging t buy?）
(2) Listen t the tape and answer the questins.
播放对话内容，学生带着问题听录音。
(3)指名回答。(板书They are ging t the bkstre. They are ging t buy a new cmic bk.)
(4)分角色朗读对话。
(5)指组朗读对话，理解对话。
(6)两人一组，仿编对话。
将板书句型稍作调整，学生根据板书句型仿编对话。
A: Where are yu ging ________?
B: I’m ging t the________.
A: What are yu ging t buy?
B: I’m ging t buy a/an new________.
(7)齐读板书句型，理解句型。
教学资源：课件、录音机、
设计意图：教学句型，由简单到复杂，逐步
学习，层层递进。
Step 4 Practice
1. 单词认读活动。
(1)猜单词和词组。
课件呈现单词dictinary, cmic bk, wrd bk, pstcard，将开头或结尾被遮住，学生快速猜测并读出单词。
(2)单词接龙。
教师说出某个单词的第一个字母，学生依次说出第二个字母，第三个字母等。
(3)猜谜语。
It’s a useful bk. Yu can lk fr the meanings f the wrds yu dn’t knw. It’s a _______.
It’s a bk. It’s very funny. Yu can see pictures and stries. It’s a_______.
It’s a bk. Yu can see different kinds f wrds in it. It’s a_______.
It’s a card. Yu can send it t yur friend. It’s a _______.
教学资源：课件
设计意图：通过不同的游戏，训练学生对Let’s learn中的单词和词组的掌握。
2. Rle-play
(1)四人一组，一名学生扮演书店店员，其余三人扮演顾客。
(2)准备好书籍摆在桌子上当道具。
(3)小组创编对话。
参考句型：Can I help yu?
D yu have
Here they are.
What are yu ging t buy?
I’m ging t buy...
(4)指组表演对话。
教学资源：学生自备书籍等
设计意图：训练学生在真实的语境中交流语言的目的。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this lessn?
学生自由发言，教师总结。
1.学习了单词和词组：dictinary, cmic bk, wrd bk, pstcard
2.学习了就购买计划进行问答的句型：
—Where are yu ging? —I’m ging t ...
I’m ging t
设计意图：帮助学生整理和归纳，加深对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、看图写出单词和词组。
1. 2. 3.
____________ ____________ ______________
二、单项选择。
( )1.—________ are yu ging?
—T the cinema.
A. What B. Where C. Wh
( )2. I’m ging t buy a ________ in the bkstre .
A. wrd bk B. watermeln C. T-shirt
( )3.—________ yu have stry bks?
—Yes. Here they are.
A. D B. Are C. Can
三、给下列句子排列。
( )I’m ging t the supermarket.
( )Where are yu ging this afternn?
( )My mum.
( )I’m ging t buy sme fruit.
( )Wh are yu ging with?
( )What are yu ging t buy?
Answers:
一、1. dictinary 2. cmic bk 3. pstcard
二、1.B2.A 3.A
三、2、1、6、4、5、3
板书设计
B Let’s learn
A: Where are yu ging ________?
B: I’m ging t the________.
A: What are yu ging t buy?
B: I’m ging t buy a/an new________.
