《交流平台与初试身手》教案设计
展开“交流平台与初试身手”教案设计
教学目标
1．结合课文内容，领悟围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。(重点)
2．能围绕中心意思，从不同方面选择适合的材料。(重点)
课前准备
教师准备：制作课件。
学生准备：复习课文《夏天里的成长》和《盼》。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣
文章怎样才能越读越有味道？什么样的文章才能生动活泼，吸引读者？这些是我们习作中常遇到的“难关”。这节课我们就来看看怎样围绕中心意思，把文章写得更具体。
设计意图：用问题激起学生的好奇心，用习作中常见的难题激发学生的学习兴趣。
二、回顾课文，感悟写法
(一)感知“围绕中心意思写”，可以从不同的方面或者选取不同的事例来写。
1．回顾我们本单元学过的课文，说一说课文的中心意思以及作者围绕中心意思，是怎么样从不同的方面或者选取不同的事例来写的。
2．学生汇报，教师相机指导。
(1)汇报本单元课文的主要意思：《夏天里的成长》写了“夏天是万物生长的季节”；《盼》写了“我”盼望着能穿上新雨衣。
(2)体会“从不同的方面或者选取不同的事例来写”的方法。
(3)引导学生回忆：除了本单元的两篇课文，之前学过的课文是怎样围绕中心意思写的。
(二)感知“围绕中心意思写”，要将重要部分写得详细些、具体些。
1．导思：在围绕一个意思表达时，怎样写才能给读者留下更深刻的印象？
2．学生小组内回顾课文《盼》并进行交流。
3．汇报交流。
4．教师相机指导：课文紧扣“盼”字，具体写了“我”放学路上惊喜地发现下雨了，兴冲冲地跑回家，想借买酱油的机会穿上新雨衣，却未能如愿……这些具体生动的描写，让我们对“盼”的心情感同身受。(相机板书：重要部分写具体)
设计意图：结合两篇课文，引导学生回顾总结，加深学生对围绕中心意思写的感知，并从中受到启发。
三、交流表达，初试身手
1．过渡：你瞧，围绕要表达的中心意思，从不同方面，不同事例，将重要部分写具体，可以使这个意思表达得更全面、更充分，给读者留下更加深刻的印象。接下来我们就一起来初试身手。
2．活动一：火眼金睛巧选择。
(1)屏显内容：
课件展示：○下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”。
①跑了几十里地去看戏。( )
②常给我们讲故事。( )
③在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。( )
④干活时会哼上两句流行歌曲。( )
⑤边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。( )
⑥到文化馆拜师学戏。( )
⑦每天看书看到很晚。( )
⑧一看到戏曲表演就占着电视。( )
(2)学生自主思考。
(3)组内交流。
(4)汇报交流，教师点拨指导。(第①、③、⑤、⑥、⑧句画“√”)
(5)小结：这些材料从不同方面表达了“爷爷是戏迷”这个中心意思。所以，围绕中心选择材料，可以使表达的意思更全面、更生动，吸引读者的兴趣。
3．活动二：围绕中心巧选材。
(1)按要求选一选，说一说。
课件展示：○从下面的题目中选一两个，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
好斗的公鸡 都是淘气惹的祸 闲不住的奶奶
忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光
(2)出示学习要求。
课件展示：①每组选择一个最感兴趣的话题先自己想一想。
②尝试画一下思维导图。
③先和小组同学说一说，再推选一人全班交流。
(3)学生按要求学习。
(4)全班汇报交流。
①学生代表依次展示思维导图汇报交流，其他组的同学可以补充或提出相关问题。(课件展示汇报内容)
预设：
生1：
生2：
生3：
生4：
生5：
生6：
②其他小组认真聆听同学发言，看看选择的事例或选取方面是否围绕中心选材。
③教师相机指导。
(5)总结：瞧，围绕中心选材也是一门艺术哟！选择材料后把重要部分写具体非常重要。
4．活动三：当场写作，相机指导
(1)导学：精彩题目的背后会有怎样的故事呢？现在，就请你试着写一写，然后和大家分享。
(2)学生写作。提醒：身体坐直，注意写字姿势。写完读一读，做到文通字顺。
(3)教师相机指导。
(4)选取好的故事全班汇报交流，师生点评。
5．总结：围绕中心意思，从不同的方面或者选取不同的事例来写，重要部分写具体，可以使这个意思表达得更全面，更充分，给读者留下更加深刻的印象。希望同学们掌握“围绕中心意思写”的方法，创作出自己的精彩。
设计意图：巧妙设计三个活动板块，学生先围绕中心判断材料的可取性，然后围绕中心从不同角度不同方面选择材料，最后当场写作，在层层递进中习得围绕中心写的方法，达到润物细无声的效果。
教学反思
教学中，教师从本单元的课文内容入手，引导学生回顾课文并从中有所发现。在初试身手中，引导学生认真思考，大胆选材。学生能够主动进行思考交流，明确是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例表达中心意思，且把重点部分写具体。
