人教部编版六年级上册第四单元13 桥导学案

这是一份人教部编版六年级上册第四单元13 桥导学案，共4页。学案主要包含了学习目标，学习重难点，学习过程等内容，欢迎下载使用。

【学习目标】
1．能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。
2．理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。
3．正确读写本课重点字词，了解和领悟课文在表达上的特点。
【学习重难点】
领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
【学习过程】
一、以“桥”引入，初步感知
1．资料链接
《兰兰过桥》写的是新奇的潜水桥和塑料桥；《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。今天要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。
2．自学课文，要求：
（1）自由读课文，学习读写生字新词。
淌 揪 狞笑 沙哑 放肆 废话 搀扶 祭奠 势不可挡 跌跌撞撞
（2）解释词语。
祭奠：
（3）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
二、再读课文，感受“感动”
1．自由读课文，在课文中找出描写洪水凶猛的句子。想一想用了什么样的写法？句式上有什么特点？这样写有什么好处？
2．回答下列问题
（1）出示句子进行对比：
①黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
②黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。
你认为哪句话写得好？为什么？
（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可当”。
3．老汉是个什么样的人？课文从几方面来描写？
4．讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？
5．是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
三、抓住言行，研读体会
1．划出课文句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”思考以下问题：
①老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗？为什么？
②联系上下文，理解：拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。
（2）划出课文句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”思考以下问题：
①“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么？
②老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？
（3）划出课文句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”思考以下问题：
①老汉如果能喊，要喊的是什么？写下来。
②这是一位怎么的老汉？
四、启发想象，体验感悟
老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目：
爷爷，我们想您！
老支书，慢走！
挥泪送别老支书！
我们永远纪念您！
洪水退后……
五、领悟写法，激发情感
1．想想课文在表达方式上有什么特别的地方？
2．讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？