cmic bk 漫画书
wrd bk 单词书
pstcard 明信片
dictinary 词典
课时内容
B let’s learn Rle-play
课时分析
本课时是人教版六年级上册第三单元第三课时。围绕“要够买的物品”这个话题展开，主要通过对话学习单词和词组dictinary, cmic bk, wrd bk, pstcard及句型Where are yu ging? I’m ging t buy...的表达。激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。本课时的学习是为第四课时的学习做好铺垫。本课时的重点是四会单词和词组的掌握以及能够运用四会单词和词组谈论和描述书店中自己要购买的物品。
本课时包括Let’s learn 和Rle-play两个版块。Let’s learn通过Jhn和Jack在电影院前讨论下一步的计划的场景，呈现了单词及词组的词形和意义。此话题与我们的学生的生活很密切，很能激起学生学习的兴趣。Rle-play版块是用于操练B Let’s learn版块中有关书籍的单词及词组。通过学生在书店购书、买书的角色扮演，达到在真实的语境中交流的目的。
本课时的词汇中的词汇教学，要利用学生的迁移能力，结合学过的单词，用同类词归类或自然拼读法掌握。句型的教学，不只是本课书上的知识，还要拓展句型，发散学生的思维。在整个教学过程中，以激发学生学习兴趣为主，采用儿歌、游戏、猜谜、角色扮演等多种教学手段调动全体学生的参与，让学生在愉悦的环境下，自主的学习。
课时目标
1. 能够听、说、读、写单词和词组：dictinary, cmic bk, wrd bk, pstcard
2. 能够在情景中正确运用上述单词和词组讨论或描述自己书店中可以购买的物品。
3. 能够在情景中运用句型Where are yu ging? I’m ging t buy...就购买计划进行询问和作答。
4. 激发学生学习英语的热情，保持对英语学习的兴趣，树立学习英语的信心。
课时重难点
1. 重点
（1）能够听、说、读、写单词和词组：dictinary, cmic bk, wrd bk, pstcard
（2）能够在情景中正确运用上述单词和词组讨论或描述自己书店中可以购买的物品。
（3）能够在情景中运用句型Where are yu ging? I’m ging t buy...就购买计划进行询问和作答。
2. 难点
（1）单词dictinary的发音。
（2）能够灵活运用四会单词和词组描述书店中可以购买的物品。
教学准备
课件、词卡、书籍、录音机、磁带
教学过程
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Hell, everybdy.
Ss: Hi, Mrs /Mr /Miss...
T: Hw d yu feel tday? Happy r sad?
Ss: Happy.
2. Ask and answer.
T: What are yu ging t d this weekend?
S1: I’m ging t...
S2: ...
T: What is S1 ging t d this weekend?
S3: He’s/She’s ging t ...
...
设计意图：问答练习帮助学生复习和巩固上节课的知识。
Step 2 Lead in
2. Play a game.
T: I have many pictures. Guess what place it is.（课件上的图片被问号遮住一部分，学生猜测地店。如：hspital, cinema, museum, park, pst ffice, bkstre.）
教学资源：课件
设计意图：猜一猜的游戏激发了学生的学习兴趣，同时引出了书店这个场景。
Step 3 Presentatin
1. Teaching the new wrds and phrases “cmic bk, wrd bk, dictinary, pstcard”
(1)Teaching “cmic bk, wrd bk”
a. T: This is a bkstre. What bks can yu buy in a bkstre?
Ss: Chinese bk, English bk, maths bk...（学生回答出一种书，教师用实物展示。）
b. 教师继续用实物展示漫画书、单词书，并板书cmic bk, wrd bk，学生自己拼读出单词，教师带读。
(2)Teaching “dictinary”
T: What’s this?（教师呈现一本词典。）
Ss: It’s a dictinary.（板书单词dictinary，用拆读法拆分的音节，教师教读。指名读，小组读，齐读。）
T: Lk at these dictinaries.（呈现不同种类的词典，并板书dictinary的复数形式，学生拼读。）
This is a ...（教师拿起语文词典，引导学生说出。）
Ss: Chinese dictinary.
T: D yu have a Chinese dictinary?
Ss: Yes.
T: Lk! This is ...（教师拿起英语词典，引导学生说出）
Ss: An English dictinary.
(3) Teaching “pstcard”
T: What’s this?（呈现明信片的实物）
Ss: It’s a pst card.（板书pst card，联系词组pst ffice, birthday card, 学生自己拼读出单词）
(4)Listen t the tape and fllw the tape.
听录音，跟读板书的单词和词组。
(5)Read the wrds and phrases in pairs.
(6)Remember the chant.
