数学24.1.2 垂直于弦的直径教学设计
展开垂直于弦的直径
【知识与技能】
1.通过观察实验,使学生理解圆的轴对称性.
2.掌握垂径定理及其推论.理解其证明,并会用它解决有关的证明与计算问题.
【过程与方法】
通过探索垂径定理及其推论的过程,进一步体会和理解研究几何图形的各种方法.
【情感态度】
1.结合本课特点,向学生进行爱国主义教育和美育渗透.
2.激发学生探究、发现数学问题的兴趣和欲望.
【教学重点】
垂径定理及其推论,会运用垂径定理等结论解决一些有关证明,计算和作图问题.
【教学难点】
垂径定理及其推论.
一、情境导入,初步认识
你知道赵州桥吗?它是1300多年前我国隋代建造的石拱桥,是我国古代人民勤劳与智慧的结晶.它的主桥拱是圆弧形,它的跨度(弧所对的弦的长)为37.4m,拱高(弧的中心点到弦的距离)为7.2m.你能求出主桥拱的半径吗?(图:课本第82页图24.1-7)
【教学说明】赵州桥问题充分体现了数学与应用数学的关系,了解我国古代人民的勤劳与智慧,要解决此问题需要用到这节课的知识,这样较好地调动了学生的积极性,开启了学生的思维,成功地引入新课.
二、思考探究,获取新知
1.圆的轴对称性
问题1用纸剪一个圆,沿着圆的任意一条直径对折,重复做几次,你发现了什么?由此你能得到什么结论?
【教学说明】学生通过自己动手操作,归纳出圆是轴对称图形,任何一条直径所在直线都是它的对称轴.
2.垂径定理及其推论
问题2 请同学们完成下列问题:
如右图,AB是⊙O的一条弦,作直径CD.使CD⊥AB,垂足为E.
(1)右图是轴对称图形吗?如果是,其对称轴是什么呢?
(2)你能发现图中有哪些等量关系?说说理由.
【教学说明】问题(1)是对圆的轴对称性这一结论的复习与应用,也是为问题(2)作下铺垫,垂径定理是根据圆的轴对称性得出来的.问题(2)可由问题(1)得到,问题(2)由学生合作交流完成,培养他们合作交流和主动参与的意识.
【归纳结论】垂径定理:垂直于弦的直径平分弦,并且平分弦所对的两条弧(优弧、劣弧).
数学语言:如上图,在⊙O中,AB是弦,直径CD垂直于弦AB.
∴AE=BE. 。
问(1)一条直线满足:①过圆心.②垂直于弦,则可得到什么结论?
【教学说明】本问题是帮助学生进一步分析定理的题设和结论,这样可以加深学生对定理的理解.
问(2)已知直径AB,弦CD且CE=DE(点E在CD上),那么可得到结论有哪些?(可要学生自己画图)
提示:分E点为“圆心”和“不是圆心”来讨论.即:CD是直径或CD是除直径外的弦来讨论.
结论:平分弦(不是直径)的直径垂直于弦,并且平分弦所对的两条弧.
问(3)平分弦(不是直径)的直径垂直于弦并且平分弦所对的两条弧,为什么不是直径的弦?
【教学说明】问题(2)是为了推出垂径定理的推论而设立的,通过学生动手画图,观察思考,得出结论.问题(3)是对推论进行强调,使学生抓住实质,注意条件,加深印象.
3.利用垂径定理及推论解决实际问题
问题3 如图,用表示主桥拱,设所在圆的圆心为O,半径为R,经过圆心O作弦AB的垂线OC,D为垂足,OC与相交于点C,根据垂径定理,D是AB的中点,C是的中点,CD就是拱高,AB=37.4,CD=7.2,则
AD=1/2AB=1/2×37.4=18.7,
OD=OC-CD=R-7.2.
在Rt△OAD中,由勾股定理,得OA2=AD2+OD2.
即:R2=18.72+(R-7.2)2
解得R≈27.9(m)
∴赵州桥主桥拱半径约为27.9m.
【教学说明】教师引导学生分析题意,先把实际问题转化为数学问题,然后画出图形进行解答.并且在解答过程中,让学生意识到勾股定理在这节课中的充分运用,以及圆的半径、弦、圆心到弦的距离和拱形高之间存在一定的联系.
三、运用新知,深化理解
1.如图,AB是⊙O的直径,CD是弦,且CD⊥AB,根据圆的轴对称性可得:CE=______,=______;=______.
2.如图,在⊙O中,MN为直径,若MN⊥AB,则______,______,______,
若AC=BC,AB不是直径,则______,______,______.
3.如图,一条公路的转弯处是一段圆弧(图中),点O是这段弧的圆心,C是上一点,OC⊥AB,垂足为D. AB=300m,CD=50m,则这段弯路的半径是____m.
【教学说明】让学生当堂完成,第1、2题是对垂径定理及其推论的巩固.第3题是对垂径定理的应用,需要将实际问题转化为数学问题.
【答案】1.DE
2.AC=BC = = MN⊥AB = =
3.250
四、师生互动,课堂小结
通过这节课的学习,你有哪些收获和体会?
【教学说明】教师应让学生交流总结,然后补充说明,强调定理及其推论的应用.
1.布置作业:从教材“习题24.1”中选取.
2.完成创优作业中本课时 练习的“课时 作业”部分.
1.这节课的教学从利用垂径定理来解决赵州桥桥拱半径问题开始,引入课题从实验入手,得到圆的轴对称性,进而推出垂径定理及推论.教学设计中,从具体、简单、特殊到抽象、复杂、一般,层层递进,以利于提高学生的数学思维能力,同时,注意加强对学生的启发和引导,培养学生们大胆猜想,小心求证的科学研究素质.
2.本课的教学方法是将垂径定理和勾股定理有机结合,将圆的问题转化为直角三角形,
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