数学二年级上册二 加减混合运算精品教案设计

这是一份数学二年级上册二 加减混合运算精品教案设计，共10页。教案主要包含了游戏准备，导入新课，巩固拓展，实践新知，达标反馈，课堂小结，布置作业，资料链接等内容，欢迎下载使用。




教学内容


教材第14页、15页，“套圈游戏”


教学提示


本课是在前面连加的学习基础上，通过“套圈游戏”这一学生感兴趣的活动，对学生进行进一步的连加综合训练。连加的算理学生已经掌握，本课注重学生数学思维的发展和学生数感的培养。教学过程中，教师要充分利用学生已有的知识经验，创设一个轻松愉快的游戏情境，使学生在活动中，巩固所学知识，感受数学和生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。


教学目标


知识与技能: 1. 经历观察动物座摆放、讨论规则以及判断得分结果的过程。


2.能发现得分多少与动物座摆放之间的联系，能综合运用已有的经验和知识进行得分结果的判断，并说明判断的依据。


过程与方法：通过实践操作、合作交流、分析探索，进一步体验算法的多样化。


情感态度与价值观：激发学习兴趣，感受游戏规则的公平性和数学应用的广泛性，发展数学思维。


重点、难点


重点


根据游戏中的数学信息提出并解决简单问题。


难点


通过自主探究、合作交流，进一步体验算法的多样化。


教学准备


教师准备：小动物模型或卡片、套圈、统计表


教学过程


一、游戏准备，导入新课。


1. 呈现“套圈游戏”情境图。


师：小朋友们，今天我们一起来玩一个游戏好不好？你们看，这三个小朋友正在做这个游戏呢。仔细观察这幅图，你都发现了什么？


生1：这是一个套圈的游戏……


生2：上面摆着很多小动物，每个小动物代表不同的分数……


师：看一看这些小动物身上的分数和它们摆放的位置，你又发现了什么？


生1：离横线越远的小动物身上的分数越大……


生2：越远的位置越难套中，分数也就越大……


2.明确游戏规则。


师：下面我们将分组进行游戏，游戏的规则是这样的：


（1）三人一组，轮流投圈。


（2）不得超过白线，套中哪个动物，就得哪个动物上的分数，套不中不得分。


（3）每人投三次，每个动物每人只能套中一次，将每个人的得分结果记录在统计表中。


【设计意图：学生对游戏最感兴趣，以游戏开展学习活动，可以迅速吸引学生的注意力，引发学生对数学学习的兴趣，激发他们实际操作、自主探索的欲望。】


3.学生分组游戏，如果室内空间不够，可以到室外游戏，但应注意安全。


4.整理数据。


师：下面请每组同学将你们游戏的数据整理在老师发给你们的统计表中，并把你们组的同学投圈的成绩跟大家说一说。


（学生汇报投圈成绩）


师：在小朋友们投圈的时候，亮亮、聪聪和丫丫也进行了套圈比赛，我们看看他们的成绩怎么样？


（投影出示亮亮、聪聪和丫丫三人前两次投完后的得分统计表）


师:兔博士有问题要问大家哦，小朋友们看——（投影出示兔博士的问题）


你们能判断出来吗？在你们的小组内讨论一下吧！


（学生分组讨论）


师：谁可以说一说你的想法和判断？


生1：现在是亮亮得分最高，只要亮亮第三次能投中，哪怕套中最近的小动物也能得16分，总分就有78分了，他就可以是第一名。


生2：如果亮亮第三次投不中，聪聪套中26分以上，丫丫套中22分以上，都可能比亮亮高，他们都有可能得到最高分。


师：是啊，小朋友们说的很有道理，仅凭前两次的得分还不能判断谁是最高分，三个人都有可能。下面同学们再和同桌讨论一下，第三次投出什么结果，聪聪可以得到最高分？（投影出示“议一议”）


