小学数学人教版四年级上册角授课ppt课件
展开第2课时 角的认识(教案)
教学内容 教材P39。
教学目标 1.进一步认识角,理解角的含义,能用符号表示角。
2.知道角的大小与角的两边叉开的大小有关,与角的两边的长短无关。
3.使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系。
教学重点 明确角的概念,会用符号表示角及掌握角的读法。
教学难点 掌握角的组成,会判断生活中的角。
教学方法 动手操作、自主探究、合作交流。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
一、复习导入
1.找一找。
师:我们已经认识过角了,请你们找一找教室里有角吗?
2.课件出示:
这些物品中都有角。
师:请同学们观察这三个角,看看有什么不同的地方,又有什么相同的地方?
预设:(1)三个角的开口方向分别是朝右,朝左,朝上。
(2)三个角的大小不同。
(3)都由一个点和两条直直的线组成。
(4)都有尖尖的地方。
师生共同小结:一个角有一个顶点和两条边。
设计意图 在学生初步感知角的基础上,同时辅以现代化教学手段,很自然地把学生在生活中认识的具体的角,过渡到抽象的数学上的角。了解学生对角的认识情况,把握好教学的起点。
二、探究新知
探究点 角的认识
1.理解角的概念。
(画角感知)
师:你们能画出一个角吗?画的时候想一想步骤。
教师在黑板上画角,学生画完之后汇报:先画一个点,再画两条线。
师:你觉得刚才我们画角时画的两条线属于我们上节课学的哪种线呢?
生:射线。
师:仔细观察这个角,思考一下角的概念。
(学生结合教材概括角的概念)
师小结:从一点引出两条射线所组成的图形叫作角。
设计意图 让学生自主画角,就是让学生在操作中认识角,感知射线与角之间的关系,理解角的概念,经历由直观到抽象的过程,发展学生的空间观念。
师:你能说出这个角各部分的名称吗?(学生板演)
2.学习角的表示方法及读法。
师:角通常用符号“∠”来表示,如黑板上的角我们可以记作:∠1,读作:角1。
(板书)
学生尝试表示自己画的角。(教师巡视指导)
3.感知角的大小。
师:接下来,让我们一起来观察一下前面的三个角,你能看出哪个角最大,哪个角最小吗?
动画演示。
学生说一说发现了什么。
师生共同小结:角的大小与两边叉开的大小有关系,叉开得越大,角就越大,叉开得越小,角就越小;角的大小与两边的长短没有关系。
小试牛刀 课件出示《典中点》“基础导学练”的题目。
三、当堂练习
课件出示《典中点》“应用提升练”的题目。
四、课堂总结
师:这节课你有哪些收获?(学生交流,教师总结出示)
1.从一点引出两条射线所组成的图形叫作角。
2.角通常用符号“∠”表示。
五、课后作业
请完成教材P39“做一做”。
六、板书设计
板书
角的认识
七、教学反思
本节课立足于培养学生良好的空间思维能力,从学生的生活经验和知识基础出发,创设问题情境,让学生动手操作,经历探究有关角的数学知识的过程,逐步掌握解决问题的最佳方法,初步体会数学方法的应用价值。
成功之处 本节课的教学主要以学生为主体,自主探究、合作交流。教学过程立足于现实,在生活中先找到角,抽象出角,激活学生已有的知识与经验,再让学生通过观察、操作、归纳、猜想、交流等活动来激发学生的学习兴趣,发展学生的思维能力。让学生先独立思考,给予学生足够的时间和空间,然后小组讨论,最后全班交流,这样学生既有独立思考的时间,又通过交流汲取了集体的智慧。
不足之处 对于学生的实践操作还不够重视。本节课所要体现的数学思想方法比较抽象,因此应在教学中为学生提供充足的动手操作、合作探究、开展交流的时间和空间。但由于时间关系,课堂中给予学生合作探究和动手操作的时间不够充足,比如在探究“角的大小与两边叉开的大小有关系”时,可以让学生自主画角并比较大小进行回忆。
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