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wrd bk, wrd bk,单词书
pstcard, pstcard,明信片
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教学资源：课件、录音机、磁带
设计意图：利用肢体语言、图片引出词汇，吸引学生的兴趣。然后利用学生的迁移能力，自己总结发音规律，读出单词，培养学生的思维能力。接着听录音，跟读录音，模仿录音，最后儿歌记忆。在教学单词和短语中还穿插了有趣的游戏，让学生在轻松的环境下掌握知识。
2. Teaching “Where are yu ging? I’m ging t ”
(1) T: Lk at the pictures. This is Jhn and Jhn’s cusin, Jack. Where are they ging? What are they ging t buy?（板书Where are they ging? What are they ging t buy?）
(2) Listen t the tape and answer the questins.
播放对话内容，学生带着问题听录音。
(3)指名回答。(板书They are ging t the bkstre. They are ging t buy a new cmic bk.)
(4)分角色朗读对话。
(5)指组朗读对话，理解对话。
(6)两人一组，仿编对话。
将板书句型稍作调整，学生根据板书句型仿编对话。
A: Where are yu ging ________?
B: I’m ging t the________.
A: What are yu ging t buy?
B: I’m ging t buy a/an new________.
(7)齐读板书句型，理解句型。
教学资源：课件、录音机、
设计意图：教学句型，由简单到复杂，逐步
学习，层层递进。
Step 4 Practice
1. 单词认读活动。
(1)猜单词和词组。
课件呈现单词dictinary, cmic bk, wrd bk, pstcard，将开头或结尾被遮住，学生快速猜测并读出单词。
(2)单词接龙。
教师说出某个单词的第一个字母，学生依次说出第二个字母，第三个字母等。
(3)猜谜语。
It’s a useful bk. Yu can lk fr the meanings f the wrds yu dn’t knw. It’s a _______.
It’s a bk. It’s very funny. Yu can see pictures and stries. It’s a_______.
It’s a bk. Yu can see different kinds f wrds in it. It’s a_______.
It’s a card. Yu can send it t yur friend. It’s a _______.
教学资源：课件
设计意图：通过不同的游戏，训练学生对Let’s learn中的单词和词组的掌握。
2. Rle-play
(1)四人一组，一名学生扮演书店店员，其余三人扮演顾客。
(2)准备好书籍摆在桌子上当道具。
(3)小组创编对话。
参考句型：Can I help yu?
D yu have
Here they are.
What are yu ging t buy?
I’m ging t buy...
(4)指组表演对话。
教学资源：学生自备书籍等
设计意图：训练学生在真实的语境中交流语言的目的。
Step 5 Summary
T: What did yu learn abut this lessn?
学生自由发言，教师总结。
1.学习了单词和词组：dictinary, cmic bk, wrd bk, pstcard
2.学习了就购买计划进行问答的句型：
—Where are yu ging? —I’m ging t ...
I’m ging t
设计意图：帮助学生整理和归纳，加深对知识的理解和记忆。
课堂作业
一、看图写出单词和词组。
1. 2. 3.
____________ ____________ ______________
二、单项选择。
( )1.—________ are yu ging?
—T the cinema.
A. What B. Where C. Wh
( )2. I’m ging t buy a ________ in the bkstre .
A. wrd bk B. watermeln C. T-shirt
( )3.—________ yu have stry bks?
—Yes. Here they are.
A. D B. Are C. Can
三、给下列句子排列。
( )I’m ging t the supermarket.
( )Where are yu ging this afternn?
( )My mum.
( )I’m ging t buy sme fruit.
( )Wh are yu ging with?
( )What are yu ging t buy?
Answers:
一、1. dictinary 2. cmic bk 3. pstcard
二、1.B2.A 3.A
三、2、1、6、4、5、3
板书设计
B Let’s learn
A: Where are yu ging ________?
B: I’m ging t the________.
A: What are yu ging t buy?
B: I’m ging t buy a/an new________.
cmic bk 漫画书
wrd bk 单词书
pstcard 明信片
dictinary 词典
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