（学生同桌讨论）


生1：要想聪聪最高分，亮亮必须第三次套不中……


生2：是的，聪聪已经套中过一次38分了，第三次他最多能套中32分，这样他最多可以得70分……


生3：丫丫前两次已经得了40分，她第三次套中的不能超过26分，这样聪聪就可以是最高分了……


【设计意图：学生已经亲身实践了游戏，所以对游戏的规则和数据整理分析都有了一定的经验，这时让他们根据教材提出的问题进行推断，可以锻炼学生的逻辑思维能力。】


三、巩固拓展，实践新知。


1.结合学生分组游戏整理好的得分统计表，让学生自主提出数学问题，并讨论解决。


2.用自己喜欢的方法计算下面各题。


84-15-45= 63+24-33= 90-47-23=





66+11+14= 58+12-48= 36+48-70=





3.下面是玲玲、小美、小雨跳绳比赛的成绩统计表。



第一场
第二场
第三场
合计

玲玲
28
30



小美
35
36



小雨
45
20





















（1）小美第三场最少要跳多少下总分才能不少于90分？





（2）玲玲第三场要比小美多跳多少下才能赢过小美？








【设计意图：把课堂还给学生，让孩子们充分的思考，充分的表达自己的看法，激发他们学好数学的自信心。】


答案：2. 24 6 20 91 22 14


3. （1）19下 （2）4下


四、达标反馈。


1. 出示亮亮、聪聪和丫丫第三次投完后的得分统计图。



第一次
第二次
第三次
合计

亮亮
32分
30分
18分


聪聪
38分
0分
26分


丫丫
18分
22分
23分























（1）请你算出每人的得分，填在合计栏中。


（2）自己提出数学问题，并解答。


2. 在□中填上正确的数字，使每行每列的和都是60.





30


11


27


18





14


























3.小明和小亮同时做100道题，三天完成。第一天小明做了25道，小亮比小明多做了10道，第二天小明做了35道，小亮比小明少做了5道，第三天小亮要做多少道题？


答案：


1.80分 64分 63分


2. 由上至下19 15 12 34


3. 25+10=35（道） 35-5=30（道） 100-35-30=35（道）


五、课堂小结。


师：今天我们玩了套圈的游戏，还根据游戏的数据解决了这么多问题，小朋友们开心吗？谁来说说你的收获？


生1：这样的游戏太好玩了，我们不但学会了把数据整理在统计表上，还学会了对数据进行分析……


生2：我不但会算最后的总分，还会根据数据提出数学问题并解答了……


生3：我发现数学不但很有用，而且很有趣……


六、布置作业。


1.在□中填写适当地数．


□ □ □ □ □ 3 8 □


+ 4 3 + 5 6 + 5 □ - □ 6


6 5 8 7 6 8 3 6


+ □ □ - □ □ - □ □ + □


9 0 1 9 1 5 4 5


2. 公共汽车上原来有25人，到站下去了19人，又上来了13人，现在车上的人是增加了还是减少了？现在车上有多少人？











3.下面是红旗小学二年级三个班连续三天的卫生检查记录（满分30分）。



第一天
第二天
第三天
合计

二（1）
19分
29分
28分


二（2）
25分
26分
23分


二（3）
26分
20分
24分




















（1）请你把每个班的总分计算出来，补全表格。


（2）根据表格提出一个数学问题，并解答。


板书设计


套圈游戏


位置与得分 小组活动


游戏规则 收集并整理数据


谁的分数最高





























教学资料包


一、教学资源


《怎样上好数学实践活动课》


义务教育课程标准实验教科书与过去的教材相比，增加了“实践活动课”的内容，体现了数学与生活的密切联系，使数学来源于生活而应用于生活。经过学生的自主探究和合作交流，解决与实际生活密切联系的具有一定挑战性的问题，从而发展学生解决问题的能力。实践活动课用来解决数学中具有特殊性的问题，培养学生解决问题的能力，它不同于小学数学知识传授课，也不是一般的数学课外活动。那么，如何上好数学实践课呢？


1.认真钻研教材，明确活动目标


实践活动课在总体目标上非常强调联系和综合。具体到一节课，笔者在备课时，首先认真钻研教材，吃透教材，明确教学中知识之间的相互联系以及拓展的范围，除了让学生获得良好的情感体验，感受数学在日常生活中的作用外，还注重分析活动的落脚点，考虑到数学活动以什么数学知识为依据，保持其应有的“数学”味，在充分分析教材的基础上再确定教学目标。


2.创设情景激发情感，优化活动课的课堂效果


诱发、培养、发展每个学生的学习数学的兴趣是活动课的教学目标之一。同时，在设计上更要面向全体，因材施教，发展个性，使每个学生在活动中亲身体验，知识、能力都有所增强，思维水平有所提高，更使一部分对数学有特别兴趣的学生的数学才能得到充分发展。


3.在实践活动中促使学生自主参与


素质教育观念的主要标志之一，是强调给学生自主参与的机会，是给学生一个研究、探索、展示智慧的空间，让学生运用所学知识进行实践体验，解决一些简单的实际问题。数学实践活动是以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个体自主和谐发展。可以说，学生是否主动参与活动，发挥主动性、创造性，独立或与同伴一起参与完成活动的目标，是衡量一节数学实践活动教学成功与否的重要标准。因此，教师在设计实践活动内容时，要根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学活动自身的特点，精心创设和谐的学习情境与丰富多彩的活动，激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，使之形成渴望学习的内部动力，引导学生主动参与的积极性。


4.在实践活动中增强学生的应用意识


数学课是以教学系统的理论知识为主，而数学实践活动课则好比是在理论知识与生活实际之间搭起的桥梁，是以学生所学的数学知识为基础，让学生通过实践活动拓宽知识范围，并观察和体会所学数学知识在实际中的运用。因此，在设计教学内容时，教师应从学生熟悉的生活和所感兴趣的事物出发，充分利用学生现有生活环境中的人和事，适时创设教学情境，促使学生以积极的心态投入学习。让学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，让学生体验到数学知识在身边，生活中充满数学，在实践活动中理解知识、掌握知识和应用知识。并用自己的思维方式去重新创造知识，在创造的过程体会数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，增强数学意识和应用意识。


二、资料链接


数学趣味小故事：蜗牛何时爬上井?


一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里。它趴在井底哭了起来。一只癞蛤蟆爬过来，瓮声瓮气的对蜗牛说:“别哭了，小兄弟!哭也没用，这井壁太高了，掉到这里就只能在这生活了。我已经在这里过了多年了，很久没有看到过太阳，就更别提想吃天鹅肉了!”蜗牛望着又老又丑的癞蛤蟆，心里想:“井外的世界多美呀，我决不能像它那样生活在又黑又冷的井底里!”蜗牛对癞蛤蟆说:“癞大叔，我不能生活在这里，我一定要爬上去!请问这口井有多深?”“哈哈哈……，真是笑话!这井有10米深，你小小的年纪，又背负着这么重的壳，怎么能爬上去呢?”“我不怕苦、不怕累，每天爬一段，总能爬出去!”第二天，蜗牛吃得饱饱的，喝足了水，就开始顺着井壁往上爬了。它不停的爬呀，到了傍晚终于爬了5米。蜗牛特别高兴，心想:“照这样的速度，明天傍晚我就能爬上去。”想着想着，它不知不觉地睡着了。早上，蜗牛被一阵呼噜声吵醒了。一看原来是癞大叔还在睡觉。它心里一惊:“我怎么离井底这么近?”原来，蜗牛睡着以后从井壁上滑下来4米。蜗牛叹了一口气，咬紧牙又开始往上爬。到了傍晚又往上爬了5米，可是晚上蜗牛又滑下4米。爬呀爬，最后坚强地蜗牛终于爬上了井台。小朋友你能猜出来，蜗牛需要用几天时间就能爬上井台吗?